运用现代教育技术实现化学中考复习高效.doc

运用现代教育技术实现化学中考复习高效于万云甘肃省临洮县龚家大庄学校，甘肃 临洮 730500摘 要：为了更好实现化学中考复习课堂高效，在复习中利用现代教育技术展示新奇有趣的化学问题、创设情境、演示化学反应的微观过程、化繁为简、化抽象为直观、轻松突破教学难点、营造轻松环境、演示加深错误操作造成的安全后果印象、引导学生自主探究性实验、使化学相关知识条理化等，充分利用现代教育技术直观形象、声画并茂、动静相宜、感染力强、容量大的特点，将现代教育技术与化学中考复习教学有机融合在一起，可以较好地解决化学中考复习教学中课时不足与复习内容繁多的矛盾，改变师生双方都存在的被动问题，使得枯燥的化学中考复习课变的有趣味性,学生学习理解的更容易、更轻松，教师教的更高效。关键词：初中化学；中考复习；现代教育技术；高效课堂在如今全面倡导为学生如何更好好学习而设计教学的生本教育和高效课堂的大背景下，传统的教学理念、复习方法已经跟不上时代发展的步伐，课时不足与复习内容繁多的矛盾正日益突出，这就需要重新审视怎样构建高效课堂，以进一步向四十五分钟要效益，让学生主动学习，全面发展。如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，过去靠抢时间、压作业来提高成绩的时间加汗水型教师，已不适应时代的发展。把老师和学生都从复习课的题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学，教师要做的很重要的一件事就是如何设计教学，使得学生在课堂教学中更容易获得知识，更快乐，更有兴趣。随着现代教育技术的飞速发展，以多媒体计算机和网络为代表的信息技术已日益走进了化学课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，成为传统教学的继承和必要补充。结合学生特点及化学中考复习课的现状，现将我运用现代教育技术优化复习课实现高效课堂的设计与实施的一些做一论述。一、化学中考复习课的现状从课堂教学情况看，多数教师教学能力较高，不断学习新的教学理论，教学理念较新，教学方法比较灵活，能够创造性开展教学及研究工作。从中考复习的现状看，低效复习甚至无效、负效复习课依然存在，这与我们初中化学课程改革及全面推进素质教育的要求很不和谐。在深入推进课程改革和全面落实素质教育的大背景下，要搞好化学课复习工作，需要我们一线教师必须思考和面对这样一个问题：什么是高效课堂、如何提高化学复习课的有效性呢？在初中毕业班的教学在每个教学阶段中都不会让任课老师感到轻松，尤其是复习阶段，教师不免发愁。化学中考复习的现状是：一是学生平时所学的内容都要进行整理和归纳，每节课的教学内容很多；二是教师讲授仅凭一张嘴，顶多再加上几种学习资料，讲快了学生来不及听，讲慢了又怕完不成教学任务；第三个原因最让人无奈，复习课对学生已经没有新鲜感了，学生的精力没有上新课那样集中了，老师要凭这张嘴勉强能把学生的注意力拉到黑板上来，但要使课堂气氛活跃起来可真不容易。二、运用现代教育技术实现化学中考复习高效（一）运用现代教育技术为师生提供丰富的教学资源提高化学复习效率1.现代教育技术为教师和学生提供富的资源网络资源极大地提高了师生课前准备工作及学习的效率，要查找某一个知识，只要在计算的搜索中输入相关的词句就可以在很短的时间内找到需要的信息，而且可以通过复制、粘贴、剪切等手段轻松地完成自己要找的内容，很大程度上节省了时间。以往当我们急需某一方面的知识时，可能要去图书室查阅或者询问他人，这样费时又费力，在很大程度上很不方便，计算机则较好地解决了这一问题，它可立即为有问题的人提供帮助。计算机与互联网连接，为我们提供你所想要的知识，方便快捷的操作方式，何乐而不为呢？2.运用现代教育技术提高教师的教学效率计算机的存储量比世界上最大的图书馆的存储量还大，也就是说，计算机的知识量很大，有数据显示，一个人要想过目英特网上的全部知识，需要700年的时间。我们平时只限于书本，且有时还要到图书室去查找资料，这样一来，不但知识面狭窄，也难于提高教师的教学效率。利用计算机知识，能拓展学生的知识面，从而使学生获取大量的、丰富的知识，由此，学生的知识水平也就自然而然地提高了，在接受新的知识，新的问题时，而很快就能理解和解决。首先，传统的教学中，教师在教学时存在着很大的局限性。教师时常会为多次教给学生同一知识仍然掌握不了而烦恼，计算机则不然，只要学生不会，即可在任何时间请教计算机这位“老师”，而它则会不厌其烦地教给自己的学生。