小学语文一年级下册（第二册）教材介绍

1 / 17 小学语文一年级下册（第二册）教材介绍 详细介绍：小学语文一年级下册（第二册）教材介绍 谈文玉 一、教材基本内容 一年级下册（以下简称第二册）教材仍采用主题单元的编排形式，共有 16 个单元，每个单 元大致包括两篇主体课文和一个语文天地。课文编选的指导思想：除了顾及文体、儿童兴趣、 知识等方面，在情感态度价值观方面是这样考虑的： 1、元宵节 了解中国民族文化风俗（歌谣、元宵、对联、花灯、灯谜等） 2、家园 热爱家乡，热爱生活 3、春天 热爱大自然，热爱劳动和劳动人民 4、植物 热爱自然，了解植物及一些生长知识 5、动物 热爱自然，了解动物及一些生长知识 6、爱护 珍惜、保护环境 7、愿望 合理的、善良的个人愿望，努力实现愿望 8、认真 认真做事（有一点植物知识） 9、车的世界 认识车，浅显认识社会生活 10、雨 热爱自然，互相帮助 11、星空 热爱自然，了解我国伟大的科学家，学一2 / 17 点天文知识 12、朋友 友谊 13、时间 珍惜时间，利用时间 14、丁丁冬冬学识字 感悟汉字 15、长大 理解成长的含义 16、快乐 乐观生活，助人为乐 第二册的内容较之一册更广泛，特别是增多了反映儿童生活的篇目，与学生生活更加贴 近，同时也注意了保持一册的趣味性。 二、第二册学习目标 1、通过阅读课文和开展各种学习活动，在语文学习能力、学习方法和策略、情感态度价值观各个方面得到发展。 2、认字 430 个（下限），学习 30 个（下限）常用偏旁（部首），学习看上下文猜字的认字方法，综合运用学过的方法认字，独立认读 “ 语文天地 ” 中的现代诗文。 3、写字 230 个（下限）。 4、抄写字母和音节，大体 能为生字标音。 5、阅读 42 篇诗文（下限），背诵 15 篇（下限）。能借助手指但不出声，或者小声但不用手指阅读课文。能读懂课文，感受诗歌的音韵美。 6、积极、认真地参与各项语文活动，用普通话积极地、有创造地完成教材中的口语交际，初步形成合作、探究的意识。 3 / 17 7、学习教材传授的科学知识，有浓厚的学习兴趣。 8、继续培养天天阅读、收集图片资料、经常 “ 回头看 ” 等好习惯。 9、培养科学的思维方法，培养观察力、想象力和创造力。 三、具体说明 1.认字 A 数量 430 个，不再从渗透性识字中限数量，其原因是：一册 已经通过那 20 个字的目标要求和实践活动，使学生认识到识字的途径不仅限于课文，也不仅限于学校。渗透性识字差异很大，有些是本册必学字。而统计本身根本不可能完全符合学生认字的实际情况（许多学生认字量要大得多），所以为了统计方便，不再限量。这样，两册合起来认字底限为770 字。二年级两册大约认字 900 930 字，符合课标要求，实际上还可能超过课标要求。 B 学习 30 个常用偏旁。在第一单元的 “ 金钥匙 ” 中提示学生开始将学到的常用偏旁列表归类，目的是想让学生从汉字表意的特点入手，积累表意的偏旁，知道它们的名称和大概表示的意 思，逐渐掌握汉字的规律，最后形成独立识字的能力。构成汉字合体字的部件都叫 “ 偏旁 ” 。由于还没有学习查字典，第二册把所学的部首统称为偏旁。 