失去的一天教学设计

1 / 9 失去的一天教学设计 失去的一天教学设计 （第十册） 关于教学设计 教学目标 1、自主学习生字新词，在课文的语言环境中理解 “ 游手好闲、羞愧、馋涎欲滴 ” 等词义。 2、通过比较 “ 佩佳的一天 ” 与 “ 人们的一天 ” ，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。 3、巩固边读边思的习惯，理解 “ 失去的一天 ” 的内涵。 4、用上一、二句 “ 劝人惜时 ” 诗句、名言，写一写读文后的感受。 教学重点和难点 1、通过比较 “ 佩佳的一天 ” 与 “ 人们的一天 ” ，感受把握今天、珍惜时间 的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。 2、巩固边读边思的习惯，理解 “ 失去的一天 ” 的内涵。 教学准备 老师：相应的课件。 学生： 2 / 9 1、预习课文，并理解下列词语：游手好闲、羞愧、馋涎欲滴等。 2、查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。 3、搜集珍惜时间的谚语、名言、诗歌。 教学设计 一、揭示课题，激发兴趣。 1、今天我们来学习一篇新的课文。出示课题：失去的一天（齐读课题） 2、反馈预习。 预习课文，你能说说课文写了谁失去了一天？（板书：佩佳） 小结：在佩佳身上到底 发生了什么事情？最后佩佳又有了怎样的醒悟？就让我们一起走进课文。 二、初读课文，整体感知。 1、预习了课文，根据提示，简要复述课文内容。 出示：清晨，妈妈上班前叮嘱佩佳 可是佩佳 傍晚，妈妈回来后发现佩佳 于是，妈妈便 1）默读课文，用直线划出相关内容。 2）个别交流 1：（板书） 佩佳人们 睡觉耕地 闲坐砌墙 吃鲜果做面包 3 / 9 嬉戏看书 预设 1：你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现？ 游手好闲：（板书：游手好闲） 理解游手好闲：游荡成性，不爱劳动。 预设 2：佩佳游手好闲地度过了这一天，那具体都做了些什么？ 睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏 小结：是啊 !佩佳就是这么游手好闲了一天，他 、 、 、 ，没有完成妈妈交给他的任务。 3）同桌互相练习，全班交流。 学生自由练习，指名说。（在指导中，注意学生第三人称的转述以及语言的连贯性。） 说明： 读懂失去的一天这课对于五年级的学生并不困难。因此，在预习课文之后，我要求学生通过默读，借助提示进行简要概括课文的主要内容。有了提示，学生便有了 “ 扶手 ” ，在概括的过程中就不会随意地离开文本内容。 本课主 要以人物的语言描写展示有关事件，因此设计上述练习不但可以训练学生第三人称的转述能力，而且复习了四年级 “ 简要复述 ” 的能力，使得学生在学习知识的过程中有不断地巩固与积累。 2、指导学生读好描写佩佳几处心理活动的语句。 4 / 9 1）师生配合读 1 5 小节。 指导朗读： “ 再睡一会 ” 、 “ 还来得及呢！ ” 、 “ 在这里坐一会再开始干活吧。 ” 等。 2）小结：佩佳在这一天中什么也没有干成，他始终认为待会再做没有关系。因此，当晚上妈妈回来问起他都干了什么，他 （引读：羞愧得不敢望着母亲的眼睛。） 说明： 朗读是语文教学的重 要方法，虽然这篇课文比较简单，但是在教学过程中并不能忽略朗读的训练。因此，在 1 5 小节的教学中，安排学生通过朗读，体会佩佳游手好闲地度过这一天时的心理活动，从而为下文佩佳的心理变化埋下伏笔。 三、抓住重点，突破难点。 1、佩佳就是这样游手好闲地度过了宝贵的一天，难怪当妈妈问起时，他羞愧地不敢望着母亲的眼睛。 理解佩佳羞愧的原因。（学生回答时注意语句连贯。） 