如何捅破初高中数学的那层窗户纸.doc

如何捅破初高中数学的那层窗户纸初中毕业生以较高的数学成绩升入高中生后，不适应高中数学，相当多的高中学生数学不及格，出现了严重的两极分化，少数学生甚至对学习失去了信心。因此，对高中数学成绩大面积下降造成的原因，以及如何采取有效措施捅破初高中学习数学的那层窗户纸，谈谈自已的一些看法和建议 一、高中数学成绩分化的原因 1、初高中教材内容和难度差异大。 首先，初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。此外，内容也多，每节课容量大于初中数学,而且高中数学从知识内容的整体数量较初中剧增，同时高考对学生的能力也提出了更高的要求。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。 其次，由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中的教材内容的难度差距，反而加大了。 2、教师教法的改变 在教学过程中，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做,也有不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。因为初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，初中教师让学生死记解题方法和步骤,重点题目反复做过多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证的推理上下功夫。由于高中课程紧，教师无法像初中教师那样就无法完成教学任务。因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差距，中间又缺乏过渡,致使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法， 3、高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法。 高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学的安排时间，缺乏自学能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自已的要求。这些都不满足高中阶段学习的要求。 二、初中数学与高中数学的衔接策略 1、从高中学生的心理特征及认知规律分析进行心里衔接。 首先，高中学生与初中学生相比，注意力更加集中，自觉性更强，他们善于阅读分析，乐于自行钻研。需要教师指导学生进行学习，使学生对所要讲授的内容提前在头脑中形成兴奋点，真正做到带着问题听讲，可以明显地提高教学效率。 其次，高中学生与初中学生相比，认识事物更加全面，他们善于分析思考，勇于质疑探索。因此，让学生完成值得深入思索的尝试问题，并组织学生分析讨论，增强学生思维的科学性。 再次，高中学生与初中学生相比，学习目的更加明确，独立意识更强。通过尝试学习，培养学生思维的独创性，培养学生独立思考问题、独立解决问题的能力，进而培养学生浓厚的学习兴趣和学习热情。 最后，高中学生与初中学生相比，更加自尊自爱，对成功充满信心。根据这一特点，通过尝试问题的解决和目标形成问题的完成，使每个学生均获得成功的机会，体会到胜利的喜悦，以激发学生不断进取的欲望和信心。 2、从教师的教法和指导学生学法的培养进行有效的衔接 （1）引导学生养成课前预习的习惯。 高中课堂容量大，知识点多，有时一节课便要学习几个定理、公式，几道例题，学生若不进行课前预习，便很难跟上教师的讲解，也难保证听课的针对性。所以学生做好课前预习，真正做到带着问题听讲，可以有效提高听课效率，从而也培养了他们的自学能力，也较能适应强度较大的高中数学学习。 （2）引导学生学会听课。 学生在课堂上必须专心听讲，特别是教师对核心概念的讲解、典型例题的分析，同时要善于独立思考，归纳总结出解题的数学思想和方法，找出解题的一般规律和特殊规律，最后还应适当作些笔记或批注，以提高听课效率。 （3）引导学生养成及时复习、系统小结的习惯。 高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，归纳总结，将所学新知识融入有关的体系和网络中，以强化对核心概念、基本原理的理解和记忆，保持知识的完整性，变传统的被动学习为主动学习，不仅达到“学会”而且实现“会学”。 3、重视数学思想方法的教学，增强学生的数学意识。 数学意识是学生在解决数学问题时对自身行为的选择，数学意识是指学生在面对数学问题时该做什么及怎么做，至于做得好坏，当属技能问题，有时一些技能问题不是学生不懂，而是不知怎么做才合理，有的学生面对数学问题，首先想到的是套哪个公式，模仿哪道做过的题目求解，对没见过或背景稍微陌生一点的题型便无从下手，这是数学意识落后的表现。数学教学中，在强调基础知识的准确性、规范性、熟练程