小学语文教师减负总结

1 / 22 小学语文教师减负总结 小学语文课堂 “ 减负 ” 工作总结 根据调查发现：导致学生负担重的两大因素是教师的教学方法和作业的完成情况。学生最头疼的事情就是：课堂里没搞懂，就势必会加重回家作业的负担；课堂里该完成的作业没做，也会加重回家作业的负担。鉴于此，语文教研组常常开展如 何提高教学课堂效果的探讨，以 “ 促进文本与儿童的视界融合 ” ，关注的重点是学生在课堂上的学习质量，即努力以儿童为中心，以学生为本，探索最有效的 “ 轻负担高质量 ” 语文教学。在 “ 轻负担高质量 ” 的实践探索中，老师们也摸索出了一些卓有成效的经验，促使广大老师践行和开拓，使孩子们真正减负，快乐学习，爱学语文。 一。学生课前预习指导， 新课程倡导 “ 读读悟悟 ” ，重视学生的自读自悟，由此，他们经过了长时间的实践积累，提出了课前预习 “ 四读法 ” ：一读 “ 新词 ” 、二读 “ 句子 ” 、三读 “ 内容 ” 、四读 “ 课外拓展 ” 。学生经过这 “ 四读 ” 后，就可以在课堂上带着问题2 / 22 有针对性地学内容，这样学生在课堂上学习课文的时间就缩短了， 二。课堂教学做到四个 “3” 、两个 “10” 、一个 “18” ，和内容分析说再见 老师们要果断地和阅读教学中的内容分析说再见，减少不必要的内容性问题，将有限的课堂时间有效地利用起来，做到四个 “3” 、两个 “10” 、一个 “18” 。 四个 “3” 即学生在课堂上要临摹 3 遍生字，朗读 3 遍课文，老师在每个学期 8 篇作文中选 3 篇亲自体验写作，还要选 3篇作文点、划、圈、注。其中，老师们要强调学生写字训 练、教师书写指导一定要在课堂内完成，朗读要做到通读、注读、勤读，大作文教师要亲自练笔积极体验，教师只有亲身体会并且自身底蕴深了，课堂上才能驾轻就熟。 两个 “10” 即学生在课堂上的课文朗读累计时间和书面动笔时间都要达到 10 分钟，剩下 20 分钟课堂时间老师可以进行课外拓展训练、开展课堂活动、阅读等，可自由支配。 一个 “18” 即一节课要有 18 个以上学生能独立表现，并尽可能减少优生的表现机会，让差生多表现 。 3 / 22 三。让学生对 “ 作文 ” 不头疼，关键要激发学生的写作兴趣 语文教材中我们的奇思妙想口语交际课和习作的安排彰显学生创新思维，鼓励学生大胆想象的习作练习。老师们要立足教材，寻找 课文中的练笔点，在学生的写作兴趣被调动起来之后，写作文不但不会成为学生的一种负担，反而成了一种快乐。 四。对学生进行分层次指导，提高学生课外阅读量 老师要对学生要进行分层指导，尤其要关注后 1/3 学生，无论在课堂作业布置、指导还是在作文写作指导上都要为学生多搭几层楼梯、浮梯，以欣赏的眼 光看待每一个孩子，孩子的精神压力小了，学习负担才能从根本上减轻。 除了教材学习外，学生的课外阅读量也是非常重要的。鼓励学生增加阅读量，有没 针对课堂作业问题，老师们可以在一节课里安排 8-10 分钟的书面作业时间，以保证课堂作业的落实和反馈、订正。同时，也敦促教师重视课内外作业的设计和布置，保证使课外作业负担减下来。 4 / 22 小学语文课堂 “ 减负 ” 工作总结 张明花 根据调查发现：导致学生负担重的两大因素是教师的教学方法和作业的完成情况。学生最头疼的事情就是：课堂里没搞懂，就势必会加重回家作业的负担；课堂里该完成的作业没做，也会加重回家作业的负担。鉴于此，语 文教研组常常开展 “ 生态课堂 ” 的探讨，以 “ 促进文本与儿童的视界融合 ” ，关注的重点是学生在课堂上的学习质量，即努力以儿童为中心，以学生为本，探索最有效的 “ 轻负担高质量 ” 语文教学。在 “ 轻负担高质量 ” 的实践探索中，老师们也摸索出了一些卓有成效的经验，促使广大老师践行和开拓，使孩子们真正减负，快乐学习，爱学语文。 一。学生课前预习 “ 四读法 ” ，老师集体教研备课 新课程倡导 “ 读读悟悟 ” ，重视学生的自读自悟，由此，他们经过了长时间的实践积累，提出了课前预习 “ 四读法 ” ：一读 “ 新词 ” 、二读 “ 句子 ” 、三读 “ 内容 ” 、四读 “ 课外拓展 ” 。