城沙一小班级阅读总结[一(3)班]

1 / 4 城沙一小班级阅读总结 一 (3)班 城沙一小班级阅读总结 一 (3)班 听、讲、读、画开启孩子的阅读之门 我发现我们班孩子多数性格不安静 ,急躁好动 ,着实让人伤脑筋。很大一部分家长在家反映 ,孩子不喜欢阅读。课程标准对于低年级阅读的要求 :阅读浅显的童话、寓言、故事 ,向往美好的情境 ,关心自然和生命。牢记着课程理念 ,结合本班孩子特点 ,我在我班进行了以听 ,讲 ,读 ,画 ,引导阅读的实践。 一、听故事 童话语言通俗简洁 ,故事曲折有趣。喜欢 听故事是低年级学生心理特征之一。它应该能吸引我们班这些毛孩子吧 !因此我就在班内开展了听故事的活动。利用每天静校十分钟 ,就按时播放网站 宝宝吧 上的有声读物 ,组织学生集体听故事 ,并做好记录。同时我还鼓励学生在家里多听故事。这样日子一天天过去 ,孩子们听的故事数量在不断增加了。除了利用有声读物讲故事外 ,我还给学生绘声绘色地读故事 ,如果一天一个好故事 ,一年就有 200 多个好故事。梅子涵老师说 : 把不朽的故事和童话一个接着一个地讲给孩子们听 ,讲得神采飞扬 ,结果孩子们就笑啊 ,吃惊啊 ,目不转睛地盯住了你的那一张嘴巴看 !你的 一生中 ,会有谁、会有多少2 / 4 人是那样期待地、崇敬无比地盯住了你的嘴巴看呢 ?它成为一个神秘的门了 !从里面走出的每一个字、发出的每一声喘息都是能让心跳变得急促的 ,让心情变得欣喜 ,让世界变得宁静 ,让呼吸变得抒情。 我尽量让自己的故事能吸引孩子 ,努力提高自己讲故事水平。在听故事的过程中 ,我适时对学生进行指导 ,培养学生倾听的能力。如 :要集中注意力 ,听清故事的大概内容 ;边听边想 ,从故事中你懂得了什么。每当我看到他们聚精会神的样子 ,沉思冥想的神态 ,我不知有多高兴。 听故事 ,使孩子们的学习及业余生活充实、快乐起来了 ;听故事 ,使孩子们回家要求家长给讲故事 ,播放故事。学生随着故事情节变化 ,内心也随着变化 ,想象着故事的内容。就连平时有些调皮的学生像变了个人似的 ,变得专注、安静多了 ! 二、讲故事 由于学生经常听故事 ,他们心中时常有新的知识在增长 ;有新的思考在产生 ;有很多词汇在增加 ,自然而然产生与人交流的欲望。这时 ,我就启发学生把自己听或看的故事 ,试着讲给他人听。开始 ,有的孩子能大胆地把故事的内容讲出来 ;有的孩子只能讲三言两语 ;有的孩子甚至不敢大声讲话。但我并不给他们过多的要求 ,而是鼓励大家 只要能开口讲就行 ,把自己听的故事的主要内容讲清楚就行。孩子们3 / 4 在没有过多压力的情况下 ,能够主动交流。使他们产生了表达的信心和热情。之后 ,我开辟了专门的时间 ,给孩子们提供交流的机会 ,让每个学生都有表达的机会。如 :利用静校的时间进行小组内讲故事 ;利用作业课的前 5 分钟时间进行全班内展示 ;利用在家时间把故事讲给父母听 ,最后评出 故事大王 , 阅读小明星 小小金话筒 。 讲故事给孩子们提供了合作交流、主动表达的机会。日积月累 ,有些孩子能够自然大方地把故事讲下来 ,又每每被故事中的情节感动着、启发着、陶冶着 ,增强了阅读的兴趣。 三、读故事 听、讲故事是学生在识字量有限的情况下 ,扩大阅读量的有效手段。但随着学生的成长 ,他们已经学会了拼音 ,有些孩子在学前就有了一定的识字量。应该就引导学生读故事 ,读绘本。 多读故事绘本 ,能够帮助孩子实现从言语语言 (非正式 )到书面语言 (正式 )的转换 ,为他日后大量阅读打下基础。我讲了绘本花婆婆后 ,课后有孩子从家里带来了这个绘本 ,还绘声绘色读给其他孩子听 ,我就当着全班同学的面好好表扬了他 ,并评他 为 阅读小明星 其他学生看见了 ,也纷纷到书架上找故事绘本来读 ,或从家里带来故事书和同学一起分享。这时 ,我就向学生们推荐了适合他们读的绘本。4 / 4 这样在师与生、生与生的互相影响下 ,班里爱看书的孩子明显增多了 !渐渐地向班级图书角借书 ,向我借学校图书馆的书的孩子多了 !从中选出了班级的图书管理员 ,还开展了 我是小小书虫 , 活动的评比 ,增强了学生自主阅读的习惯。 四、画故事 鲁迅说过 : 书看多了 ,文章自然就会写了。 学生经历了听故事、讲故事、读故事 ,其脑中的故事自然而然也会多了。我发现有一位 学生画起了童话故事 ,真有意思 ,看了真让人赞不绝口。我禁不住对她说 : 你画的故事真精彩 ,你编的故事显示出你的非凡想象力。 我在班上表扬了她 ,展示了她的作品。 第二天 ,没想到她自己拿来了一个图画本 ,高兴地对我说 : 我准备用这个本来画我编的故事 ,它的名字叫故事宝典 。我听后欣喜地对他说 : 老师等着看你这本 故事书 。这种