小学数学中期质量分析

1 / 4 小学数学中期质量分析 小学数学中期质量分析 本次中考反映出教与学中存在的一些问题。 首先是练习不足或者练习无效的问题。就这份试题来讲，难度较低，没有对优秀学生的考察试题。但是我们班优秀学生数量较少， 90 分以上的比平行班一班少 5 人，况且一班比我班还少几个人。另外还有 6 人不及格。与 xx 小学 100%的合格率， 90%以上的优秀率更是不可同日而语。题不难，却得不了高分，主要是纯计算题失分较大。反映出平时对学生的计算能力培养不够，计算练习不足。还有一部分学生学习新课时就算得慢，出错多，虽然家庭作业多次布置计 算练习题，出错原因有的是方法不对，有的仍旧是粗心大意。就说以往的课外练习无效，功夫白费了。 其次，日常教学中不够严谨，忽视了作业细节。其中一名学生，考了 73 分，翻阅试卷时发现，单就 “ 解决问题 ” 一项，因不带单位，不写答语就被扣除了 7 分。数学作业采取当堂完成的方式，只要下课铃一响，所有学生都交作业，做多少是多少。个别学生在课堂上磨时间，等待下课，考场上也不积极答卷，空白的题很多。这与平时要求不严有很大关系。 2 / 4 第三，没有养成良好的答卷习惯。成绩出来，听说一名课堂表现优秀的学生只考了 85 分，我不相信会这 么低，以为哪里弄错了。翻看试卷一看，原来失误的地方很多。试卷上许多家长的意见都是建议帮助学生养成认真答卷的良好习惯。答卷习惯只能在答卷中培养，而由于多种原因我们前半期一次测验也没进行，好习惯从何而来呢？ 第四，虽然才是三年级，但多数学生已经习惯上认为课堂是老师教知识的阵地，而不把它当作老师启发他思考的平台。删减了的 7 分试题，答对的学生不超过三分之一。更多的学生认为我们没教过这种类型的题，不会做是正常的，其实他们思考的能力早已能解决此类问题了。不教，就不会。课堂上学生懒于思考，等待着老师给他教一个解决问题的 招式。这恐怕是最要不得的。 第五，差生转化难题，似乎无解。当我在考场做完试卷答案时，估计有 5 人不及格，他们是谁，心里一清二楚。 xyq 在家是爷爷奶奶照看，二年级第一次家长会见到他爷爷，一番交流之后，我就断了给他反应孩子在校表现的念头。 zzl 家长是教师，曾经的同事，个人关系还不错。孩子不交作业，写的字没一个规范的不说，一次偶然的交流，发现这位家长说话不着调，觉得与他沟通，怕自己的控制力不够，会同他理论起来。 wyt,一个女孩，接受知识较慢，家庭作 业纯粹不做，上学期开学把家长叫来谈过一次，起色不大。前几周电3 / 4 话联系，反映该生在校学习情况，她和我交流时重点说的是她很忙。退一步说，男老师隔三差五找学生的妈妈，自己都觉得不好意思。 ty，留级生，你问起来，死都不说一句话，根本没法交流，听说家庭情况复杂，好像是后爸，就打消了与家长联系的想法。由于他年龄大，个子高，身体壮，班上的许多不安全事故追究起来都与他有关。家长会上，我还向家长反映了这一问题。 wgb，是三年级转入的学生，入学考试成绩太差，没有接收。后来听说搬人为难领导，转入插在我班，别说家庭作业，正式作业，练 习册都不交，或者做多少交多少。家长多次请不来，来了只有一句话 “ 这娃我没法子 ” 。除了这五个预料之中的，还有一个意料之外的女孩wxl，前几周不交作业，打电话与家长沟通，家长也一肚子委屈。她在家不学习，撒谎，拿家里的钱出去乱花。在家如此，在校可想而知。好在这位家长积极，来校当面谈了孩子的情况，让人感动，让我也体会到家长也不容易，这样的学生老师教起来还有的点动力。 第六，老经验不能适应新教材的要求。二十多年来一直教数学课，积累了不少经验，教学内容熟悉，就凭着老经验教学，但是课改以后，教材做了不少调整。例如以前教材 中运算定律的应用 简便运算是最大的难点，最近发现估算教学的复杂程度远远超过了简便运算。两位数乘两位数的竖式计算算理我在讲解时用小棒帮助学生理解，最近才发现新教材通4 / 4 过点子图帮助学生理解也十分巧妙。看来教到老，还要学到老。在讲台上站着，就不能不钻研教材，探讨教法。 第七，数学学科差生拉低了班级综合成绩。偏科学生直接影响班级综合成绩，进而影响年级成绩，急需转化。统考学校之间成绩排名，以三科合格率、优秀率的合计为依据，也就是说，一个语文、英语都考了 80 分以上的学生，数学只考了 79 分，他对全班的优秀率是没有贡献的 ，他和三科都考了 60 分的学生没有差别。而我班有五名学生只有数学成绩一门在 80 分以下。一名学生语文和英语都及格而数学考了58 分。这种情况把综合成绩拉低了 10%，这些学生是要重点来抓的。 总之，要想提高质量，要从两方面着手，一是课堂和自身。今后要