学生经过这 “ 四读 ” 后，就可以在课堂上带着问题有针对性地学内容，这样学生在课堂上学习课文的时间就缩5 / 22 短了，课堂学习质量也会有所提高。而除了学生认真、系统地预习外，语文老师们在上课之前都先进行整个教研组备课，群策群力一起讨论研究后可以化繁为简，将不必要的课堂教学内容删去，这样课堂教 学就不存在繁琐、空洞、沉闷。老师上课不需要面面俱到，那些喊 “ 累 ” 、 “ 负担重 ” 的老师往往是被自己空洞无味的内容教学所累，真正有效的教学反而会激发老师们的兴致和动力。 二。课堂教学做到四个 “3” 、两个 “10” 、一个 “18” ，和内容分析说再见 老师们要果断地和阅读教学中的内容分析说再见，减 少不必要的内容性问题，将有限的课堂时间有效地利用起来，做到四个 “3” 、两个 “10” 、一个 “18” 。 四个 “3” 即学生在课堂上要临摹 3 遍生字，朗读 3 遍课文，老师在每个学期 8 篇作文中选 3 篇亲自体验写作，还要选 3篇作文点、划、圈、注。其中，老师们要强调学生写字训练、教师书写指导一定要在课堂内完成，朗读要做到通读、注读、勤读，大作文教师要亲自练笔积极体验，教师只有亲身体会并且自身底蕴深了，课堂上才能驾轻 就熟。 6 / 22 两个 “10” 即学生在课堂上的课文朗读累计时间和书面动笔时间都要达到 10 分钟，剩下 20 分钟课堂时间老师可以进行课外拓展训练、开展课堂活动、阅读等，可自由支配。 一个 “18” 即一节课要有 18 个以上学生能独立表现，并尽可能减少优生的表现机会，让差生多表现。 三。让学生对 “ 作文 ” 不头 疼，关键要激发学生的写作兴趣 语文教材中我们的奇思妙想口语交际课和习作的安排彰显学生创新思维，鼓励学生大胆想象的习作练习。这类作文是少年儿童把美好的愿望和理想，加以具体化的思维过程。习作可选择的素材很广，但学生在作文时，往往觉得没有合适的素材可写，或是不知从何想象。而且在想象的过程中学生又容易犯胡思乱想和神化的毛病。备课组的老师在上课之前想到：正好，很多孩子都去过医院就诊。孩子们最害怕的就是 打针吃药。每一次生病都是他们痛苦又印象极深的经历。写孩子们有体会的事，写孩子们有话可说的事，儿童医院一定是他们绕不开的话题了。于是，我的奇思妙想作文指导课的内容定位我设计的超级儿童医院，结果同学们用手中的纸笔发明了声音控制的药瓶盖，能自动吸附空气中有害物质的植物，测体温的扫描仪，称体重的滑滑梯，能边玩边检查心肺功能的碰碰车，能溶解再造型的关节修补7 / 22 器 ?这才是他们心目中的儿童医院。我的 “ 院 ” 望、二十年后的儿童医院、畅游儿童医院、未来的儿童医院、医院 打针吃药、快乐医院儿童 医院？游乐园！ ?当边老师阅读这些作文时，不禁对学生深刻的体会，丰富的想象力，强烈的表 达愿望心生赞叹。 老师们要立足教材，寻找课文中的练笔点，在学生的写作兴趣被调动起来之后 ，写作文不但不会成为学生的一种负担，反而成了一种快乐。 四。对学生进行分层次指导， “ 图书漂流 ” 提高学生课外阅读量 老师要对学生要进行分层指导，尤其要关注后 1/3 学生，无论在课堂作业布置、指导还是在作文写作指导上都要为学生多搭几层楼梯、浮梯，以欣赏的眼光看待每一个孩子，孩子的精神压力小 了，学习负担才能从根本上减轻。 除了教材学习外，学生的课外阅读量也是非常重要的。 “ 图书漂流 ” 这种形式由来已久，很多学校都曾经开展过但都不8 / 22 了了之了，其实有没有效果关键在于还是在于是否能有效、持续地开展。 据悉，针对课堂作业问题，老师们可以在一节课里安排 8-10 分钟的书面作业时间，以保证课堂作业的落实和反馈、订正。同时，也敦促教师重视课内外作业的设计和布置，保证使课外作业负担减下来。 二年级语文减负工作总结 施丽娟 “ 减负 ” 即减轻小学生过重课业负担。