如何指导学生写好写景类文章

1 / 3 如何指导学生写好写景类文章 如何指导学生写好写景类文章 在我们周围，可供小学生写作的景物很多。如校园、公园一角、河边垂柳等。要想写好这些景物，恰如其分地描绘出景物鲜明的特色，使景物能栩栩如生、跃然纸上，就需要我们教师讲求方法、科学指导。这种指导不是在写作之前隔靴搔痒地说几句，然后是 “ 毕其功于一役 ” 的指导，而应是贯穿于整个作文教学全程的系列辅导。我认为要写好景物，同样要树立作文指导的整体观、系统观，切实把握好写前、写中、写后三个环节的全程指导。 通过阅读许多优美的写景文章，认真学习，我了解到写景必须要 掌握的方法： （ 1）学会观察，抓住景物特点。 （ 2）按一定顺序描写景物。 （ 3）用词准确。其中，学会观察，加强对学生观察能力的培养尤为重要。这方面要注意一下三点： 一、对于中高年级学生学生写景来说，应采用定点观察法为宜，选好立足点，便于观察。 二、观察时要注意按一定的顺序，可按时间顺序观察，也可按方位顺序观察，如从上到下、由远及近、由表及里、由整体到局部等，可以根据不同的需要选择不同的观察顺序。 三、仔细观察，抓住景物特点。可以通过形态、颜色、动态、2 / 3 静态等方面掌握景物的特点，也可以通过看、听、摸 、尝、嗅、实验等方法进行观察。写景时，如果每个景物都写到，文章会显得杂乱、平淡、毫无特色、对于中年级的学生来说，在观察景物时，引导他们头脑中带着 “ 抓特点 ” 的意识，边观察边思考，看看景物之间相比较有什么不同的地方，仔细观察，多中取异，平中见奇、在每一处方位选择有特点、有代表性的景物来写。此外，在确定了所观察的景物后再指导学生运用观察方法，看看哪些地方最能反映出这些景物的特点。 四、在观察景物时，还可以根据自己的感受展开丰富合理的想像。作后指导， “ 导 ”“ 评 ” 结合 学生作文写完后，全程系列辅导的第三步是在交流中进行讲评，讲评中再指导。传统的讲评课以优秀作文为例，教师讲，学生听，讲评成为作文训练的最后一道程序，讲评后的信息得不到及时反馈，学生听完就完了，印象不深刻，收效不明显 。 基 于 此 ， 我 认 为 中 年 级 学 生 的 思 维 特 点 设 计“ 导 ”“ 评 ” 结合的课型。首先让学生进行 “ 热身运动 ” ，引导学生进行评评、议议、改改，大家都来当小老师。例如，讲评课上，我以某同学的作文为例，指导大家对这篇文章进行评议改，大家各抒己见，哪里写得好，哪里写得不妥当，应该怎样修改一下才好。经过评、议、改，不仅提高了学 生写景作文的能力，而且充分调动了学生写好景物的积极性。 3 / 3 综上所述，归纳起来，写景作文全过程系列指导分三个阶段，即体验中积累写、习作中学习写、评议中指导写。写前的指导，包括激发情趣、观察积累；写中指导，重在读中学写，掌握方法，把握特点；作后指导，重在分析和评价，指出优劣短长及原因所在，包括修改和再作。以上三步训练形式，遵循了小学生的思维和心理发展规律，所以在整个教学过程中，学生始终处于积极主动的状态，急欲倾吐胸中积累的