九年级英语复习教学的问及答.doc

九年级英语复习教学的问与答莲都区教育局教研室 王汉明 08年3月5日在九年级（下）英语学科培训上的讲稿当前我区大多学校都即将进入英语教学的复习阶段，如何开展好复习教学，提高复习教学质量，特别是新课改背景下如何进行复习，如何体现新的教学理念，值得我们深思，我们就当前教师遇到和提出的一些问题，进行思考与分析，并在此作一些解答，供大家参考。1、 复习教学的主要功能是什么？答：我认为复习教学的主要功能是查漏补缺，巩固提高。要通过有意义的语言活动，让学生将所学知识系统化、条理化；要在有语境的语言活动中，使学生的语言能力得到进一步提高与改善。2、复习教学是否把以前学过的从头到尾再过一次？ 答：首先我们不主张匆匆忙忙地赶完九年级的课，然后慢悠悠再从第一册开始，一册一册地往下复习。我们认为学生学完了初中的全部内容，他们已到了初中阶段知识的最高点，如果再机械地从下往上复习，会造成一是学生不感兴趣，二是浪费时间，因而不能取得较好的效果显著。我们复习的主要功能是查漏补缺，巩固提高。作为教师复习教学的成功与否的关键是弄清学生知识的“漏”在什么地方？学生的能力“缺”在哪里。如果不针对学生所“缺”所“漏”进行复习教学而是平面地从第一册开始，一册一册地往下复习，复习教学就会变成炒冷饭，一炒冷饭，学生就没“激情”，没有“冲动”，教学肯定是死气沉沉。3、复习教学是否能以课本为本？答：以前我们常提以课本为本，现在还这样提显然不对了。因为教材是诠译课标的一种教学资源，我省现在在课程标准的要求下，有好几种教材同时在用，因此提以课本为本是不对的。况且浙江省2008年初中毕业生考试说明也明确指出，学业考试卷不出现某教材的具体内容。我们的复习教学应以“课标”为依据，以学生的发展为根本，认真就学生的当前存在的问题，选择材料，有的放矢的组织复习教学活动。4、除了课本外，还有哪些复习教学材料可以用呀？ 答：除了教课书外，复习教学材料是很多的，比如很多学校订了英语报、网上各种资源、浙江省2008年初中生毕业生学业考试说明、英语考点手册、复习练习试卷、学生作品及社会、生活热点新闻等。教师要依据课程标准的要求，及学生所缺的知识与能力，有针对性地精选复习教学材料。5、初中学生学了五本书，据了解五本书一共出现了2480多个单词，那么多单词应如何进行复习？答：首先我们要清楚课程标准五级单词要求是1500-1600个单词，200-300个词组。浙江省2008年毕业生学业考试说明根据标准要求结合我省教学实际列出了1300多个单词（打星号单词除外）和200多个词组（包括打了星号）。教师要以这些单词与词组为复习教学的依据。因此教师首先要弄清Go for it!教材中哪些词汇是有要求的，哪些是不作要求的。不能把Go for it教材中出现的所有单词都要求让学生去掌握，那会增加负担的。另处，在教学中要注意词汇的复习方法，要对学生的词汇复习作一些策略上的指导，比如怎样按拼读规则记忆单词，把单词分类，单词的辨析，或在单词游戏中，上下文中引导学生学习单词等。6、组织学生开展听力训练时，要注意些什么？答：我们认为在对学生开展听力训练时，一要注意选材，要选与学生生活贴进的内容且要口语化，最好不要有过多的新词，二语音材料要好，最好选用较纯正的外籍教师录音带(如果实在没有外籍教师的录音带，也可用已有的与课文配套的一些听力材料代替，听力问题可以自己另行设计)，三是要注意听力的语速要求，根据学业考试说明语速要求为每分钟120个词左右。同时在训练中要注意听力技巧的指导，如怎样抓大意，记关键词等。7、在复习阶段如何发挥学生的学习积极性？答：复习教学如果没有学生学习的积极性，教学效果是不可想象的。我认为首先教学活动要符合学生的“需要”，这包括复习内容的选择、教学活动方式的组织及平时形成性评价的立意。其次教师要关注中下学生，那些学有困难的学生，要给他们必要的帮助和辅导。在日常生活中，教师一定要和这些学生交“朋友”，要与他们建立好良好的师生关系。教师在教学上一定要体现以生为本。学生是学习的主体，教师是教的主体，但教是为学服务的，因此教师所做的一切都是为了学生的发展。在这一点上，我们有些教师往往还是停留在口头上，在实际行动上还是有很大的差距的。8、在复习阶段还要求学生预习吗？答：预习是学生主动参与教学活动的学习行为。