减轻学生过重的课业负担，减轻的是不合理、不必要的负担，但不是不要教学质量。通过减轻过重负担，推进素 质教育的实施，从而促进学生德、智、体、美的全面发展和身心的健康成长。但学习是一项艰苦的劳动，学习需要付出艰辛的汗水。我们鼓励学生勤奋学习，刻苦钻研。减负的同时要提质，要通过教师改变教学方式，学生改变学习方式，养成良好的学习习惯和学习方法，提高教学质量和学习效率。 学习总要有一定的负载。负载过轻，学生得不到应有的发展；负载过重，会破坏和扭曲学生的发展，而且学习就成了令人生厌而又不得不为之的 “ 负担 ” 。 9 / 22 一、减负提质的方法 那么什么是减负提质呢？我认为减负提质中的 “ 减负 ” 并不等于教学内容的减少，也不等于学习时间的减少。 “ 减负 ” 不单纯是学生课业负担数量上的减少，更重要的是教学内容与教学方法的渐进与革新，是教育观念的变革。否则，学生的课业负担今天可能被减下来了，但在明天却又可能以另外一种方式附加上去。教学减 “ 负 ” 不减 “ 质 ” ，在 “ 减负 ” 的同时又要 “ 保质提质 ” ，这才是真正的减负提质！我想，这一观 念的出现其实也对我们提出了更高的要求。 作为一线的语文教师，我们该怎么来落实减负提质呢？ 语文教学如何 “ 减负提质 ” 曾听到过 3 种有趣的说法： 1、教师负担重，学生负担重，是恶性循环的教学； 2、教师负担轻，学生负担重，是误人子弟的教学； 3、教师勤钻研，学生负担轻，才是减负提质的教学。要切实做到减负提质，我们要坚持以下几个观点： 小学语文教学的主阵地是课堂，当然，减负提质也得从课堂教学入手。 提高课堂教学效率，改进课堂教学形式正是切实可行的办法10 / 22 之一。所以教师课前一定要认真钻研教材，对课文的把握要成竹在心，学生的作业教师课前一定要完成，便于上课时有针对性的进行教学。 老师 们认识到：首先要精心备好每一堂课，上好每一堂课，让课堂变得有趣起来，让学生乐于学习，提高课堂教学的有效性。其次，每堂课要留给学生一定的练习空间，以便及时了解学生的情况，保证老师有针对性地进行辅导。与此同时，老师还要不断地提高自身的业务水平，不断地去探索教改前沿，总结有益的教学方法，变教学生内容为教学生方法，使学生真正学有所得，而且能把所学知识自如应用。 一堂好课的标准通常是：教师讲得头头是道、条 条有理，左右逢源、滴水不漏，层次分明、逻辑清晰，清清楚楚、明明白白，重点、难点、关键更是要讲透、讲 “ 化 ” 、做到细致入微；一堂课结束前教师通常还要把所讲内容梳理一遍，作个小结，以给学生一个清晰、完整的印象。总之，一堂好课就是要尽量使学生不费什么力气就能便捷地掌握所教知识，尽量不给学生留下什么疑难问题，做到当堂 “ 消化 ” 。这样的教学就如同教师把食物替学生嚼烂后再喂给学生一样，用教师对教学内容的 “ 咀嚼 ” 过多地替代了学生自己的 “ 咀嚼 ” 。其实，教师从教的角度对教学内容的 “ 咀嚼 ” 与学生11 / 22 从学的角度对教学内容的 “ 咀嚼 ” 并不是 完全相同的一个过程，而是有区别的两个过程。这就是 “ 教内容 ” 与 “ 教方法 ” 的区别，让学生学会自己 “ 咀嚼 ” 食物，将能令他们真正爱上 “ 咀嚼 ” ，爱上学习。 在语文教学中实施差异教学，能更好地达到减负提质的目的。 从学生不同的水平、兴趣、和学习风格出发来设计差异化的教学内容、过程与成果，才能取得 事半功倍的效果。例如，在布置课后作业的时候，对于部分作业的设计，我分了一些层次。有些作业中，有基本题，附加题，自选题。比如在对好词好句好段的摘录时，对于写作能力较好的同学，要求他们能够仿写，或写出读后感。对于能力较弱的同学则只要求摘录。 这样，使不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提高，把他们从过多的作业中解脱出来，作业量少效大，减轻了作业负担又提升了作业质量效果。何乐而不为呢！ 要清醒地认识到 “ 减负 ” 不是 “ 减质 ” 。 