小学教师德育工作论文

1 / 27 小学教师德育工作论文 小学教师德育工作论文 用爱点燃希望 关键词：教师学生爱呵护甘于寂寞默默奉献 我出身于教师之家 ,幼承父训 ,立志当一名优秀的人民教师 .经过十二年寒窗苦读 ,我终于实现了理想 ,走上三尺讲台 ,成了一名小学教师 . 苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻，他说： “ 教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。 ” 这种呵护就是爱。 在平时的工作中，爱是基础，爱是本质，爱是我们教师最基本的行为准则，爱也是中华民族的优良传统。可以说：没有爱，就没有教育 ;没有爱，就没有学生的一切 ;没有爱，教师2 / 27 的工作也就失去了意义和价值。可见，教师对学生的爱就像学生心目中至高无上的母爱，这不是血缘关系，亲情关系，而是教师职业的特有的道德准则，也就是说，我是一个教师，就必须真心诚意地关爱我的学生，应该像母亲爱自己的孩子那样无私的关爱自己的学生。爱生这是一个极其重要的教育因素，否则 “ 教书育人 ” 就达不到预期的目 标。 一、热情地面对全体学生 爱是人的一种基本需要。 “ 亲其师、信其师 ” 进而 “ 乐其师 ” ，爱生之师受人爱。我们只要付出爱，就能得到爱，就会体验爱，因此，爱是一种心与心的交换。从教多年 ,我最深的感悟是 ,除了有高尚的师德 ,一名好老师还必须有一颗金子般的爱心 ,只有真诚的爱 ,才能触动学生的心弦 .教育是以德育德 ,以行导行 ,以智启智 ,以性养性 ,以情动情的过程 .教师的爱是一种神奇而又伟大的力量 ,是一种理智与心灵的交融 ,是沟通师生心灵的桥梁 .只有当教师给学生以真诚的爱 ,学生才会向你敞开内心世界 ,我们才能 对症下药 ,收到良好的德育效果 .付出爱的过程是甜美的 ,付出爱的道路是艰辛的 .我曾为学生不做作业而大动肝 火 ;曾为学生放弃学习而心焦如焚 ;曾为作通学生的思想工作而绞尽脑汁 ;曾为学生的不理解而心酸泪下 .我犹豫过 ,动摇过 ,有时候问自己 ,3 / 27 和其他工作的同学比起来 ,自己是不是太累了 .但是当看到学生们体会到老师的苦心奋起直追 ,成绩进步时 ;当喉咙发炎出不了声时看到学生们关切的目光 ,听到他们亲切的问候时 ;当经过自己和同学们的努力班级取得成绩时 ,一种感动和自豪油然而生 ,原来付出就有收获 ,爱的付出就有爱的回报 .这时我又燃起了对工作的热情 ,又充满了对事业的执着 . 我们不仅要爱聪明的、漂亮的、健康的、稳重的、学习好的学生，教师还要爱迟钝的、残疾的、调皮的、有不良行为习惯的和家庭贫寒的学生 ;教师不仅要关心学生的学习生活，还要关心学生的精神生活。爱可转载自百分网，请保留此标记以使学生的知识得到丰富，精神得到充实，情操得到陶冶，性格得到优化，思想得到升华。我班有个学生，妈妈跑了，从小跟奶奶长大。做事邋遢，学习不积极，我了解到她的家庭现状后，就把我女儿的衣服送给她穿，给她买文具，教给她怎样洗衣服。在我的默默的关心下，她有了明显的进步：衣着整洁了，笑脸干净了，成绩也有了很大的进步，最令人欣慰的是她养成了做事积极的好习惯。实践证明：只要教师有爱心，并把爱心奉献给每一位学生，那么，教师就 能把握成功教育的真谛。 4 / 27 二、满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性 多年来，我们常常把道德行为的好坏归因于道德 认识，忽视了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此，在德育过程中如何满足学生合理的道德需要，就显得尤为重要。比如，学生到了三年级，自我表现欲望增强，有的想当个小干部，展示自己的管理才能 ;有的会画画，想展示自己的绘画才能 ;有的善于表达，想给大家讲故事等。