教师每堂课结束前都应把下节课的活动的打算，告诉学生，并要有具体的预习要求，比如要复习时态，教师是否能让学生进行先期学习和思考。在课堂上，让学生在语言的使用过程中，引导他们把所学的语法知识归纳出来。教师一定要在学生预习的基础上展开深度教学。只有这样，学生才能既提高学力，又能在学习中得到成功的喜悦。9、学业考试没有口语测试，我们要举行口语测评吗？答：英语课程标准对学生的口语表达是要求的，浙江省初中毕业生学业考试说明也有建议性要求，如果不进行口语考核，对学生的发展是不全面的。我们在复习阶段要做好口语评价进行科学安排与穿插。开展口语测评活动其实并不会影响其它语言知识与技能活动的复习与训练，如在阅读教学中，是否有意识地进行对一些观点的表达，对一些新选材料，让学生进行朗读，这一些都可纳入口语要求，如果做的好，我们的课堂活动只会更加活跃，内容更为丰富。10、阅读教学只是培养学生的阅读理解能力吗？答：阅读教学其实是语篇教学的一部分，对语篇教学不能仅局限于学生阅读教学。当然阅读能力的培养是语篇教学的基础，除此之外，词汇的学习离不开语篇，语音语调的提高也离不开语篇，语言的交流与表达更离不开语篇，文化意识的渗透同样存在于语篇之中。因此在阅读教学的同时，可根据语言材料的特点，设计不同课型，进行不同目的、不同侧面的语篇教学，以取得多方面的效果。11、复习期间是否测试越多越好？答：教学活动是学生的一个学习过程，在学习过程中，学生逐步掌握语言的知识和语言技能，测试则是教学的一种反馈与评价手段，通过测试了解学生对知识与技能掌握的情况。因此考不能代替教，过多的测试必然会冲击教学过程，降低教学效果。有的学校或教师频繁地考试，所谓的试卷分析也只是对对答案，学生和教师都搞得很累，但教学效果却不佳。要少考试，多分析，重学习过程。12、现在大多学生的作文题语法错误较多，句子比较平平，问题出在哪里，应如何在教学中加以注意？答：参加学业考试阅卷及市监控调测试的阅卷老师都会感到现在学生写的作品，常是语法错误较多，作文的句子不够通顺，且不见好的词汇在文中出现。文章不生动，言语不漂亮，问题地出在哪里，我们认为，可能是是以下原因所致：1）教师在教学当中比较重视学生语言的习得过程；2）Go for it!本身语法知识呈现不够系统，因而部分教师平时对学生的语法知识也缺乏应有的指导。我们认为注意学生语言习得活动过程中加强语言知识的归纳与训练也是相当重要的。特别是在语篇学习过程中，要加强对其中的重要词汇的学习与漂亮语句的欣赏，要注意对这些词汇的词意分析及模仿使用，如词语的造句及词语的辨析等。13、有的学生在阅读一篇文章时，对文章的单词都认识，但就是不理解文章的意思，这是为什么呢？答：我们认为这与我们的教学不无关系。在英语课堂教学中，我们提倡用英语教学，让学生在语境中进行“悟”，这是必须也是必要的，它有利于培养学生用英语思维。但对一些句子，特别是一些复杂的句子还是要进行一些必要的语法分析，并注意进行一些中英文的互译，不能随意一带而过。虽然现在的课程标准里的语言技能中没提“译”的具体要求，但毕竟是两种语言，作一些英译中、中译英语的训练还是有必要的。14、我们在听的公开课和教研课大多是新课教学，很少有试卷分析课，怎样上好试卷分析课？答：我们听到的公开课或教研课大多是新课，进行试卷分析课确实不多。我们接触到的试卷分析课大多是对对答案，说说为什么，缺少一个教学的过程。因此在教研组老师要去听人家课时，常会听到的回答说我今天上试卷分析课，没东西好听的，来回绝他人的听课要求。其实试卷分析就是对学生测试情况的分析并针对学生学习的薄弱之处，组织补偿性教学。如果试卷分析就是对对答案，我想就是弄清对与错的问题，或者说是弄清知识问题，它根本不能提高学生的语言能力。因此在试卷分析课不仅要让学生弄懂为什么错了，而且更重要的是让学生在一定的语言背景中，再度体验与感悟语言，实践和运用语言，从而提高学生的语言运用能力。它的教学过程基本由以下几部分组成：1）教师对学生整体答卷情况作以详细分析，并思考自己教学中存在的问题（教师自我反思）；2）学生自我对答卷的分析及对错误的纠正（在课外学生个体或小组合作进行）；3）教师组织有情境、有针对性的补偿教学活动。15、复习教学课是否每节课一定都要上成听、说、读、写面面俱到的语言综合课？