12 / 22 “ 减负 ” 不能 “ 减质 ” ，应重视培养学生的生存能力、 自学能力和耐挫能力，更好地推进素质教育的深入开展。 。 减负的根本目的是减轻学生的负担，但教育孩子的任务并没有减，这就意味着给老师提出更高的要求，必须在有限的时间内提高教学效率，让学生积极主动地探索规律，掌握知识，使学生能生动活泼地、主动地得到发展，从而真正地体现新课程理念，做到 “ 老师教得开心，学生学得愉快；课业负担减轻，学习质量提高 ” ，达到 “ 减负提质 ” 的目的。 永新小学各科减负措施 教师姓名： 学科： 语文 班级：四年级 2 班 时间： 20 15 年 9 月 5 日 减负措施： 一分层性：语文课程标准中指出： “ 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 ” 因此，布置作业时 ,特别是家庭作业时，面面俱到一13 / 22 刀切，是造成学生课业负担过重，消极对待的主要根源。作业要体现个性化，要有助于 “ 提优、抓中、补差 ” 。设计作业应注重作业的层次，有一定的灵活性，针对不同的学生设计不同的练习，让不同层次的学生 在选择作业时能 “ 爱我所爱 ” 、 “ 对号入座 ” ，调动各层次学生学习的积极性。按不同基础有针对性地设计作业，一般采取以下四种习题： 1、铺垫习题。 2、扩展习题 3、超前习题。 4、特长习题。 二趣味性：通常语文的课堂作业与家庭作业大体有：生字、生词、听写、单元练习、作文、摘抄、日记、阅读练习等数十种作业，你看，这些作业都需要用笔来写，学生在作业堆里写，老师在作业堆里批，学生一做起来就反感，老师一批起来就头疼 。 “ 兴趣是最好的老师 ” 兴趣跟时间的占用是成正比的，兴趣越浓，就越舍得花时间。当我们在整个教学过程中通过种种途径、方式让学生感觉到学习是有趣的事情之后，还应该在作业布置的过程中让学生感受到创作属于自己的作品也是一件有趣而快乐的事，提高学生尽力完成作业的主动性。我们应该抛弃一切机械的、重复的、无价值的作业，可以布置一些形式新颖，富有创意，联系实际并有一定趣味性的作业。 三、多样性：语文作业需要适当、 巧妙的抄写与练习，但如14 / 22 果只是抄抄写写，那么就一点语文味儿都没有了，也就失去了语文教学的意义。语文应该是生活的，开放的，多维的，所以语文作业也应是鲜活的。我平时非常提倡并鼓励学生每天收听新闻，阅读报刊，多和家人、朋友交流、谈心等，多一些观察、实践活动，阅读 既培养了学生听、说、读、写的意识和能力，也丰富了学生的视野，提高了思维的深度和广度。学生觉得语文学习就在身边，语文作业就是实践与感受，多好！更重要的是教师通过这些途径，能及时、准确捕捉孩子们的生活和思想动态，进行心灵沟通和有效引导，让学生健康、愉快地学习 、生活。因此我在平时布置语文作业时就注重作业的多样性。 永新小学作业布置备案登记表 科目： 语文 教师： 班级： 四二 永新小学作业布置备案登记表 科目： 教师： 班级： 永新小学作业布置备案登记表 15 / 22 科目： 教师： 班级： 永新小学作业布置备案登记表 科目： 教师： 班级： 对于 教师行业来说 ,我还是一个新人，总是希望自己能够做得更好。但是由于自己经验不足，很多地方都有所欠缺。我个人一直乐观地理解教师所受到的尊重，却不知道教师所承受的压力。我意识到了教师肩头的重任。作为教师个人来说，繁重的课时量，来自教学的压力，来自学生和家长的压力，都使我承受了巨大的心理压力。经验的缺乏，情况的生疏，年轻的我总是不能很好的处理这样或那样的问题，往往会在教育教学工作中陷入束手无策的窘境。 本学期为了提高教师的业务水平，提高我们这些教师的整体教学技能，增强我们对新课该的认识， 教育办开展了 “ 青蓝工程 ” 活 动，每位年轻教师都由一位经验丰富的师傅带领。互相评课，切磋琢磨教学方法和教学艺术，我就是受益者之一。通过本次活动，初老师走进了我的工作生活，给予了我莫大的帮助，使我在思想认识上，业务水平，教学技能等方面都有可很大的提高。 16 / 22 首先，与初教师结对，教学路上多了引路人。