本册出现的常用偏旁大致有以下种种： 囗 -大口框 -目 -目字旁 -火 -火字旁 -扌 -提手旁 -氵 -三点水 -4 / 17 亻 -单人旁 日 -日字旁 -犭 -反犬旁 -鸟 -鸟字旁 -虫 -虫字旁 -灬 -四点底 -讠 -言字旁 心 -心字底 -忄 -竖心旁 -车 -车字旁 -钅 -金字旁 -纟 -绞丝旁 -足 -足字旁 彳 -双人旁 -走 -走字旁 -辶 -走之儿 -木 -木字旁 -艹 -草字头 -竹 -竹字头 禾 -禾木旁 -米 -米字旁 -口 -口字旁 -饣 -食字旁 -女 -女字旁 -巾 -巾字底 以下偏旁也在二册写字表中出现： 阝 -左耳旁 -刂 -立刀旁 -攵 -反文儿 -夂 -折文儿 -爫 -爪字头 -牜 -牛字旁 欠 -欠字旁 -月 -月字旁 -力 -力字旁 -土 -提土旁 -疒 -病字头 -皿 -皿字底 这部分偏旁可以在教学中使用它们的名称，但不必与上面的偏旁同等要求，不进行字理分析，不硬性要求学生记住它们各表示什么意思。 为什么要提出学习 30 个常用偏旁的要求？ 感悟汉字的特点，领会汉字的造字规律，实现量变（已认字几百个）到质变的飞跃，为形成独立识字（包括读写合流）能力做准备。 学 到什么程度？ 知道名称（严而不死，可笼统地称为 字旁）；大概了解表示的意思；能举例说明。与写字只知道5 / 17 名称、会书写不同。 为什么不多学习一些？ 三册再学 40 个，共 70 个，大致涵盖了常用部首，要求学生能根据部首分析字形。 c学习看上下文猜字等认字方法，综合运用学过的认字方法，能独立认读 “ 语文天地 ” 中的现代诗文。截止到第二册，学生已经学过了看图认字、读拼音认字、听读认字、看上下文猜字四种认字方法（识字游戏不是学法），应当能独立认读（认读是 “ 正确 ” 读的前提） “ 语文天地 ” 中的现代诗文。比较起来，看图认字受限制 较多（熟知的事物，口语语汇范围内），看拼音认读此之，看上下文猜字最便捷，其次是听读，所以， “ 综合运用 ” 不是一件容易的事。要靠大量实践，有的老师把这些当知识点来教是错误的。但是认字能力不是一蹴而就的事情。一年级认字的主要方法是听读整体认知（不是分析字理）和看拼音认字，二册主要是积累常用偏旁，不是分析字形、字理。三册还要学习查字典、分析字形等认字方法。请老师们不要贸然突进，增加老师和学生的负担。 2、写字 230 个。 “ 会写字 ” ，往往会有不同的理解和标准：可以指会笔顺笔画，也可以指能听写对，还可以指在使用时不 出错别字，此外还可以从书法艺术的角度来讲 “ 会写 ” 。二册的写字目标是指按照正确的笔画笔顺听写（包括填空、连线等）下来。兼顾使用和写好。不要把几方面的要求同时下达，造成沉重6 / 17 的书写负担。 笔画笔顺不能当成科学知识体系来教授，让学生死记许多条条框框；要立足于硬笔书写（教材印刷是不得已）。 怎样兼顾使用和写好？一是加强造句、组词等书写练习，二是通过描红无意接受（儿童学习不是先学规则，而是模仿和实践）。 三册重点指导怎样把字的间架结构写好。至于如何写对，不出错别字，三年级后写话的活动多了，将提到重要的议事议程上来 。 3、拼音部分 二册中的有关拼音的学习是遵循由易到难，不加重学生负担的原则来设计安排的： 单元 -要求 -内容 1 元宵节 -抄一抄 (字母 )-aoeiu（单韵母） 2 家园 -bpmfdtnl（声母） 3 春天 -gkhjqxzcszhchshr（声母） 4 植物 -抄一抄 (整 体认读音节 )-zicisizhichishiri 5 动物 -ywyiwuyuyeyueyinyunyuanying（ yw） 6 爱护 -拼一拼、 抄一抄 (音节 )-zhwshyblhupozuwe 7 / 17 7 愿望 -yunwngzhngugnxishxinbmiozhzhng 8 认真 -注意声调标法 （观察） -hujijiodciyunfiq xdulihuqiz 10 雨 -拼一拼、抄一 抄标声调 -chnyshuzhcihngzuguyoyunmil shuiyouzheyangjudadebi（谁有这么巨大的笔？） 