就应尽量满足学生的合理要求，废除了“ 干部终身制 ” ，实行了干部轮换制，让学生 “ 竞争上岗 ” ，使人人都有机会 三、要甘于寂寞，默默奉献 做教师这行，清贫且辛苦，尤其是心累。有时候也很烦躁，很不想做了。但一看到学生们那一双双求知的眼睛，想到他们取得进步开心的笑 容，以及和我在一起时的欢声笑语，我心中的烦恼就消失的一干而净了。于是我又开始日夜兼程，无怨无悔。 无数个白天黑夜，我远离了喧嚣人群，告别了灯红酒绿，走5 / 27 向那灯火阑珊处。我自与那清风白云作伴，在知识的海洋中赢取那心灵的海阔天空。教师，这个神圣的称呼，它如磁石吸引我游离的目光，安抚我躁动的心河。多少个 宁静的夜晚，我安于寂寞，笔耕不辏有时，为了备好一堂课，我认真钻研教材好几遍 ;有时，为了准备一篇材料，我翻阅大量书籍，不断学习新知，提升教育理念 ;有时，为了想个好游戏，我反复琢磨，细细推敲 ;有时，为了完成学校交给的紧急任务，我放弃休息天加班加点直到雄鸡报晓 ;有时，为了孩子的学习，我放弃休息时间，利用晚上周末去家访 ; 我们总会向往辉煌灿烂的明天，但明天是由每一个今天垒成，有向往有行动有坚持，方会使刹那变成永恒，使梦想变成现实。昨夜微霜初渡河，今晨秋风凋青发。每一项新的工作，对我来说都是一项挑战，我告诫自己只要大胆去做，生命便会实实在在，只要放手去干，事业便会充满阳光。不以物喜，不以己悲，就让自己在充实中完善自我，在宁静中储积生命的动力。还是魏书生说得好：把自己平凡的工作当作宏伟的世界去研究，你就会发现无穷的乐趣。 本文由百分网提供，原文地址 :/a/201611/转载请注明出处，谢谢！ 6 / 27 浅谈我对教师师德的理解 ( 来自 : 海 达 范 文 网 : 小 学 教 师 德 育 工 作 论 文 ) 枝江市问安镇关庙山小学 章翠兰 一个人的优良品德和良好生活习惯的形成是从小培养起来的，而小学生在小学阶段尤为重要 ,因此小学教师应从 “ 小事做起 ,牢记学校无大事 ,事事有教育 ,教师无小节 ,处处是楷模的教诲。小学教师的师德应有以下几方面来做。 一、热爱学生是师德的灵魂 小学生年龄小 ,必须有老师的爱来呵护学生的成长。高尔基说 “ 谁爱孩子 ,孩子爱谁 ,只有爱孩子的人才会教育孩子。 ”教育根植于爱 ,爱心是打开小学生心扉 ,开启小学生道德和智慧 ,塑造小学生美好人格的金钥匙。在和蔼可亲、笑容可掬、民主宽容、公平无私、刚柔相济的教师面前 ,小学生会觉得自由愉悦 ,与教师心灵相通 ,情感交融 ,小学生会亲其师 ,信其道。老师一碗水端平 ,赏识好学生 ,喜欢 “ 坏 ” 学生。多一把尺子衡量学生 ,用发展的眼光看待学生 ,倾注自己的全部情感 ,换回学生真心的拥护和爱戴。对暂时学习困难的学生 ,更要持宽容的态度 ,不厌弃 ,诲人不倦 ,耐心帮助 ,期待进7 / 27 步。爱学生就不会发生体罚和变相体罚学生的事情。如五 1班的学生杨康，今年我刚刚担任他们的英语教学，我就发现他不做作业，而且上课也不守纪律，上课我没批评他，下课了，我耐心的和他谈心，在生活小事中常常关心和帮助他，他终于转变了，这就是爱的力量。 二、理解是热爱学生的基础 理解学生就是要走进学生的心里 ,洞悉学生的喜怒哀乐 ,了解学生的兴趣爱好 ,适应学生活跃的思维和变化的情绪 ;理解学生就是不用成年人的眼光看学生 ,教师以孩子的心 态看待孩子 ,以宽容的态度对待学生 ,站在学生的角度看待学生的需求和期望 ;理解学生就是不对学生的所作所为求全责备 ,而是对学生的一点点成绩给予充分的肯定 ,在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。教师真正理解了学生 ,在学生学习成长中出现困难时给予理解和帮助 ,就能化解学生一时的焦虑和胆怯 ,学生也必定会把教师视为自己永远的朋友。例如，我在一次报听写公布结果后，发现一位学生闷闷不乐，我便问清她的情况，对他说： “ 别伤心，下次再来吧。 ” 从那以后，她学习用功，学习成绩一直很好。 三、尊重学生是成为优秀教师的前提 8 / 27 小学生是虽然年纪小，但他们和其他公民一样，有一定合法权益和人格尊严。尊重学生首先要承认学生作为 “ 人 ” 的价值 , ,就是要尊重学生的人格尊严。 “ 蹲下来跟学生说话 ”,要少一点教育者的威严 ,多一点慈母般的温和 ;少一点公众场合的批评指责 ,多一点两人世界的情感交流。要满腔热情地给予鼓励和肯定 ,使学生对自己充满信心 ;要千方百计为学生创造机会和条件 ,让他们品尝成功的喜悦。尊重学生还要尊重学生学习的主体地位 ,不断增强学生的主体意识。要彻底改变教师主宰课堂的现象 ,使传统的严格意义上的教师教和学生学 ,不断让位于师生互教互学 ,彼此形成一个真正的 “ 学习共同体 ” 。要让学生拥有学习的主动权 ,给他们自主选择学习内容、学习方法 ,自己安排学习时间的机 会。只有尊重学生的人格和学习的主体地位的交往 ,才是真正的平等交往。 四、教师的言谈举止是师德的具体表现 黑格尔说 “ 教师是孩子心中最完美的形象 ” 。模仿是小学生良好学习和行为习惯养成的重要途径 ,教师的 “ 偶像 ” 示范作用影响学生的一生。学校 里的小学生、小事、小节 ,必须9 / 27 用教师的大德来哺育和感染 ,才能培养出参天大树。因此 ,无论是数学教师的简单的加减乘除 ,语文教师的听说读写 ,美术教师的画画写写 ,体育教师的蹦蹦跳跳 ,英语教师的 ABCD等等 ,一言一行 ,一举一动都应当成为楷模。一是仪表示范 ,教师随时随地都要给学生留下端庄的仪表、朴素干净、整洁大方的形象。二是语言示范 ,脸上表情写满了一个人的情绪。我们工作对象是有生命、会思想的孩子 ,教师应时时要以饱满的情绪、高涨的热情去感染每一个学生。三是性格示范 ,教师良好的性格是积极的教育因素 ,性格是身教的重要方面。教师 对现实生活持积极乐观的态度有助于培养学生关心社会、热爱生活、尊重他人的品格。教师有稳定的情绪 ,有助于提高自我教育的能力 ,教师坚韧的意志 ,有助于学生形成坚毅的品格和科学的世界观、人生观。 ,教师的行为应充分表现其教育性 ,在讲课时应体现语言美 ,操作时表现出协调美 ,板书时表现出文字美 ,教态中展现气质美 ,运动、劳动和其它活动中的动态美 ,让学生在潜移默化中接受教育。 五、教师的人格示范是学生的榜样 学生是教师的镜子 ,教师的人格时时处处影响着学生。教师要做到诚实守信 ,求真求直。要按照我校的教师行为准则的要求。凡是要求学生做到的 ,教师必须做到 ;凡是学生能 10 / 27 做到的 ,教师必须做到。凡是答 应学生的事情一定保证做到、做好 ,决不失言。小学教师的事业就如同泰戈尔说的： “ 花的事业是尊贵的 ,果实的事业是甜美的 ,让我们做叶的事业吧 ,因为叶的事业是平凡而谦逊的。 ” 小学教师就应像那最早露出泥土的一片嫩叶 ,在点点滴滴中体现教师的高尚师德 ,从而促进学生的发展成长。让每一位学生愉快地学习，健康地成长。 用爱点燃希望 店下中心小学 李勇 四年 2 班 关键词：教师 呵护 甘于寂寞 默默奉献 有句话说： “ 疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！人世间，拥有最多热爱别人孩子机会的职业，就是教师。 ” 很荣幸，我能在我青春年华之时，疼爱别人的孩子。可以说，老师是蜡烛，在孩子们心里点燃希望，并且照亮他们的一生 ” 。关心、爱护学生是教师的天职，爱为师德之本，无爱则无教育，让我们用爱来成就学生，点燃希望，实现梦11 / 27 想，作为一名普通的小学教师，每每忆起 执教经历中的点点滴滴，我总警醒自己，教育事业是太阳底下最光辉的事业，教师这一职业更是一份爱的职业，从教这么多年来，我一直努力地用行到来诠释着爱的奉献；捧出一颗心，献出全部情，用爱点燃希望，点燃每颗充满希望的稚心。 