每当有困惑时，初老师为我拨开迷雾，为我指引方向。初老师常为我进行备课指导。在上课之前，我主动跟初教师谈教学思路和教学设计，谈自己如何突破 难点，如何与学生之间互动。初老师耐心和我交流，指导我如何钻研教材，这让我获益匪浅。 其次，自身不断努力，勤听课、多钻研。我尽量做到随堂听课，主动找时间听初老师上课，研究她组织教材、把握课堂等方面的技巧。初老师也往往给我以恰当地指导。通过互相听课、评课使我在驾驭教材和课堂应对方面有了很大提高。我也经常进行课后反思。初老师给我提出了这样的发展目标，作为一名教师，不仅要提高自己的教学能力，平时还应注意 反思、积累，向科研型发展。因此每节课我都进行课后反思，反思教学的成败，总结自己的经验和教训，及时发扬优点， 弥补、改进教学方法。课外时间我也经常读书：读名著开阔了视野，读教学案例丰富了课堂设计经验，读教育学、心理学、读教育论文积累了教育经验 ?读书已成为我生活中不可缺少的一部分，书让我的头 脑越来越充实，心里越来越敞亮。 还有，积极主动地参加学校组织的各种上课活动。期初的组17 / 22 内研究课，教研组长示范课。每上一次课都要集体备课、全体听课、大家议课。每上一次课我们大家都投入准备，我更是每一次都充满激情地参与，因为我知道这是我学习、钻研的最好机会，我和上课人一起准备，他们备课我也备课，到他们上时我就能发现我与她们的设计的不同之处，从而有更深的体会，每次我都有巨大的收获。 就这样我有了很大进步，但我知道不能满足更不能骄傲，在今后的工作中，我还要向有经验的老教师多请教、多学习，因为学无止境，我未来的路还很长。我深知：在以后的教学过程中仍然会有新的难题出现，所以我要不懈的努力学习，与自己赛跑、与时间赛跑。在初老师的 “ 传、帮、带 ” 下，茁壮成长！我也要把学生当作朋友，真诚的关心学生，把老师的爱，柔柔的洒给学生。让我的课堂变成学生求知的乐园。 我更要感谢 “ 青蓝工程 ” ：是这样一个平台，让我们有了方向；这样一个契机，让我们有了舞台。正因为有了这个活动的促动，我才迅速成长起来，赢得了人生价值的同时，也为学校擎起了一片明净的蓝天。虽然这一年多来我付出了很多，但是我收获了更多，我要发自内心的说：我成长、我快乐！相信我的明天会更好！相信教育的明天会更好！ 18 / 22 永安中心学校减负工作总结 - - 一、成立学校减负督导小组 为使减负工作得到真正实施，切实改变固有的教学模式，突出以人为本，以学生全面均衡学习发展的培养为目标，将素质教育落到实处，我校特别成立了学校减负督导小组。 减负督导小组由校长、党支部书记王恩祥牵头，由学校教导处、各教研组以及一线 教师队伍中的骨干构成。 在减负工作中，减负督导小组积极向广大教师和家长进行减负宣传，组织大家学习减负资料，提供减负工作的研讨，协调减负中出现的来自于学校、家庭、社会三方面的冲突，对落实减负工作的顺利实施发挥了重要的作用！ 二、转变教师思想观念 许多教师认为：减轻学生课业负担问题，是个实践问题，不是理论问题。主要是有令不行，有禁不止。针对着一种看法，19 / 22 学校减负督导小组组织了广大教师进行讨论，使广大教师明确 这个问题既是实践问题，也是理论问题。例如为什么要减轻学生的过重负担？学生负担过重已经造成了哪些危害？怎样减轻学生的过重负担？减轻了负担会不会降低教育质量？等等。这些问题均属于认识问题，都涉及理论问题。这些问题如不解决，就不可能在行动上坚决贯彻，就必然出现 “ 有令不行，有禁不止 ” 的现 象。 学校还通过组织教师深入学习上级文件及教育教学的新理念使教师自觉从三个方面 “ 负重 ” ，努力使学生 “ 减负 ” 。 一是思想上 “ 负重 ” ，即从实施素质教育的大局出发，切实减轻学生过重负担为己任，以学生的全面健康的学习生活为目的，使学生体味到成长中的快乐，使学生通过不断地学习扩大视野，看到纷繁美丽的大千世界，使学习融入学生成长的过程之中，并为培养学生的终身学习打下良好的基础。 二是在业务上 “ 负重 ” ，一丝不苟