大班课堂小组合作中幼儿礼仪习惯的培养

1 / 4 大班课堂小组合作中幼儿礼仪习惯的培养 大班课堂小组合作中幼儿礼仪习惯的培养 【内容提要】怎样优化小组合作，实现小组合作效益的最大化？我们将礼仪行为养成内容渗透到 “ 小组合作主题教学 ” 活动中。幼儿通过实践活动，学习效率得到提高，礼仪行为得到规范，同伴之间团结友爱、礼让友好、互相合作，养成爱清洁、讲卫生的良好生活习惯，涌现出一批批 “ 讲文明、懂道理、守信誉、善交往 ” 的礼仪宝宝。 【关键词】小组合作礼仪习惯 培养 小组合作学习是一种新的学习方式，意在促进幼儿间的情感交流和共同提高，能够很好地提高幼儿学习 的主动性。我们将礼仪行为养成内容渗透到 “ 小组合作主题教学 ” 活动中，变理性的说教活动为感性的趣味活动。幼儿通过实践活动，学习效率得到提高，礼仪行为得到规范，同伴之间团结友爱、礼让友好、互相合作，养成爱清洁、讲卫生的良好生活习惯，涌现出一批批 “ 讲文明、懂道理、守信誉、善交往 ” 的礼仪宝宝。 一、科学的组建学习小组。根据我班的实际情况，我们有意识的将不同层次不同类别的幼儿打乱分组，共分成 10 个学习小组，其目的是为了在学习过程中做到组内合作、组间竞争，让每个幼儿在合作中都有展示自我的机会，让学习困难2 / 4 的幼儿在互相帮助 中不断提升，获得自信。这样做可以避免有目的指定小组长来组织材料进行回答，久而久之，容易使他们养成不善于倾听别人发言的习惯，只关注自己有无机会，不在乎别的小朋友说什么，特别瞧不起学习存在困难的小朋友，对这些小朋友的意见不屑于顾，同时也会使个别小组成员产生依赖性，影响自主性的培养。 二、小组合作学习应与自主探索相结合。教学中既要给幼儿独立思考、自主探索的时间和空间，又要幼儿创造小组合作交流的机会，让幼儿在自主探索的过程中形成对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性。我们布 置任务后，先让幼儿独立思考，培养独立思考的能力，然后再进行小组合作学习，这样做不容易使幼儿产生依赖性。例如，我在教孩子学习语言长大真好时，我先引导孩子说： “ 小朋友们，你最喜欢的小动物是什么呢？想一想，小动物长大后会干什么呢？ ” 有的说： “ 我喜欢小猴子，长大了可以去爬树，荡秋千。 ” 有的说： “ 我喜欢小鸭子，长大可以去游泳，捉小鱼。 那么，我们自己长大后可以干些什么呢？学生纷纷举手，表达了长大后喜悦心情。孩子们有了这些个人的见解后，我要求每个小组仿照幼儿用书上 的句型创编一首属于自己的诗歌。孩子们在组长的带领下，你一言我一语，一首首漂亮的小诗就做成了。 3 / 4 三、教师要参与幼儿的学习活动中。合作学习是幼儿的一种学习方式，也是教师教学的一种组织形式。幼儿的合作是否有效，同教师的参与指导是分不开的。因此，在开展合作学习的时候，我们从不袖手旁观，而是走到幼儿中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数。同时，我们还针对出现的问题进行及时有效的指导，比如对不清楚问题的小组给予帮助，对活动开展很顺利的小组予以及时的表扬，对完成任务的小组进行检查等。小组合作学习有了教师的参与指导，幼儿的合作才更得法，交流才更有效。 四、小组合作学习时机的把握。合作学习是课堂教学的一种比较重要的方式，但是不是唯一的方式，我们应该根据教学内容、幼儿的实际情况和教学的环境，选择有价值的内容，有利的时机让孩子合作学习。一般说来，简单的学习内容，只需要个人独立学习或者是开展全班教学，而比较复杂和综合的学习内容，就要采取小组合作的方式来进行。教师可以根据教学的内容特点精心设计小组合作学习的相关问题，其中， “ 合作学习 ” 的问题可以是教师根据教学的重点和难点设计出的具有探索性 和矛盾性的问题，也可以是幼儿主动提出的一些问题。例如在一节科学活动悬浮的鸡蛋中，有个孩子说： “ 鸡蛋宝宝只要在盐水里会浮上来呢 ?” 教师马上引导说： “ 这杯浮起鸡蛋的盐水，我们给加了多少勺盐4 / 4 呢？小朋友们先猜猜看，再动手试一试，记录下来好吗？ ”这就是一个需要孩子们合作探索的问题，孩子们通过猜一猜、想一想，做一做，验证了自己的猜想，调整了自己的认识，也懂得了要得出结论必须以客观事实为依据。 总之，善于与他