爱是基础，爱是本质，爱是我们教师最基本的行为准则，爱也是中华民族的优良传统。可以说：没有爱，就没有教育 ;没有爱，就没有学生的一切 ;没有爱，教师的工作也就失去了意义和价值。可见，教师对学 生的爱就像学生心目中至高无上的母爱，这不是血缘关系，亲情关系，而是教师职业的特有的道德准则，也就是说，我是一个教师，就必须真心诚意地关爱我的学生，应该像母亲爱自己的孩子那样无私的关爱自己的学生。爱生这是一个极其重要的教育因素，否则“ 教书育人 ” 就达不到预期的目标。 一、热情地面对全体学生 爱是人的一种基本需要。 “ 亲其师、信其师 ” 进而 “ 乐其师 ” ，爱生之师受人爱。我们只要付出爱，就能得到爱，就会体验爱，因此，爱是一种心与心的交换。从教多年 ,我最深的感悟是 ,除了有高尚的师德 ,一名好老师还 必须有一颗12 / 27 金子般的爱心 ,只有真诚的爱 ,才能触动学生的心弦 .教育是以德育德 ,以行导行 ,以智启智 ,以性养性 ,以情动情的过程 .教师的爱是一种神奇而又伟大的力量 ,是一种理智与心灵的交融 ,是沟通师生心灵的桥梁 .只有当教师给学生以真诚的爱 ,学生才会向你敞开内心世界 ,我们才能 对症下药 ,收到良好的德育效果 .付出爱的过程是甜美的 ,付出爱的道路是艰辛的 .我曾为学生不做作业而大动肝火 ;曾为学生放弃学习而心焦如焚 ;曾为作通学生的思想工作而绞尽脑汁 ;曾为学生的不理解而心酸泪下 .我犹豫过 ,动摇过 ,有时候问自己 ,和其他工作的同学比起 来 ,自己是不是太累了 .但是当看到学生们体会到老师的苦心奋起直追 ,成绩进步时 ;当喉咙发炎出不了声时看到学生们关切的目光 ,听到他们亲切的问候时 ;当经过自己和同学们的努力班级取得成绩时 ,一种感动和自豪油然而生 ,原来付出就有收获 ,爱的付出就有爱的回报 .这时我又燃起了对工作的热情 ,又充满了对事业的执着 . 我们不仅要爱聪明的、漂亮的、健康的、稳重的、学习好的学生， 教师还要爱迟钝的、残疾的、调皮的、有不良行为习惯的和家庭贫寒的学生 ;教师不仅要关心学生的学习生活，还要关心学生的精神生活。以使学生的知识得到丰富，精神得到充13 / 27 实，情操得到陶冶，性格得到优化，思想得到升华。我班有个学生林星，父母亲离异 ，从小跟奶奶长大，性格比较孤僻。做事邋遢，学习不积极，我通过她的作文了解到她的家庭现状后，就找她谈了一次心，没有像平时那样的严厉，有的只是心平气和，让她明白学习是为了自己，我们不能选择自己的出生，但是我们能奋斗我们的将来，她留下了眼泪，知道自己的表现让老师失望了。实践证明：只要教师有爱心，并把爱心奉献给每一位学生，那么，教师就能把握成功教育的真谛。 二、满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性 多年来，我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识，忽视了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此，在德育过程中如何满足学生合理的道德需要，就显得尤为重要。比如，学生到了三四年级，自我表现欲望增强，有的想当个小干部，展示自己的管理才能 ;有的会画画，想展示自己的绘画才能 ;有的善于表达，想给大家讲故事等。就应尽量满足学生的合理要求，废除了 “ 干部终身制 ” ，实行了干部轮换制，让学生 “ 竞争上岗 ” ，使人人都有机会。 14 / 27 三、要甘于寂寞，默默奉献 做教师这行，清贫且辛苦，尤其是心累。有时候也很烦躁，很不想做了。但一看到学生们那一双双求知的眼睛，想到他们取得进步开心的笑容，以及和我在一起时的欢声笑语，我心中的烦恼就消失的一干而净了。于是我又开始日夜兼程，无怨无悔。 不可否认，作为一名教师，我们很难拥有令人羡慕的财富和权力，也无法拥有显赫一时的名声和荣誉，更不可能拥有悠闲自得的舒适和安逸。