天上的街市

1 / 7 天上的街市 天上的街市 教学目标： 1.知识目标： 了解作品内容的时代背景。 了解诗歌丰富的联想和想象。 2.能力目标：提高诵读能力。 3.情感目标：体会诗人对自由、幸福的生活的向往。 教学重点：提高学生的诵读能力和想象能力。 教学难点：想象和联想的运用。 教学媒体：电脑、投影仪等 教学过程： 第一课时 初备统复备 教学过程： 一、情境导入 :请同学们看屏幕， “ 假如图片中的女孩就是你，面对迷人的夜空，你会想到什么呢？ ” （出示图片 1）宇宙空间是那么的神秘莫测，让人们充 满好奇和幻想。生活中人们长期以来演绎了许多动人的故事，如嫦娥奔月、天仙配、牛郎织女等，将我们并不了解的世界想像的多么美丽，那么，天上到底是怎样的呢？让我们一起走进郭沫若的诗歌天上的街市。（出示图片 2）。用心感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。 2 / 7 明确本节课的 “ 学习目标 ” （出示图片 3） 1.有感情地朗读诗歌，读出诗人在诗中表达的思想感情。 2.学习联想和想像的表现手法，培养联想和想像的能力 二、作者简介。 (出示图片 4) 郭沫若 (1892 1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者代表作有诗 集女神、星空话剧屈原等。 三 .背景介绍 (出示图片 5) 1919 年 5 月 4 日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷地镇压下去。“ 五四 ” 运动的高潮过后，中国又陷入了死一般沉寂的黑暗中。当时作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于 1921 年 10 月 24 日写下了 : 四、朗读课文。朗读指导（出示课件 6） 1 请同学读课文。看大屏幕读诗（出示课件 7） 2 请同学评一评，这位同学读得怎么样？好在哪里？你认为还有什么需要注意的地方？你认为这句应该怎么读？读给大家 3 教师明确：诗歌的朗读是有一定的要求的，下面我们一起来看看有哪些要求。（从而过渡到诗歌 “ 朗读要求 ” 的讲解，） 3 / 7 （ 1）注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。（ 2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。（ 3）划出诗歌的节奏并标出重音 4 进入朗读诗歌的环节 .划分朗读节奏，用 “/” 标出。 （教师在行间巡视，了解学生划分的情况，等划得差不多后作进一步要求）。（等大家划完后 作要求）请同座的相互交换，读一读，看看与自己的有什么区别？对你的同座划的重读音作评价，谈谈自己的看法。然后看大屏幕，看你划的朗读节奏是否正确。（出示课件 8） 5 根据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍要读出音乐的美。（出示课件 9） 6 播放配乐朗诵。（出示课件 10） 7（在课件播放结束后）请同学们模仿播音员的朗诵再将诗歌朗读一遍。 五、整体感知 :（自然进入 “ 赏析诗歌意境 ” 的环节）（出示课件 11） 1.全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的 ? 2请你概括出诗人所想象的内容及想象过程。 .小组 讨论以上两个问题： a.第一节是写实的，第二四节是写想象的。（出示课件 12） b.诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活 c.想象过程：（出示课件 13） 4 / 7 d.街灯 天上的美丽街市一街市上的珍奇物品 牛郎织女的幸福生活 明星 （教师明确：所谓联想，就是由一事物想到另一相似事物的过程。想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。） 六、品味探究教师投影出示问题组，学生小组讨论。 1、在这首诗中出现了哪些物、哪些人？（出示课件 14） 明确 :街灯、明星、陈列的物品、牛郎、织女 2 作者所描述的 “ 天上的街市 ” 是怎样的？（出示课件 15） 明确 :美丽，繁华富庶，商品琳琅满目 3诗人描写的牛郎织女的生活与传说中的牛郎织女的生活有何不同？（出示课件 16） 明确 :在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。 4 通过描写天上的街市，牛郎织女的生活 ,作者这样写想表达什么？（出示课件 17） 明确 :描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。 (主题 ) 七 .（出示课件 18）举例说说这首诗的语言好在那里？如：5 / 7 诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。引导学生赏析第一节和第二节。 1 第一节中的 “ 闪着明星 ” 和 “ 点着街灯 ” 中的 “ 闪 ” 和“ 点 ” 字，能否互换？为什么？ 明确 :“ 闪 ” 形象生动而又准确地写出了明星若隐若现的状态。 “ 点 ” 很有表现力。既是 “ 点 ” 着灯，也就有点灯人，既有人，天上也就 一个世界。 “ 点着无数的街灯 ” ，既渲染出一派神秘奇丽的色彩，又为 以后各节描写作好了铺垫。 2 第二节句首冠以 “ 我想 ” ，表明了下面写的都是作者的主观想像。用 “ 缥缈 ” 修饰 “ 空中 ” ，从隐隐约约当中表现 出天空的高远深邃； 3.用 “ 美丽 ” 形容 “ 街市 ” ，总写出街市的美好； 4.“ 定然 ” 一词，语气肯定；从而表现出诗人想象在那高远深邃天空中必有美好的街市（板书：天街美好）。 5.用 “ 陈列 ” 修饰 “ 一些物品 ” ，表明店铺中物品相当多，摆布很得当； 用 “ 世上没有 ” 修饰 “ 珍奇 ” 突出了珍贵奇异物品世上绝无（出示课件 19） 师小结：两层驰骋想象，由写街到写物，连接紧密，逐步展6 / 7 现，表现出诗飞翔想象羽翼，神游天上街市，表达了诗人想像天上必有一个远胜人间美好世界的坚定信念。 老师和同学们一起欣赏了一、二小节的内容后，将全 班分为两组，每组推荐一位同学来主持，采取 “ 挑战主持人 ” 的请学生先读一读，然后推荐两位。 （分成两组，分别讨论第三、四小节。）（出示课件 20） 第三节学生主持： 第四节学生主持： （出示课件 21） 作者由地上的街灯想到天上的明星是一种什么手法？ .作者又是通过什么手法写天上的生活的？ 诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。 让我们再一次有感情地诵读一遍这 首诗，感受诗人的美好情怀吧。 九 .实践运用 1.有一位同学读了这首诗后浮想联翩，晚上在睡梦中游历了诗中描绘的街市。梦醒后，他想记录下这次经历，可是只开了个头，就写不下去，现在让我们一起来帮助他。 今天，我终于来到了梦寐以求的天上的街市，我看到了7 / 7 。（出示课件 22） 2.充分发挥你的联想和想象能力，参照下面句子的样式，仿写：（出示课件 23） A 是一座金字塔，是进取。 B 是两颗联结在一起的心，是友谊。 c 是未满的月牙儿，是缺憾。 3.看图中的圆，你联想或想像到什么？（出示课件 24） 十 .本课 小结（