如何设计与实施英语阅读读后活动

1 / 4 如何设计与实施英语阅读读后活动 如何设计与实施英语阅读读后活动 这本从书其实是我师父 老师送给我，让我可以细细品读，对以后的课堂教学有很大的帮助。于是趁着没有夜办公的时候拿起来好好阅读了一番，庆幸的是这本书比较薄，看起来也比较有劲头。于是没过多久就把它看完了。现在来说说这本说对我的一些启发： 首先要介绍下这本书时由浙江省英语教研员葛炳芳老师主编的，由绍兴市英语教研员戴军熔老师参编的一本书。本书总共分四章内容。第一章 “ 我们的课题 ” ，主要阐释了研究主题 “ 读后活动 ” 的内涵，以及研究方法和 步骤。第二章 “ 我们的困惑 ” 结合了教学课例与片段，从八个方面梳理分析了读后语言输出活动的设计与实施中存在的问题。第三章 “ 我们的行动 ” ，针对问题和困惑提出相应的行动对策。第四章 “ 我们的思考 ” 阐述了对整个研究的总结与反思。所以整体看下来，与其说它是一本书还不如说是一篇比较好的教学课题展示。从一定程度上给了我们研究课题提供了的一个基本框架，提醒我们以后如果要研究课题可以从几方面进行思考。当然这是从框架来看。从内容上本书关注英语阅读课的读后活动的设计。现在我们在上阅读课一般性都是采用2 / 4 “ 读前 -读时 读后 ” 三个阶段的 阅读模式。而其中读后活动往往可以检查阅读的效果和所学知识的巩固和运用。本书以高中英语教研活动为载体，对高总英语阅读课进行了课堂观察发现了很多问题： 1.读后任务的设置与前期输入主题联系不紧密 2.读后活动开展前的铺垫不够 3.过分重视课堂活动的量 4.输入不足导致输出无法水到渠成 5.语言输出形式单一 6.读后活动任务设计不符合学生的认知特点和知识水平等。因此作为英语教师要不断挖掘读后活动的事迹，平时要多重视吸收环节，丰富活动类型，通过创设多样的输出活动等等。那么我也通过分析学校举办的同课异构的活动来看应该如何设计与实 施英语阅读读后活动。 教 学 内 容 为 人 教 版 高 中 英 语 教 材 选 修6Unit1ArtReading 部分Theshorthistroryofwesternpainting。本单元的中心话题是西方绘画艺术的历史及各种艺术形式与风格，各个时代的著名画家以及他们的作品。听说读写等语言知识和语言技能都是围绕 “ 绘画艺术 ” 这一主题设计的，目的让学生更加了解绘画艺术和各个历史发展时期的不同风格，培养他们对艺术的兴趣。要完成读写教学的整合，需要在阅读之后进行有效的输出。这一输 出必须结合本单元的话题，让学生在读后有思考，有想法，有话可说。这两节课是在本校高二年级来完成教学任务的。作为高二的学生，在本学期基本上完成了3 / 4 人教版必修课本的学习，因此在听说读写等方面有较好的输入和输出能力，为实现读写教学有效性奠定了很好的基础。 【案例一】： yourhouseisbeingdecorated,andyourparentsallowyoutochooseapaintingtodecorateyourroom,sowhichoneinwhichperiodwillyouchooseandgivethereasons. 教师设置一定的语境，让学生利用已有的知识根据自身情况来选择不同的绘画风格，并让学生通过笔头形式写下来。 【案例二】： : ourschoolisholdingaclassroomdecoratingcompetition,whichpicturewillyouchoosetohangonthewalltodecorateyourclassromm?Andwhy? 教师通过讨论询问学生喜欢哪一个风格的作品来装饰教室，并把讨论的结果用书 面的形式写下来作为今天的作业。 从以上二个案例的输出部分来看：阅读是输入部分，写作是输出部分，阅读是写作的铺垫，写作是对阅读的延伸。4 / 4 两位教师设计的写作部分大致相同，都是让学生首先讨论然后选择其中一种绘画风格来装饰自己的房间或教室。两个设计都是达到巩固文章内容和所学的知识的目的。但是在课堂教学过程中，教师 A 在让学生讨论其问题时，没有询问学生选择绘画风格的原因，导致学生在写作时缺少了内容的拓展。教师 B 同样也是让学生通过讨论再进行书写，但是由于课堂上花了较多的时间在文本阅读上，导