11 星空 -读一读、抄 音节组词语 -民 -名分 -风蓝 -浪跟 -棍琴 -群 深 -蓝（前后鼻韵母） 12 朋友 -读多音字、 组词 -数 sh 背 bi 好 ho shbiho 13 时间 - 拼 一 拼 、 写 词 语-shjinqngzozhngwwnshngnanyur 15 长大 -为音节补声母 -nongiiung 办法高兴喂牛野果事情 16 快乐 -连一连、抄音节 -青蛙蜜蜂猫头鹰 zhuloshzhuhichngchunhufn 二册对于拼音的学习目标，定位在抄写字母和音节，大体能为生字标音。 我们把拼音当成识字工具来教学。要注意： A 不能当成学问来教，比如 bpdq 的小 竖写多长，不必过分指导并严格要求；B 不能超越一年级小学生的认知水平，把他们与初中生、高8 / 17 中生、大学生一样要求。 c 凡是与 “ 工具 ” 无关的内容，比如整体认读音节，只要不犯知识性错误，可以适当简化。 D基本认识：拼音不能当文字教，不能要求学生（注提）阅读拼音文字的阅读材料。 “ 为生字标音 ” 似乎超标，但实际运用需要我们安排这样的练习。老师不必苛求学生给生字标音时十分规范，若错一点，例如声调位置等，可以寻找机会指导学生发现标调的规则。这类内容只教不考。本册自读课文仍加了注音，但老师应注意引导学生尽量丢开拐棍，不可读上行忽略下 行。 4、阅读 A 指读（指认）的问题。 一年级学生指读的必要性：注意力、认字、手的功能 但是这种指读是随文识字的学习方法，还不是真正意义的阅读。 “ 阅读是从书面材料中获取信息并影响读者的非智力因素的过程。 ” 没有释义、理解、欣赏。 要把指认与阅读分开来。认字时用手指帮助，读熟了，立起书来朗读（一册 3 页）。 指读虽然有好处，但必须逐渐放弃，因为眼睛扫描总比手指移动快，每分钟默读 500 字，大脑可留下 90 的信息；指读每分钟就算 200 字，只能留下 10（因为干扰太多）。所以课标上说要 “ 学习默读，做到不出声 ，不指读。 ” 但是这是全学段的目标，不能一步到位。本册为过渡，或借助手指但9 / 17 不出声，或小声但不用手指阅读课文。下学期要求练习默读。 B 课堂教学。 随着 课程改革的深入发展，我们的教育观念、教育行为都在发生变化。但是有的教师虽然不再满堂灌，却又开始满堂问。许多时候基本上是老师用问题循循善诱，一定要把教师自己认为最重要的知识都说明白了，才善罢甘休。比如，某个词语的意思，某个字的字理，某篇课文蕴涵的道理等等。殊不知，教材内容是有限的。教材只是体现一种教育思想的工具，只是教授语文的例子。所以，不能把教材看成是对教学内容的规定，更不能看成是对教学内容的限定。教材是学习的向导，是开阔视野的镜子。使用教材的目的是见木知林，所以我们不能把一篇课文嚼烂了，喂给学生；更不能把 自己的感受作为唯一的标准强加给学生。我们的课堂同样需要再有一个进步，就是阅读多元化，允许学生有自己的个人感受。如何以教材为核心，引导学生感悟其中的人文精神；如何发挥老师的导向作用，又让学生自主、探究、合作学习，这是应研究的问题。今天的优秀教师，再也不仅是忠实圆满地教授规定内容的教师，而且应是主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容的教师，是将课程与教学联系起来的教师，是将促进学生发展放在第一位的教师。 