答：现在相当多的教师每节英语复习课，都要听说读写面面俱到，结束时一定是以写作为最后环节。我认为不能把培养学生英语综合语言能力程序化，要根据学生所缺什么，来安排教学活动，每节课应有重点，要有所为也有所不为。并不是每节课做到面面俱到，就是培养学生的综合语言能力的课，就是好课。 16、复习阶段如何上好语言知识课？答：我区小学英语开设情况还不很正常，这对复习阶段上好初中语言知识既有必要性有一定困难。教师要根据标准及浙江省2008年毕业生学业考试要求把语音、词汇、语法进行整理，确定那些是复习教学的必须内容。丽水市2008年初中英语考点手册把初中英语知识作了较为全面的梳理，它既有知识概念方面的陈述也有与之配套的练习，可作为复习教材加以利用。语言知识教学方式上要注意设计有意义的教学活动，让学生在重新体验的过程中，使学生将所学知识系统化，并让学生在使用语言的活动中上升为自己的语言能力。比如说在上单词时，梅山中学杨丽霞老师采用hangman游戏，取得了很好的效果；老竹民族学校王苏珍老师在上过去式时，以Last Sunday 为话题，通过听说读写活动，既对过去时知识点进行了归纳，也提高了学生的语言能力；莲都外国语学校教师通过知识竞赛的方式，设计各种学生乐于参于的活动，让学生参于了颇有效果的中西方文化课。17、教研组如何在复习教学中发挥作用？答：教研组是同伴互助的有效组成部分。在当今信息社会里，靠单个人教学是不合事宜的，同事之间通过教研活动共尝教学资源，共同解决教学中遇到的新问题。在复习阶段要做好以下事情：一是统一教学思想（通过学习和探讨），二是共同讨论复习计划；三是分工协作，共享资源（包括复习材料等的分工寻找）。18、怎样理解考试说明的考试要求层次与难度值对平时教学的指导？答：考试要求层次是指从语言能力形成的角度来说的。我认为难度值分两个方面，一个方面是指语言层面，另一方面是学生在学习语言所感到的难度。在学业考试试卷分析中，我们发现词汇运用比其它的阅读理解，完型填空，及书面表达失分还要多。在做词汇运用时有许多学生知道用什么词汇，但很多苦于不会写。其中有的学生对记单词感到特难，其实从语言层面来说，对单词的记忆属a 层，是底层。教师不要以为a层就比c层简单一些，在教学上就可以不加以重视。在复习教学中，我们要注意对语言a层的提出具体要求，特别对一些中下学生首先是a层上不扎实，从而造成学习上的诸多困难，教师要想方设法帮他们过好此关。19、怎样上好写作指导课？答：书面表达有不同类型，前段时间看图写事较多，对此类的写作指导，要注意学生的看图解义；现在通常是命题作文，有的还附有提示词。对命题作文，教师一是要引导学生学会审题，要让学生审出这个命题要讲些什么，并要培养学生的想象力。二是要帮助学生学会怎样去取舍与安排材料；三是要让学生注意词汇的选用，在平时要注意造句能力的培养；四是要指导学生学会谋篇布局，学会用连词，主题句的逻辑关系的安排、关联及转折词的运用。写作指导方式上，可以通过典型文章的分析让学生仿写，可以让学生用提示词来连接成文，可以让学生对简文进行扩写，也可以让学生选关键词对长文进行缩写。在写作指导课上注意要引导，要练习，要分析，要点评20、农村中学复习阶段应注意什么？答：农村中学英语教学状况与城里相比在差些这是事实。主要原因有：一是农村教师普遍较年轻，缺乏教学经验;二是教研组建设普遍比较弱；三是学生的学习背景相、语言学习习惯普遍较差。因而农村中学后进面相对较大。农村中学英语复习教学应注意以下几点:1）要面对现实,适当降低要求。Go for it! 教材内容多，要求高。教师要依据课程标准和学生的实际情况，定好教学目标，一般不宜过高。在复习教学时要充分利用现有的教学资源（包括教科书），要根据教学目标组织材料，选材时要注意符合农村学生的现有水平，比如说那些文章可以作为学生早自修朗读的材料，那些听力材料可以作学生听的内容，那些文章可以选为它用等等。教学过程要让学生感到做材料新，活动方式新，作业任务新，切忌炒冷饭。2）要放慢进度，讲求实效。很多农村教师关心城里学校的教学进度，并尽量与之靠齐，其实这是不可取的，农村教师要面对农村学生学习实际，设计教学进度。农村教师上课切切不要花架子，追求好看，要看效果，比如说该中文时就中文，要精讲多炼，重视学生的学习过程，重点是让学生会。3）要分层要求，关注学困生。要对学生的学情做