教师拥有更多的是清贫、寂寞和枯燥，是年复一年日复一日地站在讲台上授课。 我们总会向往辉煌灿烂的明天，但明天是由每一个今天垒成，有向往有行动有坚持，方会使刹那变成永恒，使梦想变成现实。昨夜微霜初渡河，今晨秋风凋青发。每一项新的工作，对我来说都是一项挑战，我告诫自己只要大胆去做，生命便会实实在在，只要放手去干，事业便会充满阳光。不以物喜，不以己悲，就让自己在充实中完善自我，在宁静中储积生命的动力。还是魏书生说得好：把自己平凡的工作当作宏伟的世界去研究，你就会发现无穷的乐趣。 小学教师德育论文 15 / 27 下角小学 叶丽珍 摘要：作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点，错误进行批评指正是常有的事，正所谓 “ 爱之深责之切 ” 。但如何在 “ 责 ” 的同时让学生从情感上感受到爱 ，从心里上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨 “ 责 ” 的目的，分寸，时机，方式。 关键词：教育活动 批评指正 乐于接受 作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点、错误进行批评指正是常有的事，正所谓“ 爱之深，责之切 ” 。但如何在 “ 责 ” 的同时让学生从感情上感受到爱，从心理上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨 “ 责 ” 的目的、分寸、时机、方式。 一、明确批评的目的 批评是为了让学生完善自我形象。 “ 责 ” 可指为批评，作为教师，要使批评奏效，既达到教育目的，又不引起学生心理上的对立，首先，要从自身的角度明确地树立起一个观念，批评的目的不是为了 “ 杀一儆百 ” ，不是为了 “ 一棍子打16 / 27 死 ” ，而是为了有利于学生认识到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即批评是为了帮助学生不 断修正自己，完善自我形象。所谓自我形象，是指学生对自己整体和各方面形象的自我批价，许多研究表明，一个有良好自我形象感的学生更富于自信，在学习活动中更容易自觉督促自己，取得进步与成功，因此，批评既要注意保护学生的自我形象，又要促进学生完善自我形象。 二、坚持批评的原则 根据不同批评对象和不同批评内容要分别坚持如下两上原则： 1、公开性 可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良现象或学习中的不良风气开展讨论活动，班队活动，让正确的集体舆论代替教师单一的批评，形成正 气，这样，存在不良行为的学生就在活动中惊觉，反省并悄悄地加以改正，从而消除与教师情绪上的对立，达到师生情感融洽的目的。 2、隐蔽性 17 / 27 对于个别的错误行为，或在公开活动中不能自觉改正的行为，应本着保护学生自我形象的原则，采取一对一的批评教育方式，注意隐蔽性，保护学生的自尊心，并告之这样做 的原因，学生在情感上感受到教师爱的同时自然也就从心理上接受了老师的批评，并愿意为了改正错误付出努力，也达到了师生情感融洽的目的。 三、讲究批评的艺术 批评的方式有很多，但当众不留情的数落，苦口婆心的劝说，粗暴的训斥，无声的责罚，都将给批评罩上一件冷漠、无情的外衣，直接影响到学生的情感 ，导致口服心不服，甚至对立的不良后果，因此，要注意批评的艺术与技巧。 1、谈话式代替指责式 学生犯了错，教师常严厉地 指出其错误之处，并陈之以利害、晓之以利弊，希望学生明白错 误对其自身的危害性，教师的出发点是好的，但一味地指责让学生在心理上与教师产生距离，他在被动中听，但未必主动地从心理上接纳。