再者，在教学中，教师与学生之间是施教者与受教者的关系，两者之间的地位存在着差异，这也是小学生学习心理障碍形成的主要原因，学生的自觉能动性不能最大限度地得到发挥，而计算机则可以扫除这一障碍，可使学生产生强烈的征服欲，以此满足他们的好奇感与求知欲，这样学生的主动性得到充分的发挥，所取得的学习效果也是非常显著的。其次，从教学手段看，现代教育技术的运用打破了传统教学手段，使教学手段现代化和多样化，教师的备课手段、作业手段、评改方式的变革为教学改革提供了有力的保障，促使教师不断接受新的教育观念和教学方法，使教师的主导作用发挥得更全面，以面对面对学生讲授为主要的工作内容，变为以准备新材料、制作课件、指导学生选择知识和使用多媒体、掌握学习方法、解答疑难问题等为重要内容，进而让教学活动发生了质的变化。随着人们对计算机的不断开发、研究、利用，计算机辅助教学在教学中得到广泛地应用。计算机有着较强的视听感染能力和非线性的快速交互功能，它将音、像、视、听有机地结合起来，能更好地为完成教学任务而服务，从而提高教师的教学效率。3.运用现代教育技术引入课题，复习不再平淡新课可以通过丰富的情境艺术导入，能让学生在课堂一开始就处于思维活跃状态，迅速融入到对知识的探究活动的情境中，然而复习课的导入比新课的导入要难，通常是开门见山的说“这堂课我们来复习”，虽然简明扼要，但让人感到平淡无奇，学生会缺乏激情。我上初三化学复习课物质的鉴别时，就设计了一段不平常的导入。教师手中的鼠标轻轻一点，自制的 Flash 课件呈现在学生们的面前，课堂响起一阵欢呼声。教师通过播放一段 flash动画父女对话来引入课题：“爸，哪一瓶是硫酸，哪一瓶是盐酸?”“唉，瓶子上不是有标签吗？”“不知怎的标签什么时候没有了！您有办法吗？”这样声像并茂，充分带动学生的思维，同学们的兴趣和探究精神油然而生，眼睛紧紧的盯着投影屏幕。教师抓住时机提出问题：什么是鉴别？学生很自然的回答：就是把几种物质区别开来，教师继续提问：怎样鉴别呢？根据学生的心理特征和授课内容，巧妙的创设情境，完成了导入新课的目的，可谓“未成曲调先有情”，也创设了良好课堂氛围。4.运用现代教育技术复习，点到为止，提高效率复习课要达到复习巩固复习，并进一步深化学习知识的目的。课堂的知识容量比较大，对学过内容进行综合、归类、转化和辨别，挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高运用能力。在教学过程中，学生们对如何复习好化学知识比较盲目，有些教师上复习课教学方法也容易停留在“教师讲讲，学生做做，一起练练”的模式上。复习课时间紧、任务重，教师讲解又要面面俱到，不知不觉就钻入了“满堂灌”的圈子，课堂时间大部分被教师占用了，只好在课后将大量的练习塞给学生，学生就成了做习题的“工具”。要想提高复习效果，教师必须采取相应的行之有效的教学方法。（二）、运用现代教育技术化难为易，轻松突破教学重难点提高化学复习效率在进行教学中，有些内容如果依然采用传统的教学手段毕竟有一定的局限性。由于多媒体技术形象具体，动静结合，声色具备，具有无可比拟的优点。所以恰当地运用多媒体技术可以化抽象为具体，使教学内容形象、清晰、调动学生各种感官协同起作用，解决教师难以讲清楚，学生难以听明白的问题，有效地实现讲授内容由景入情，言简意赅的作用，是运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。而在多媒体计算机辅助教学中，教学已由讲授型向创新型发展，它不仅要求教师自己动手制作课件，更多的能让学生手、脑、心、眼运用为一体的操作过程。它可以把教师的语言形象地表现出来，也可以把学生丰富的想象力形象表现出来，还可以使教师的板书更加清晰更具有整体性和系统性，更能把多层次、多方面的思维集中在一起进行研究和比较。因此，计算机辅助教学为学生理解教学内容、表现学生自主学习提供了一种充满乐趣的途径，从而使课堂教学更为生动活泼。之所以恰当地选用多媒体制作课件来辅助教学，能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，从而提高教学质量，优化教学过程，达到事半功倍的效果。（三）、利用现代教育技术，使化学相关知识系统化条理化提高化学复习效率在进行复习时，每堂课的知识容量很大，通过多媒体可以把知识进行整合，将知识点进行梳理。对相关知识点先进行分析，然后对应知识点进行练习，学生参与回答，并将答案在屏幕上显示，最后将整堂课的知识点形成脉络在大屏幕上呈现，学生对知识点的关系就很清晰，便于对知识的理解和掌握。