小学生从“探究活动”中培养创造性思维

1 / 4 小学生从“探究活动”中培养创造性思维 小学生从 “ 探究活动 ” 中培养创造性思维 为了适应时代的要求，为了学生可持续发展，我认为，在小学综合实践课程中应增设 “ 探究活动 ” 的内容，给学生创设一个亲近生活、亲近社会的时空。本文就小学综合实践开展 “ 探究活动 ” 作初步的探索。 小学综合实践 “ 探究活动 ” 是在教师的指导下开展形式多样、丰富多彩的实践活动，使学生根据自己的兴趣和特长自主选择研究课题，并对活动中的某个问题进行研究，独立地分析问题和解决问题，最终对研究的问题有一结果。使学生在参加这些活动的过程中 ，学习知识、学习研究问题的方法，培养各种能力，并鼓励学生在研究的过程中，发现新问题，学习新知识，探究新方法，培养创新意识。小学综合实践课程是以讲授基础的生活常识和科学知识为主要任务， “ 探究活动 ” 不以传授知识为主要任务，而是以学生主动参与社会、生活实践 ,亲身体验并从实践中感悟、探究为主，使学生通过实际操作或亲身体验获得直接经验，并利用所学知识进行分析、加工等，得出结果。 心理学家朱智贤认为：学生思维发展的主要特点是抽象思维日益占有主要地位，但具体形象成分仍起着重要作用；思维的独立性和批判性有了显著的发展，但 容易产生片面性和表面性等缺点。在学生的思维中，抽象逻辑思维属于经验型水2 / 4 平，且经常需要具体的、直观的、感性经验的支持。 施建农等人对超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究表明：超常和常态儿童的创造性思维与兴趣、动机之间存在显著的相关；兴趣和动机得分较高的被试的创造性思维得分显著高于兴趣和动机得分较低的被试。由此说明：兴趣和动机是影响儿童创造力的心理学因素。 具有创造性的学生应具有：创新的科学思想及百折不挠的科学精神，认真严谨的科学态度，正确成功的科学方法；对知识有新的理解，体现在对实际问题或创设 的实际情境的研究过程中认识和掌握科学知识；具有创造能力、应变能力，多角度、全方位的思维能力等。 综合实践是一门观察、实验和思维相结合的科学；是一门研究物质运动形式最一般规律和应用十分广泛的基础科学；是一门定量的精密科学；是一门带有方法论性质的科学。综合实践的特点决定了它不仅仅是新技术、新学科、新思维的原动力，而且具有重要的教育和文化价值。 如果说人的创造意识需要一定的教育环境启发、唤醒，人的创造思维需要在某些特殊的实践活动中训练、提高，那么综合实践教学无疑是实现两者完美结合的最好的实践活动。综合实践课程 是一门培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课程。综合实践课教学是科学素质教育的摇篮，对创造型学生的培养，实现人才培养目标起3 / 4 着重要的作用，因此提高学生的科学素质和培养创造型学生是综合实践教学的首要任务。综合实践课教学中的观察和实验有利于激发学生的好奇心和求知欲，可提供给学生一种具体形象刺激，有利于建立形象思维。综合实践课的内容较亲近生活、亲近社会、亲近学生的实际，为学生研究问题提供了条件。实践活动给学生提供了丰富的感性认识 材料，为学生在学习过程中建立概念、认识规律奠定了基础，学生在实践活动中巩固、深化、灵活运用知识，了解自然科学的社会意义。数学是表达物理概念、规律的最简洁、最准确的语言，用数学公式和图像表达综合实践课的内容，为学生提供了有利的工具。综合实践中的类比法、作图法、归纳法、演绎法以及模型、实验等都很有利于培养学生的抽象思维和辩证思维。 综合实践 “ 探究活动 ” 的内容：可以是一些物理知识的应用，如根据所学知识进行小制作活动或对某物理知识进行较深入的研究等；也可以是与物理知识有关的与其它学科综合的应用，如环保方面的问题、 能源方面的问题等；也可以是物理知识以外的其它方面的问题 ,如比较不同材料的保温性能等。 综合实践 “ 探究活动 ” 的课题形式：可以是全班选择同一个题目进行研究，例如，研究 “ 如何省力 ” 的活动等，也可以是由教师创设几个不同的课题后由学生自主选定研究的课4 / 4 题或由学生另选择研究课题交给老师审批后确定研究课题等方式进行全班并进式的研究多个问题的同步研究活动。在此应注意选择研究的题目不易过大，应使学生易于操作，针对性较强。 综合实践 “ 探究活动 ” 的组织形式：可以以小组（最好俩人一组）活动的分散方式进行，例如，小实验、小制作等活 动，这样较机动灵活；也可以以全班参与的形式进行，如参观、社会调查等，这样可以较好地开展工作。每个 “ 探究活动 ”的课题及所需要的时间、地点等会有所不同，可以采用长短结合、课上课下结合等方式，轮流穿插进行。为了减轻教师的负担，可以培养一批积极性和活动能力较强的学生担任组长，起到承上启下的作用，帮助教师工作。 学生对事物感兴趣的程度及方向是不同的，教师对学生的要求应视学生的具体情况而定，应给学生一些宽松的，能发挥出个性特点的不同的要求，教师应尽可能地创设更多的情境，使学