如何进行试卷讲评

1 / 5 如何进行试卷讲评 如何进行试卷讲评 去班级听课的时候，有时候会被教师婉言推脱： “ 这节课讲试卷，别听了 ” 。就教学工作而言，考试、试卷分析是经常要做的事。可能某些老师会认为，讲卷课没有听的必要，就是对一下答案，何必浪费时间呢。同一份试卷，在不同的老师课堂上进行讲评，效果是相差很大的，有的老师的所谓的 “ 讲卷 ” ，真的是在浪费时间，而有的老师的 “ 试卷讲评 ” 却很精彩。 因为此，结合多年来的上课、听评课，谈一谈对试卷讲评课的几点建议。 一、试卷讲评课存在的几个误区 1、对答案。有的教师 在试卷讲评时只是将正确答案和学生核对一下，缺乏认真的讲解，更缺少对试卷的分析和对学生答题情况的分析。 2、面面俱到。试卷中的所有题目，均逐一进行讲解，没有侧重，浪费课堂的宝贵时间，特别是使一些成绩好的同学产生厌学情绪。 3、滔滔不绝。教师自己一个人讲，所有学生听，或者一个学习好的同学讲，其他同学听。缺少与学生的沟通，学2 / 5 生的思维跟不上老师的思路，讲解效果不好。 二、试卷讲解的原则 1、及时性。考试后，及时批改，及时反馈，及时讲解。趁热打铁，才会激发学生的求知欲。 2、针对性。一张 试卷，很多题目，教师要选取具有代表性的问题（能代表一段时间以来学习内容的典型题）和错误率高的题（知识点难度大、易马虎的问题）作为试卷讲解的重点。有的问题虽然错误率很高，但错误的原因是计算的复杂，就不宜作为重点进行讲解。 3、激励性。试卷讲解的目的是帮助学生查漏补缺。学生的学习信心很重要，所以教师不应该仅仅是就题讲题，更不应该以批评为主。正确的方式是激励为主，正面教育为主，适当辅以批评。 4、拓展性。试卷的讲评应该是一个重新整理前段时间学过知识的过程。对知识的总结、归纳、拓展尤为重要。拓展首先是知 识的拓展，题目的变化，特别是一题多变拓展知识的广度，培养学生发现问题的能力。其次是方法的拓展，一题多解，探索更多种的渠道解决问题，培养学生解决问题的能力。 三、如何进行试卷讲评 试卷，是由分值不一的选择题、填空题、判断题、解答题等一组题组成的。每一张试卷整体代表的是某学科在某一3 / 5 时间段内知识的综合。每一道题所反映的是一个或几个知识点。所以，对试卷的讲解既是对知识整体的查漏补缺，又是对重要知识点有针对性的复习；既是对解题方法的归纳 ，又是对学习方法的校正。如果教师和学生准备不充分，就容易造成把试卷讲评变成讲题或者是对答案，起不到应该有的作用。 （一）讲评前的准备 避免 “ 就题论题 ” 、浅尝辄止，做到有的放矢，就要广泛收集试卷信息、学生答题信息。讲评前的准备工作十分重要。 1、必须在学生完成试卷的前提下进行讲评。如果学生没有提前的思考，没有提前的动笔解答，没有提前的体验，教师讲评时学生就会不知所云，不会有好的效果。 2、讲评前教师要进行数据的统计和分析。学生测试完成后，教师要统计及格率、优秀率、低分率，进而分析试卷整 体的难度。教师还要统计失分点、失分率及失分原因，有针对性地选择应对策略。 3、选择应对策略。根据对试卷整体及每一道题的分析，教师要确定讲评课的重难点并选择讲评的方法。对共性的问题要适当配备练习题加以训练，对重点知识要加以拓展。从解题方法入手，把试题当做例题，起到事半功倍的效果。 （二）互动式讲评 4 / 5 试题虽然相同，但学生得分高低不一，解题思路也不尽相同，错误的方式也各有差异，所以教师在讲评时，就不能千篇一律，一讲到底。而要与学生的错误或失误 “ 针锋相对 ” ，因材施教。师生的互动，生生的互动就显得相 当重要。 1、安排具有代表性错误的同学分析自己的思路，让考试的情景再现，甚至可以让学生间提问、质疑，这样的以暴露错误为目的的互动能调动学生的积极性，使讲评更贴近学生的心理。 2、教师从思考方式和解题方法的角度进行点拨、归纳、总结，可以起到画龙点睛的作用。 （三）讲评后的 “ 诊疗 ” 试卷讲评的目的，不是为了会做某道试题，而是为了掌握某个知识点，会某种方法。所以教师要善于进行讲评后的“ 诊疗 ” ，即通过练习发现学生对某个知识点的掌握情况，以此进行 “ 补缺 ” 。 “ 诊疗 ” 之一：要求学生依据答案 ，对试卷中答错的题目自己进行纠错，最好每名学生有一本纠错题集。 “ 诊疗 ” 之二：教师要善于在讲评中举一反三，针对失分率高的题，设计题目，让学生进行纠错后的后续练习，让学生对某一类题的特点、思路、及疑点有更清晰的理解。即通过练习将试卷 “