谈话式以 “ 我们来谈谈 ” ， “ 你能把今天的情况说一说18 / 27 吗 ” ， “ 我想听听你对这件事的看法 ” 等语句拉近师生间的距离，实现平等对话，消除对立情绪，这时再晓之以理，动之以情，师生在心理上相互接近以至融洽，就成了联手克服缺点、改正错误的同盟，学生更容易在这样的交流中认识错误，体会到老师对他的关爱，尊重和信任，从而产生改正缺点，完善自我形象的信心和决心。谈话起到了批评的作用，收到可能较批评更好的效 果。 2、帮助法代替责罚法 学生在成长的阶段中，出现这样那样的缺点，是在所难免的，如果教师过多地横加指责，或告之家长加以惩罚，学生的逆反心理和对立情绪既于事无补，又影响了他们健康成长。当学生出错时，教师要深入地了解出错的原因，当时当地的情况，甚至于家庭状况，诚恳地就学生所需去帮助他们 。如：对于习惯性犯错的学生，老师甚至可以帮助制订改正计划，帮助实施，帮助解决实施过程中的困难。也许是物质上的，也许是精神上的真诚的帮助能解开他们心里的疙瘩，解决实际问题，去除导致学生犯错的根源，进而起到 “ 标本兼治 ”的作用。 3、利用情境批评 19 / 27 学生的表现，常受他们粗浅的是非观，好恶感所 左右，常从“ 自 我 ” 的角度去考虑问题，逞一时之勇，求一时之快，对自己的缺点视若无睹。假如：不珍惜时间，做事不严谨，学习不刻苦等等。这种情况，可以采取游戏，小品表演，讽刺与幽默，设计师之家等活动创设各种情境，让学生适当地调换角色，成为活动的组织者、设计者、参与者，当他们感受到因自己的缺点导致 活动的不成功或失败时，教师再抓住时机帮助他们分析得失，启发他们教育自己，这比教师命令、教训、要求的效果要好得多。 4、泠处理代替热处理 批评，在学生犯错误时立即进行，学生情感上难以接受，这时各种方式用尽也难奏效，使老师觉得采用纪律处分似乎是行之有效的办法。但是，纪律处分只是一种强制性 的措施，它能让学生认识到错误的后果，让学生害怕、畏惧，却不一定能让学生真正认识到自己的错误及其原因。这样，纪律处分可能起到压服的作用，但不能使之心服。因此，必须以冷处理代替热处理，耐心等待、观察一段时间，在这段时间里，20 / 27 给学生以自我反省，自我教育的时间，再通过班干部、好朋友、家长一起疏导，水到渠成的批评，可能更能奏效。 四、批评的注意点 1、要 “ 批评 ” 在理上 育人工作是一项十分复杂细致的工作，面对千差万别的学生和千变万化的情况，教师一定要坚持从学生的实际出发，做到 “ 一把钥匙一把锁 ” ，在进行思想教育时，不仅仅要做到“ 因人而教 ” ，教师的批 评应该是及时地 “ 指点迷津 ” ，析事论理，以理服人，对症下药，才能切中学生心理矛盾，改变学生情绪状态，达到药到病除的目的。 2、要 “ 批 ” 而有情 古人说：人非草木，孰能无情？教师要使自己的 “ 批评 ” 为学生乐于接受 ，就不但要做到晓之以理，而且要动之以情。教育心理学研究成果表明，亲其师才能信其道，情通才能理达。否则，理虽直，情不通也是难以奏效的。只有理中蕴情，21 / 27 情中含理，情理交融，这样的批评才能起到警策，激励，鼓舞，教育的作用。 3、批评注意分寸 批评有的宜在课堂上或大庭广众中公开 “ 说 ” ；有的宜在 课后个谈心时悄悄 “ 说 ” ；有的宜点到为止，留点 “ 空白 ” ，让学生自己去思索领会；有的宜条分缕析，讲清利弊教会学生分析得失，恰如其分，不侮辱挖苦。寓批评于尊重之中，于表扬之中，于谈心之中，于谅解之中，于自责之中，于关怀之中，于希望之中，于玩笑之中，于幽默之中，于激励之中。这样的批评，没有疾言厉色的指责，没有错一罚百的处罚，但是被批评的学生在汗颜愧疚的同时萌生的是知错改错的决心。 4、批评还要指出努力的 方向 批评是为了帮助改正自身缺点，完善自我形象。批评时，教师还要注意适时地点出努力的方向和目标，使学生一步一个脚印地朝着预定目标前进，才能达到教师批评的真正目的 改正缺点，完善自我。 22 / 27 如何做合格的小学班主任 班主任教师是学生学习的组织者和引导者 ,是文化知识的传承者，是学生的引路人！