如何开展初中语文教学创新教育

1 / 5 如何开展初中语文教学创新教育 如何开展初中语文教学创新教育 摘要语文教学进行的是母语教学 ,是一门基础性的、工具性的学科教学。因此 ,把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中 ,并为语文学科教学服务就显得至关重要。同时语文教学也离不开创新教育 ,它可以给语文教学带来新的生机与活力。 关键词语文教学创新教育 创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。新世纪的教育是全面创新的教育 ,创新已成为时代的要求 ,所谓创新就是在原有基础上给予革新 ,或是创出所不曾出现过的。创新教育需要渗透到各科 教学中 ,因为课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。语文教学进行的是母语教学 ,是一门基础性的、工具性的学科教学。因此 ,把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中并为语文学科教学服务就显得至关重要。同时语文教学也离不开创新教育 ,它可以给语文教学带来新的生机与活力。作为一名语文教师 ,我们一方面要在教学内容上从单纯的语言教学转向既学习语言 ,又要学习文化和科技知识 ,而在教学方法上不仅要研究教法 ,还要研究学法 ,以便真正实现培养学生创新能力的目的。现结合本人这些年来的教学实践 ,我认为应具体从如下几个方面进行实践。 2 / 5 一、改进教学方法、变 “ 教 ” 为导 教师的职责主要不在于 “ 教 ”, 而在于指导学生“ 学 ” 。著名教育家叶圣陶先生说过 “ 教是为了不需要教 ”,“ 不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。 ” 因此指导学生正确的学习方法 ,培养良好的学习习惯和自学能力 ,才能激发学生学习的积极性 ,真正变 “ 教 ” 为 “ 导 ” 是创新教育的关键所在。但是传统的语文教法却没有很好地遵循学生的认知规律 ,由于没有注入创新因素而导致 :教师说得头头是道 ,但真正听、说、读、写能力方面的训练内容却显得苍白无力 ,教师的一时口舌快活 ,而学生却 “ 雾里看花 ” 。所以说 ,现在的语文老师要考虑 :1.怎么样才能激发学生的学习的兴趣。 “ 如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。 ”( 于漪语 )兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。 2.如何才能培养学生良好的学习习惯 ,良好习惯的形成 ,是学生主动掌握知识的先决条件 ,掌握一定的知识又是创新的先决条件 ,可见这一点也是很重要的。 3.培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够 ,要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神 ,才能激发创新的潜意识。 4.在拓宽语文学习的空间上改进教学方法 ,要大胆走出课文、走出课本 ,让课内长骨、课 内长肉 ,让潜在的创新意识大展宏图。 二、改变教学观念 ,创设新情景 ,导入新视角 3 / 5 传统的教学就是 “ 传道、授业、解惑。 ” 绝对正统的课本教育 ,知识传授仅限于课本 ,即就课论课 ,所有习题答案都以教师为准 ,课堂上教师一人主宰 ,提问成了教师的专职 ,回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维 ,总拘泥于固定的框架 ,那这样的教育还从何谈创新呢 ?因此应转变观念 ,建立一种 “ 大语文 ” 观 ,让单一的课本知识传授变成多样化的传授 ,让一言堂变成群言堂 ,鼓励学生多动脑、多疑、多发现 ,并且让学生完成从 “ 学答 ” 到 “ 学问 ” 的转变。 (一 )让一言堂变成群言堂 ,让学生勇于质疑 ,善于求异。 学生能质疑 ,表明他已对问题进行了思考 ,在发现过程中已有所探索 ,已在进行创新思维活动。正如爱因斯坦说 :“ 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 ” 教师应鼓励学生质疑问难 ,培养他们敢于标新立异、敢于逾越常规、敢于想象猜测、敢言别人所未曾言、敢做别人所未做 ,宁愿冒犯错误的风险 ,也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。教师一方面要引导学生经常换个角度看问题 ,多问几个为什么 ,以便从多角度探索求异 ;另一方面 ,要引导学生广泛联想 ,对学生 进行发散思维训练 ;再就是帮助学生归纳、总结 ,进而发现新问题。 (二 )突出 “ 思 ” 字 ,变学生的 “ 学答 ” 为 “ 学问 ” 。 一直以来教师主宰课堂 ,学生大多高分低能 ,何谈创新 ?4 / 5 为此 ,要把学生的活动变为 “ 思维体操 ”, 强调学生 “ 跳起来摘果子 ” 。课堂上 ,根据学生实际设疑或让学生互相设疑 ,启发学生多思解疑。 (三 )创造性地进行作文训练。 作文只有 “ 读万卷书 ,行万里路 ”, 有了材料 ,才能 “ 下笔如有神 ” 。在作文训练中 ,我们认为应当做到以下几个方面 :1.提前明确协作任务 ,让学生有充足的时间 ,准备材 料。2.可一周改一篇为两周改一篇 ,以培养学生写作兴趣。 3.为保证大面积提高写作水平 ,要加强检查力度 ,增加交流次数 ,提高评析质量。另外 ,还可借办黑板报、办小手报 ,向报社投稿等方法激发学生创作欲望 ,提高写作水平。 三、改进教学手段 ,提高教师创造性的教学水平 前苏联著名教育家沙塔洛夫指出 :“ 教师的创造性是学生创造性的源泉。 ” 学生思维的能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。因此 ,教师应该不断追求应用创造性思维进行教学 ,以发展学生的创新能力。教师要一方面敢于突破常规的教学模式 ,标新立异 ,同时也 要充分运用现代教学手段 ,把自己这些创新的教育方式方法更好的展示出来。以前 ,教师授课一直拥有得失三尺讲台 ,三寸粉笔 ,两袖清风。近年来又多了一块小黑板 ,稍微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声紧接着又多了投影器、配了录音机 ,这一改革的确为课堂增色不少 ,但总吃菠菜豆腐总会腻的 ,因为投影片总5 / 5 是永恒不变的几种颜色 ,时间久了 ,也就索然无味了。现在 ,随着信息技术的大冲浪 ,电脑真实地走进我们的生活 ,它几乎可以无所不包 ,无所不容 ,于是单调的课堂一下子变的有趣了 ,学生们走进了多媒体教室 ,尝到了课件教学的甜头 ,它容量大 ,效率高 ,很容 易激起学