5、语文综合活动 语文综合活动与课堂上老师为了完成教学任务设置的活动、10 / 17 游戏内涵是不一样的。前者强调学 生的实践和体验，着眼于语文素养的整体提高（体现开放性，向课外延伸，选择性更强，是这次课改的一个亮点）；后者是依照老师的思路进行，老师主观能动作用为主，立足于完成某一个具体的教学目标。二者都需要。现在的问题是前者轻，甚至被忽略；后者重，有代替前者的势头。所以有必要强调 “ 动手（实践，做）又动脑，才能有创造。 ” 活动的要求，重在参与。参与的内容和方式，可以因人而异，不强求一律。比如举办春之声诗歌朗诵演唱会，不必要求所有的学生都要唱歌朗诵，可以布置教室，找朗诵材料，找配乐材料，布置教室，做评委等。 活动不应 走过场，只图热热闹闹。老师要给学生充分的准备时间，有的需要提前布置；如果开学初与学生一起规划几个活动更好。活动要取得家长的配合。一是提供条件，二是保证安全，三是教给方法，不要包办代替，四是交流如何评价学生，五是直接进入活动。一册已有说明。 6、口语交际 我们在一册培训时讲过，这套教材，口语交际走的不是人为地设置一个情境的路子，而是以全部的语文学习活动作为口语交际的情境。要留意教学的每个环节中学生交际的问题，并给以指导。比如评议朗读，比如小组学习认字。否则课标中口语交际的目标将坐地化为乌有。 11 / 17 7、金 钥匙系列 本册金钥匙侧重阅读能力、认字方法、自检三方面的内容。 阅读能力从看插图、想象、加手势几方面培养，旨在使学生能入情入境地读。以往阅读教学，发现不少学生读了，背了，很用功，但是不知所云，连问题也提不出来。说明是无效阅读。与教育有很大关系 重结果忽视过程，重答案忽视心理感受，重讲解忽视涵咏，重传授要点忽视方法习惯 因此，不要把金钥匙的提示当作知识点讲，并要求学生记住，而应当注重实践，实践，再实践。只有通过实践，金钥匙讲的内容，才能真正成为学生的学习能力。 认字方法主要是看上下文猜字。 一年级 学生自检的目标，还是养成 “ 经常回头看 ” 的习惯。这是本教材的特色，注意了自审能力的培养。回头 “ 看 ” 看什么？要从三个维度检查，不能用应试教育的观点衡量，如“ 你学习语文是否快乐 ” 重在感情。自检水平是逐渐提高的，不能要求一年级学生能有自知之明，老师不要去纠正学生对自己的评价。 一册提到的天天阅读、收集图片等习惯和方法，还应坚持。 四、寄言 我们不仅希望学生掌握知识，更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力。应该说，智慧比知识更重要，过程比结果更重要。知识是启发智慧的手段，过程是结果的动12 / 17 态延伸。教学中能 够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。（参见袁振国教育新理念） 第二册识字教学培训（陈铮） 目标要求 1认字 425 个，一年级两册大约认字 900 930，符合课标要求，实际上又超过课标要求。 2学习 30 个常用偏旁。 为什么要提出学习 30 个常用偏旁的要求？ 感悟汉字的特点，领会汉字的造字规律，实现量变（已认字几百个）到质变的飞跃，为形成独立识字（包括读写合流）能力做准备。三册再学 40 个部首，共 70 个，大约涵盖了常用部首，学生就能根据部首分析字形。 学到什么程度？记住名称；表示的意 思；能举例说明。