2、妈妈却是语重心长地对他说 （出示妈妈的话，指名读） 3、理解 “ 现在，无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。 ” 学生自由回答 预设 1：因为时间一去不复返，光阴是无法挽留的，浪费了5 / 9 时间就等于浪费了生命） 预设 2：今天过去了就不会再有了，哪怕你再去做今天应该要去做的事情，也已经来不及了。 预设 3：我们不能浪费时间，要珍惜时间。 读好妈妈的话。 说明： 妈妈说的这句话，是本课理解的重点与难点，在自然引出后，让学生先简单地说说自己的理解，再由这句话展开下文的学习，这样学生的学习就显得更自主，更有层次性。对这句话的理解也会更丰富而真实了。 4、比较 “ 佩佳的一天 ” 与 “ 人们的一天 ” ，感受把握今天、珍惜时间的重要性。 师：妈妈带佩佳去看了人们在这一天都干了什么？（借助板书齐读）人们在 、 、 、 。同样是一天，而佩佳却在 、 、 、 。 师：常言道一日之计在于春，清晨是多么美好的时间啊！当佩佳认为妈妈上班睡觉才香，赖在床上不肯起床时，拖拉机手已经翻耕了麦茬地，为播撒种子而辛勤工作。佩佳因为睡赖觉而失去了一个美好的早晨。 1）说话练习：那在下面的时间了，你能不能学着老师的样子，借助板书说一说，佩佳是怎样失去时间的？ 交流中适时理解 “ 馋涎欲滴 ” 。 (非常贪馋想吃的样 子。 ) 6 / 9 2）想象一下，这一天中，当佩佳在干什么的时候，人们还在干什么？ 3）同样的一天对于佩佳来说是 （毫无意义、游手好闲 ）。而人们的一天是 （忙碌的、充实的、收获的、充实的、精彩的 ）。 小结：是啊，人们在这一天中珍惜了时间，兢兢业业地工作着，给人们带来了方便和幸福，给社会创造了价值。如果说佩佳的一天是 “ 失去的一天 ” ，那么人们的一天是 （收获的一天）（板书：收获的一天） 说明： 说话练习的设计意在让学生通过比较 “ 佩佳的一天 ” 与“ 人们的一天 ” ，感受把握今天、珍惜时间的重要性。不仅如此， 通过这个平台训练了学生说话的能力以及展开合理想象的能力。 让学生通过比较，概括出佩佳的一天是 “ 失去的一天 ” ，而人们的一天是 “ 收获的一天 ” ，从而再一次深化 “ 珍惜时间 ” 这一教学的重难点。 5、理解佩佳 “ 失去的一天 ” ，失去的是什么？ 师过渡：佩佳终于明白了， （出示：现在，无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。） 他说： 7 / 9 （出示：课文最后一个小节。） 1)了解课文最后一个小节中省略号的作用。 2）联系上下文，展开合理的想象把句子说具体。 可 我 却 游 手 好 闲 ，_。 3）理解佩佳 “ 失去的一天 ” ，失去的是什么？ 失去的是学习的快乐；失去的是劳动的收获；失去的是成功的喜悦；失去的是知识的获取。 说明： 结尾留有一定的想象空白，给学生更大的空间去思考，去想象，结合对文本的理解，真正意义上去体会 “ 失去的一天 ”的含义。 四、感悟总结，了解作者。 1、总结全文，布置作业。 同学们，今天学习了失去的一天这篇文章后，你有怎样的启示呢？能不能恰当的用上一、二句 “ 劝人惜时 ” 诗句 、名言，写一写读了这篇文章的感受。 说明： 五年级的学生对于 “ 劝人惜时 ” 的诗句、名言已经有了一定的积累，本单元中的第二课鲁迅与时间中就有不少这样的名言。设计这样的练习不仅能够反馈学生对诗句、名言的积累情况，还能够反馈学生对于失去的一天这课内容与8 / 9 中心的把握情况。 在设计课堂练习时，要充分调动学生的学习积极性，让他们把已有的知识灵活运用到现有的学习中，可以产生更好的效果。 2、开拓视野，了解作者。 今天的课文，看似短小、普通，但是它给予了我们的启示是深远的、是发人深省的，知道这个故事的作者吗？ 出示课文的作者 苏霍姆林斯基的有关资料。 3、小结：同学们，一天在历史的长河中只不过是一