小学英语课堂之warming up

1 / 4 小学英语课堂之 warming up 小学英语课堂之 warmingup 一堂成功的英语课往往给人以美的享受，取决于良好的开始，即 warmingup.一堂课中如果运用得当，就能直接吸引学生，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动进行的也会顺利一些。在新课程标准的要求下，warmingup 就变得尤为重要。笔者就此谈谈自己课堂中的warmingup. 一以旧带新 依旧带新就是教师在新授课之前，帮助学生复习已学过知识或与本课有关的语言点及知识点。这个方法一般使用在某个单元内的板块教学 ，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。在复习的过程中，利用 warmingup 可以充分调动学生的学习积极性，帮助学生复习已学知识，从而更好的导入新课。例如我在新授牛津 5Bunit8AttheweekendsBc 板块时，我会在warmingup 环节这样设计：“Boysandgirls,Iliketakingphotos,?” 因为这个句型在5A 以及本册书 unit4 已学，所以对于学生来说，回答并不难。学生会说 Iusually. 于是我会顺势导入SaturdayandSundaymeansweekend,onSaturdayandSundaymeansattheweekend?WhatdoyouusuallydoonSaturdayandSunday?wealsocansayHowdoyouspendyourweekend?这样，我不仅2 / 4 很自然的从 warmingup 导入到本课时新授知识，而且减轻了学生学习新知的难度，学生学得轻松自在。 二、自由谈话 这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。教师和学生在英语课上随意聊天，总能调动学习积极性，调节紧张的课堂气氛。在教学中，教师 可以根据学生的学情，提出话题 ,让学生各自发表看法 ,内容可以是天气、日期、学生的日常活动、最喜爱的学科、节日或是学生感兴趣的话题 ,寒暑假等。这样，学生在课堂上畅所欲言，自己的口语也得到了很好的锻炼。 三、设置悬念 好奇是小学生的特性，有了 “ 疑 ” 才有所思有所寻乃至有所学。因此，教师在新授课时，可以给学生巧妙地设置悬念，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极的揭开 “ 谜底 ” 。例如我 在 新授 5Bunit9TheEnglishclub 课文时， 我会 在warmingup 环节这样设计：“Boysandgirls,theEngl ishclubcomesanewman,whoishe?Ishechinese?Whataboutthechildren?” 接着，我会让学生带着这些问题来听录音，寻找答案。在接下来的新授中，一边核对答案，一边呈现新知。如此一来，学生会听的更认真，学得更有效率。 四、学唱歌曲 3 / 4 这种方法最适合低年级教学。刚上课时学生的注意力往往还停留在课间的追逐和交谈中 ,这时全班唱一首歌 ,用歌声去吸引学生 ,也可以为接下来的教学做好准备。例如教学颜色这一课，在 warmingup 时，我就设计让学生学唱颜色歌，“Who swearingyellowtoday,yellowtoday,yellowtoday?” 再如新授牛津 5Bunit8Acampingtrip 板块 A 时，我就可以从本单元板块 H入手学唱歌曲 Whatdoyouhave?这首歌的歌词正是本单 元 所 要 学 的 句 型 和 词 汇 ：Whatdoyouhave?Ihaveapot?Whatdoesshehave?Shehasacoat.当然，这首歌在复习课时也是一个很好的 warmingup. 五、亲身体验 自己动手，在游戏等活动中玩一玩，动一动，让学生在丰富多彩的活动中学习英语，达到学与玩相 结合的目的。例如在牛津 5Bunit6APElesson 的复习课时，我设计了活动：蒙眼画画。让学生分成四排，每组轮流上台完成一幅人体部位图。我则在旁发布命令：drawabignose/drawalongneck/drawshortlegs。看看哪一小组组合的人体部位图好。这样既检测了学生的掌握情况，也为课堂增添了几分乐趣。 实物展示 英语教学设计中，实物展示是采用最多的。它能给学生最直4 / 4 观，最形象的感受。例如在新授牛津 4unitBuyingfruit 这课，由于本单元水果类词汇较多，把常见的或要新授的水果带入 课堂，实物展示，逐一教学。当然，也可以将水果放入包里，让学生上来用手摸一摸，说一说，然后依次导入单词。再如牛津 4Bunit9Breakfast 单元中，词汇主要是厨房用品，例如各种餐具，小刀等。在新授前，布置学生自带这些实物，warmingup 时我可以说： “plate,knife” 等，然后带有这些物品的学生站起来跟读等。 要真正实现 Warmingup 的价值，还需要我们教师的合理运用。对于低年级的学生，我们可以常用歌曲， chant.,flash或故事等来激发和培养他们的学习兴趣。中年级的学生，已具备一些英语语 言基础，纯粹的歌谣或是故事会使他们觉得无趣，这时，我们采用些游戏，复习或者是话题导入的方式将他们的注意力引入课堂。高年级的学生通常较腼腆，我们要避免那些歌曲，童谣。对于高年级，我们要以培养学生的综合语言运用能力为目的，所以