如何改善学生或子女的社交技巧.ppt

如何改善學生或子女的社交技巧,社交技巧,學習而來的行為是指個人在社交場合中表現讓個體藉由這些行為與人互動適當的行為舉止對方能接受的反應，能得到他人的接納和贊同。避免引起對方不愉快的觀感。,社交技巧,如個體的社交技巧有缺陷或表現過多，都需要介入處理，以使個體的行為能為他人所接納例如：只會回應別人提問，不會主動展開話題與人交談時不停轉話題談起自己有興趣的事物時口若懸河，不懂停止未能理解別人說話的意圖,未能理解別人說話的意圖,右邊小朋友只聽懂說話表面意思，未能明白對方希望他能開動冷氣機,一成不變的話題,小明對於全港的巴士路線暸如指掌，每次與同學談話，他都圍繞巴士路線，令人感到煩厭，不敢與他交談。,不懂表達情緒，不理解他人情緒,小麗不懂於正確場合，以適當方法表達情緒小強亦不懂看別人“眉頭眼額”,提升社交技巧,聆聽技巧調節說話態度及內容交談技巧情緒表達社交故事,聆聽技巧,以身體語言表示自己正在聆聽面向對方與對方保持目光接觸點頭表示自己正在聆聽以簡單的語氣助詞表示自己正在聆聽唔、係就對方的說話內容及身體語言提出問題或意見,聆聽技巧,理解言外之意語調,聆聽技巧,理解言外之意語氣助詞,教導不同聲調語氣,練習不同聲調語氣,練習不同聲調語氣,理解面部表情,理解面部表情,調節說話態度及內容,視乎不同場合及不同人物適當地調節說話的方式配合說話的背景，對方的已有知識及期望作出適當的假設來調節說話內容,調節說話態度,以下兩句話，目的都是向人取筆，但由於對象不同，表達方式也有差異。如果對方是長輩，用第一句話比較適合。如果對方是平輩或後輩，用第二句話也可以接受。1.唔好意思，我冇帶筆呀！可唔可以借支筆俾我呀？2.攞支筆俾我呀！,調節說話內容,除了要注意語氣外，還應視乎對方認識話題的程度而調節說話內容可在說話前先反問自己：對方對我要說的話題認識有多深呢？如果估計對方對話題已有一定的認識，可考慮略去大家已知的部分不談。如果估計對方對話題認識不深，便應多加詳述。,調節話語練習,應對思考圖,預測對話者的反應及感受，並填寫在圖表內。,交談技巧,建立話題開展對話維持對話轉換話題終止對話澄清說話內容有禮貌地打斷別人的說話,建立話題,圍繞着同一話題想一想有甚麼話題可討論將相關的話題放在一起,開展對話,選擇合適的時間及地點挑選同感興趣的話題先取得對方的注意採取友善的說話態度,維持對話,有些學生在維持對話方面出現下列問題：容易被人打斷說話經常打斷別人的話不明白話題頻頻轉換話題,維持對話,與對方保持目光接觸。掌握輪流承接話語的技巧，在適當時候作出回應：運用係、知道、明白、唔之類的語氣助詞或點頭的動作，示意自己正在聆聽。複述對方的說話，以示明白。圍繞話題提供說明或舉例。按需要向對方發問問題或表達自己的意見,轉換話題,總結原有話題選擇另一個相關話題以連結句（例如：呀！講開又講、話時話等）開展新的話題。,終止對話,選擇適當的時機終止談話。總結對話內容。以友善的態度示意終止對話。如有需要，可說明終止對話的原因,澄清說話內容,採用選擇性問題澄清說話內容例如：你係話去音樂室定係美勞室呀？採用可唔可以的句式，有禮貌地請對方重複說話例如：你可唔可以大聲少少講多次呀？,有禮貌地打斷別人的話,先取得別人的注意。向被打斷說話的人表示歉意。說明打斷別人說話的原因。,表達情緒,控制自己學生可運用各種自我控制的方法控制情緒，以免做出過激的行為。例如：透過深呼吸、數數目、聽音樂，使自己冷靜下來。暫時離開現場。想一想情緒失控的後果。嘗試從正面看整件事情。,運用適當的話語及動作表達感受,表達感受時，學生應：用明確的字詞來表達自己的感受。說明事件背後的原因。以我為本，表達自己的感受，為自己的感受負責。例子同樣是表達自己的情緒，你認為哪一句話比較好？我好嬲，因為陳小明冇問我就攞咗我支筆。陳小明攞咗我支筆呀！,社交故事(SocialStories),社交故事的特點,有明確的主題內容帶出與主題相關的資料例如：何時、何地、何解、何人、怎樣做等等具有社交意義的提示例如：孩子忽略了、誤解了或做得好的事情,社交故事的應用範圍,描述某一特定的社交情境教導程式及常規指導孩子某項活動的步驟及技巧有助學生明白別人的要求作出適當的行為和反應向學生指出哪些是良好的社交行為，並嘉許和肯定他們作出的努力,社交故事的寫作指引,用字須正面和精簡以第一身稱我來撰寫內容要因應孩子的理解能力而編寫可按孩子的需要和興趣，使用文字、圖畫、錄影帶、電腦等主要由四類句子組成描述句透視句指示句肯定句,社交故事的四種基本句子：,描述句：陳述在某情況下可見的事實，不包含個人意見或假設。例句：星期日我不用上學，媽媽帶我到公園玩。透視句：描述他人的內心狀況（包括：知識、感覺、信仰、意見、動機或身體狀況）。例句：我與公園的小朋友都喜歡玩滑梯。,社交故事的四種基本句子：,指示句：建議在某情況下的一個反應，或指出一些不同反應的選擇，不經意地引導兒童的行為，多數用我嘗試或我可以試試。例句：我會嘗試跟著其他小朋友排隊。肯定句：多緊接於描述句、透視句或指示句之後，為了增強某些句子的意義，表達一種共有的意見或價值。例句：玩滑梯時每次只讓一個小孩子滑下去，這樣才能確保孩子的安全，媽媽亦會讚我守秩序。（強調規例）,社交技巧輕鬆學與人溝通無隔膜教材套,學習目標：教育統籌局言語治療服務組製作這套教材套，目的是希望透過十個故事介紹一般常用的社交技巧，及通過不同的活動：入門篇、訓練篇、挑戰篇，來提升學童的社交溝通能力，尤其適用於一些社交能力較弱的學童。,讓學生實習,心智解讀(Mindread),理解別人說話或行動背後的意思，體諒別人的感受，作出恰當的回應可借助圖片，向學生解釋別人在不同處境中的思想和感受，引導他們明白別人的想法，並教導他們作出適當的社交回應,漫畫式對談,藉着簡單的人物圖形、符號、文字和顏色，學生與他人進行互動的紙上交談，以表達意見和感想,社交群處訓練,擴闊生活圈子，安排機會讓學生與不同的人接觸，增強和訓練他們的社交能力，以適應不同的社交場合發展恰當的人際關係學會愛護、幫助、關心和尊重別人明白應與不同關係的人，保持適當的社交距離,社交群處訓練,學習一般的社交常規如說早晨、再見、對不起、多謝學習與人分享，合作完成活動例如：分享食物、玩集體遊戲學會恰當的社交回應如回應別人的要求學習主動與人交往如主動與人打招