六年级语文下《少年闰土》课例.doc

六年级语文下少年闰土课例针对这一情况，开学初我们就决定利用录音作业，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。具体做法是：一、课前录音每个学生准备一盒录音带，利用人人都有复读机的便利条件，在学习课文之前，布置学生预习课文，努力读准生字词，把课文读对，读顺，并录在录音带上、课上随机播放一至两位学生的录音带、评价过程中，以鼓励为主、这样就将预习的任务延伸到了课外，并落到了实处。二、课后录音利用双修日回家，将本周学习的课文朗读给父母等家人听，并请他们提出批评和建议，在改进后，再把自己的朗读录下来，返校后将录音带交给老师、老师在班级民主选举朗读作业评委参与评判，择优在早读课或语文综合活动中播放，还可以在每个合作小组内评选，每组交一份到班级交流。在录音作业完成的过程中，强调目标要明确：课前录音的主要任务就是努力正确地朗读课文，而课后录音的任务是流利的、有感情地朗读课文、另外还要强调训练要持久、朗读能力需要长期的艰苦训练，这对于师生来讲都是持久战，因此让学生保持朗读的积极性和兴趣至关重要。课例少年闰土第一课时一、导入今天这节课，我们来学习一篇新的课文，（齐读课题）少年闰土、你知道这篇文章是谁写的吗？你了解他的那些情况？（简介鲁迅。）同学们都预习了课文，看课题闰土，为什么叫这个名字？他为什么到我家来？我和闰土是什么关系？二、初读课文、本课的有些语言风格和现在不一致，所以我们更要多读、多想、多问，课前，老师已布置同学们给课文录音，现在谁愿意把你的录音放给大家听？、择一位同学的录音播放：注意边听边给每个自然段加上序号，听清楚他是否读准、读通。、评价。（鼓励为主，指错要准确。）、课文读通顺了，生字词也一个没错，值得夸奖，你们是不是也能读准呢？三、学习生字词、出示加拼音的生字词，自由读，指名读。、出示去拼音的生字词，在合作小组内读，指名读。、打乱顺序读。四、再读课文、现在请大家用比较快的速度默读课文，看看文中闰土对我说了哪些事？、讨论，相机请学生板书：月下看瓜刺猹海边捡贝壳雪地捕鸟看跳鱼儿五、质疑问难，释疑存疑、预习中，同学们一定会有不少问题，请小组自学交流，看哪些问题小组内能解决，小组内实在解决不了的请列出来。、学生提出小组内不能解决的问题，教师根据情况，需马上解答的，可以马上解答，需要学习课文过程中解决的，可暂时存疑。六、学习课文看瓜刺猹部分、出示课文第一幅插图、你能从课文中选择有关的内容为它配音吗？（学生朗读课文第一自然段。）、听了这段描述，闰土给你留下了怎样的印象？你从哪些语句体会出来的？（学生回答第二句）、组织学生交流、指导朗读、深蓝的天空，金黄的圆月，海边的沙地，碧绿的西瓜：作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象、在这样的景象重，一位勇敢机智的少年形象展现在我们面前，怎样读呢？、请一名学生朗读，教师范读，再指名读，学生齐读。、这个自然段描写的是少年月夜刺猹的情景，课文还有哪些地方描写这个内容吗？同座交流。、指名回答。（、。）、自由读这几个自然段，问：为什么要把月夜刺猹的情景放在第一段来写？七、总结课文提供的场景十分丰富，单一个看瓜刺猹就这么稀奇、有趣，课后你一定要多读课文，下节课我们继续学习。八、作业、抄词。（提醒注意：拜缚稻贼。）、朗读课文，给看瓜刺猹部分录音。、背诵第一自然段。【课后反思】、课前布置预习，完成录音作业，这一设计非常好、少年闰土课文非常长，读一遍就需要七分多钟，课前录音，学生不可能拿到课文就读，他总得读两遍以后才录，这一过程就是一个学的过程：读得拗口的地方多读两遍，生字词也要多看两遍、对于一些责任心较强的学生，还会主动的查字典，一些对课文内容感兴趣的学生还会查资料，有的还会问老师、问家长，这一过程是学习课文的一个重要前奏。、整体感知课文，我设计的是、听录音、快速默读课文、这两个环节分别为分钟和分钟，课前我担心时间不够，设计快速默读很有帮助，这个训练也是本册语文的一个训练要点。、质疑问难是本课必不可少的环节，因为课文的语言表述与现在的习惯有很大的差异、我设计小组合作解决，让自主、合作、探究的学习方式深入人心、通过小组合作，学生有的是我问你答，有的是一起查字典，还有解决不了的再在全班讨论。、看瓜刺猹部分，由课文插图导入，请学生为图配音，然后抓住描写闰土的一句话反复读，体会闰土的机智和勇敢，接下来问闰土这个人物是在怎样的场景中出现的呢？范读课文开头的依据，由于入情入境，学生忍不住要随着我一起读了，再将、两句读得语速作个比较，让学生读中感悟，背诵第一自然段就水到渠成了、但在接下来的问题：问课文还有哪些地方描写看瓜刺猹这个内容时，学生的答案很多，我让学生再读，读后意见仍不一致、这时，我就告诉了学生从至自然段都是、这样做是不妥的，因为这不符合语文课程标准中的应尊重学生在学习过程中的独特体验。总之，课堂也是有遗憾的地方，本节课的读是到位了：课前录音、课上快速默读、指名读、范读、小组读、分角色读、齐读乃至背诵，课后再录音，我认为这是成功之处，课的各环节设计也是层层相扣、逐步深入