他的工作 ,影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长 ,影响着他们一生的生活道路。我作为一名小学班主任 ,既感到自豪又感到任务的艰巨。小学是学生的启蒙教育阶段，对他们的一生起着重要的作用，因此，我们小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。 记得一位教育专家说 过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不有、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。 法国大作家雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂23 / 27 的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自 己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。 工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把小学生日常行为规范纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督学生行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，老师做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。我刚接这个班的时候，班级的晨读一直纪律不好，教室里总是不静，干什么都有，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是虽然纪律好，学习效率不高，仍然有同学坐着发呆、哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨，这个问题困扰了我好长时间，一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以把 我的讲桌变成我的学习桌，从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会 “ 自习 ” 了。我突然想起一句话：身教胜于言传。看着孩子们一个个认真的小脸，心里真的是 幸福。 24 / 27 其实，所有的学科都应与思想品德课进行学科整合，每一个学习内容都有德育教育的体现 ，要向学生渗透从小热爱祖国，珍惜生活。小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和 高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。班主任是一个教学班的组织者和领导者 ,他们的工作 ,影响着每一个 学生健康成长。我作为班主任 ,更应该对学生的成长负责。为加强班级德育工作，本学期我在德育工作方面认真按计划进行。一直利用班会，晨会对学生进行安全教育，认真贯彻小学生德育纲要，小学生日常行为规范，小学生守则，礼仪常规，双十教育等对学生进行教育，让德育工作无时不有、无处不在。 一、 抓常规训练 对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。自从我接这个班后 ,针对班上学生实际，利用一切有利时间加强学生习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做25 / 27 到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前