比如分子、原子、离子及元素这个部分的复习，首先以列表的形式展示所有的知识点，在重点的部分以填空的形式让学生回答，加深学生对知识点的巩固，然后将相关的考点对应的中考题让学生进行练习，让学生从题的类型考察方向上认识中考题，最后对课堂综合练习，对整堂课进行巩固提升。（四）、运用现代教育技术模拟演示实验，增强观察效果提高化学复习效率演示实验有多种性质，复习课是以验证或巩固已学过的知识为目的而进行的演示实验，通常是在复习完理论知识以后进行的实验。因学生对有关内容已有初步的印象，所以教师在演示时，要引导学生运用已初步掌握的知识来观察实验的过程及现象，同时应该强调操作过程中的关键步骤，既要有目的性，又要有针对性。物质的鉴别这节课需要让学生一起来进行操作演练，由于教学仪器的限制，通常教师的演示实验不可能让全班学生看清楚，诸如沉淀生成和颜色改变等现象需要近距离观察才能看清楚。我把这些演示实验做成 Flash 动画，把实验现象进行“放大”，并配上声音，充分体现了多媒体教育技术手段的优势。随着课件的播放，教室里一片活跃的气氛。这种气氛好像又回到了新授课的时候，如果没有多媒体课件的帮助，是很难达到如此效果的。教学课件的多样性，使其在化学教学中的组合更具灵活性。应充分发挥现代教育技术手段的重现力、表现力等特性，激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，保持思维的活跃。实验安全是实验当中永远的主题，麻痹大意，不按实验安全规则操作, 是实验工作中最大的敌人。教师为了避免实验危险的发生，可以利用现代教育技术演示错误操作造成危险的后果，分析产生原因，加深对正确操作的认识。初中化学演示的错误操作有：1、加热固体时，试管放置错误使试管破裂；2、制氧气用排水法收集完后，操作顺序错误，水槽水回流使试管破裂；3、氢气还原氧化铜时，先加热后通氢，可能使试管爆炸；4、反应后先撤气后撤灯，还原的铜又被氧化成氧化铜；5、浓硫酸稀释时，水加入浓硫酸中，使硫酸沸腾，飞溅伤人。这五种错误操作，在实验中是不可做的，它会引起试管破裂或爆炸或硫酸飞溅等，有一定的危险性。通过多媒体可很好的展示其错误的原因及后果，加深学生对正确操作的印象，提高实验安全性。（五）、运用现代教育技术愉快教学，营造轻松环境提高化学复习效率学习需要一个和谐、轻松愉快的课堂环境，学生在这样的氛围中才能积极参与，思维活跃，兴趣盎然。平淡和枯燥似乎是复习课永恒的主题，而采用现代教育技术教学手段后能极大改变这种状况。但是我们很清楚地知道，在化学实验操作上，课件的地位只能是“辅助”，而不是“代替”，一切能够用实验去研究的教学问题就绝不能脱离实验，复习课中还是要让学生亲自体验，以加深印象。复习课中的巩固练习是检验和提高学生学习能力的重要环节，这一环节处理得不好，很容易变成一问一答式。在复习中，教师要结合学科特点，根据教学任务和内容进行练习题的设计。利用了多媒体课件，可以使得练习不再是师生简单机械的你问我答了，现代教育技术手段的应用使练习也成为学生学习的直接发源地和激发器。例如物质的鉴别这节课最后设计了这样的一道练习：“下列列出一些常见的阴阳离子。根据阴阳离子的不同特性，相互反应会有什么不同的现象，连线来表示。”H+ Mg2+ Ca2+ Ba2+ Ag+ Cu2+CO32- SO42- Cl- OH-这道题，我在 Flash 中把各种离子做成交互式按钮，点击离子后，就会出现与此反应的其他离子，生动地显示出反应的结果。课后，所有学生满脸笑容，有的还围住老师问这问那，表现出极大的兴趣和热情。多媒体课件的信息容量大，而且学生能够轻松愉快的接受知识，最主要的是知识的条理清晰，很好的把握了重点，突破了难点，减轻了老师嘴上的负担。（六）、利用现代教育技术，挖掘潜在优势，提高化学复习效率利用Internet来搜集信息，可大大扩展信息的来源，且快速方便。我们通过网站上查看有关化学发展动态，可以做到在时事政策上紧跟形势，在化学学科教学时作出及时调整。化学作为一门理科学科，大量的习题是必要的，但购买的成套习题集，往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点，用起来有时是事倍功半。为了克服这一缺点，我们充分利用了Internet这一信息资源，从网上下载最新试卷然后进行精选。这些试题题型新颖、信息准确，给学生作为试题和平时练习，对于启发学生的思维，开阔学生的视野、增大学生的阅读量有着非常大的帮助。实际情况证明：这些题目题型新颖、信息准确，对于启发学生的思维，开阔学生的视野有着很大的帮助。网络的交互性给化学教师互相学习交流提供了机会。教师可以一方面利用电子邮件与有关专家进行交流，学习前沿的理论知识，获取名教师的经典教案；另一