小学英语阅读教学研究带给我的教学新认识

1 / 4 小学英语阅读教学研究带给我的教学新认识 在学习中提高认识 小学英语阅读教学研究带给我的教学新认识 在学习英语中，由输入到输出，这是一个比较难的过程。只有有了足够的输入，输出才能水到渠成。阅读便是输入的一个重要途径。通过广泛的阅读，不但能够提供大量的语言输入，还能学到更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。 所以，英语阅读能力的培养成了我们一线教师的重点之一。 在教书的这段时间中，有时候我会这样认为：小学生的英语阅读就是看文章做题目。学生看懂了，题目做对了就达到 了我们阅读教学的目的。不知道我们的其他老师有没有过这种想法？但在进行阅读教学的研究中，我渐渐发现这种想法其实是对小学英语阅读教学的一种误解。 It stesting.这样不是在教阅读而是在测试学生。在小学阶段里，我们的任务是要激发学生的阅读兴趣，教给阅读的方法，使学生形成一定的阅读策略，而做题目显然不能达到这些目的。阅读课上不但要教阅读，而且要教语音、教语言。从字里行间发掘可2 / 4 以教的任何东西，比如发音、语法、文化等，更重要的是要让学生从文章中发现：为什么？我们希望学生们从中学到什么？ 那么我们该如何实施小学 英语阅读教学，该如何提高学生的阅读能力呢？我认为： 首先，要了解小学生的阅读心理。我们的学生处于学龄初期，他们的认知是感性的，他们很乐意也很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读，所以，在教学中，要多采取灵活多样的阅读形式，注意把握他们的心理发展。 第二，激发学生阅读需要。动机是最好的兴趣。从外教课上，在与外国人的接触中，学生可知英语在交流中的重要性。所以，我要从中努力让他们认识到阅读的重要性，并不断激发其内驱力。 第三，合理使用教材，培养阅读能力。在课内要精读。在上课中，借助多媒体，卡片， 手势来让学生了解课文大意。再让他们划出不懂的单词，采用根据上下文猜测词义的阅读策略进行猜测。要求学生划出重点句子单词，以加强他们对文段的注意力。再有是要求学生根据习题在文中划出相关的内容并编写序号，强化他们对信息的收集能力。还有培养默读的能力，要求学生的注意力都集中在文字本身。 第四，加大阅读量。英语教学要让学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式来接触、学习和使用英语，亲身感受、直接3 / 4 体验和运用英语。除了合理使用教材来培养学生阅读能力外，还要尽量利用其他课程资源 来扩大学生的课外泛读。比如，我们的英语辅导报，采用 “ 读报摘抄 ” 活动，在引导学生阅读时适当摘抄所读内容，可以抄学过的单词，也可以摘抄没学过的单词。这既能提过他们的兴趣，也能增加单词的积累。 在以后的教学中，我会这样来进行阅读课堂教学： 一、精心设计课堂提问，营造高效课堂氛围。 阅读课沉闷，容易让学生提不起兴趣。所以就要设计灵活性较大的思考题，让学生进行讨论。这样既能训练他们的思维能力，也能营造学生积极思考的课堂教学氛围。 二、教与学生阅读的方法 阅读要讲究技巧，采用一定的阅读策略。小学生阅读最大 的困 难就是词汇障碍。在让学生进行 “ 读报摘抄 ” 进行词汇积累时，要培养他们根据上下文或者语境来猜测词义、整体感知、跳读等方法。 三、实际课堂操作，养成习惯 1）热身：介绍文章大意；挖掘文章背景知识；巧设问题 2）目标：指定快速阅读的内容；思考问题并归纳中心思想； 小组讨论并交流问题 3）表达：鼓励学生用简洁的语言表达文章大意；围绕课文 4 / 4 展开各