要熟练掌握，前面有的实验区重视不够，学到后来分析字形、母体字带形近字、音序查字法时感到吃力。而写字涉及的偏旁要多，如月字旁、广字头，则只要求知道名称、会书写。 3学习看上下文猜字等认字方法，练习综合运用学过的认字方法，能独立认读 “ 语文天地 ” 中的现代诗文。 由 “ 学习 ”“ 练习 ” 到 “ 会 ” ，需要有一个过程，这里只要求练习 “ 猜 ” 。能不能猜对，取决于对文章的理解、语汇量、对常用偏旁部首的掌握等条件。 截止到第二册，学生已经学过了看图认字、读拼音认字、听13 / 17 读认字、看上下文猜字四种认字方法（识字游戏不 是学法），应当能独立认读（认读是 “ 正确 ” 读的前提） “ 语文天地 ”中的现代诗文。 4写字 227 个。 这个目标很笼统，什么叫 “ 会写 ” ？是指会笔画笔顺，还是指能听写对，抑或是能使用时不出错别字，要不就是从书法艺术上讲 “ 会写 ” ？不同的理解，差距很大。 我们指的会写 230 个字，大体上是指按照正确的笔画笔顺结构书写。兼顾使用和写好。不要把几方面混为一谈，胡子眉毛一把抓，造成沉重的负担。比较一册，学生对笔画笔顺和汉字结构的掌握应当更熟练，拿过一个字知道从哪里下笔，照例字自己写下来。 5课标要求： “ 喜欢学习汉 字。 ” 学习的兴趣是作为目标而不是作为学习条件提出来的。如果学生厌学，畏学，感到识字苦恼，哪怕听写都对，教学也是失败的。 6抄写字母和音节，大体能为生字标音。 “ 为生字标音 ” 似乎超标，但实际运用需要我们安排了这样的练习，老师不必苛责学生（只教不考），他们能给生字标音，错一点，例如声调位置，以后再讲。 我们是把拼音当成识字工具来教学的。这句话的意思是： A学习书写拼音时不能当成学问来教。 B 不能超越一年级小学生的认知水平，把他们与初中生、高中生、大学生、甚至研14 / 17 究生一样要求。 c 凡是与 “ 工具 ” 无关的内容，要简化 ，不要搞得很繁难。 D 基本认识：汉字是中国人的工具，拼音不是，不能当文字教，也不能当文字要求学生。 写话 课标： “ 对写话有兴趣 ” 研究认为，儿童写、表达的愿望很强烈，甚至早于阅读，如果教学使学生感到写很难，丧失了兴趣，教学就是失败的。 为了激发学生 “ 写 ” 的兴趣，教材从多方面创设情境，引个头，扶一把，比如续编谜语，用自己的想象替换课文部分句段，访写课文某一段，续写故事，等等。两年的实践证明，学生非常愿意做，做得也非常好。（例：编谜语谁来了） 在掌握教材体现的基本理念后，实验区的老师们的创造性也被激发出来，对教材做了再创造。（例雨铃铛） 问题：学生创意多，说得好，但是很多字还不会写，怎么办？ 画图。 注拼音。 空着，请家长或老师填上。 暂时空着（不能太多），过一个月半学期自己补一次。 老师们还可以再想一些办法。原则是，不要因为有不会写的字而压制学生表达的愿望。激发和保护学习的积极性总是第一位的。 要鼓励学生们自己学写字，把学写字与表达结合起来。以往写字就是写字，非常单纯。练习与使用脱节，学生就没有动15 / 17 力，没有动力就没有兴趣，没有兴趣就没有高效果。一旦发现学生有主动学写字的行为， 哪怕是个别的，就要大力表扬推广，使大家都来这样做。 教学建议 1要从实际出发，不能闭塞眼睛捉麻雀。 例 1：闹了一节课，最后说： “ 其实我早就会了！ ” 例 2： “ 老师不必说话。 ” 老师病了，让学生自学，老师只检测验收。活跃，识字效果好。 学生究竟认识多少字，很难做到心中有 数，原因： A 学前教育差异大。 B 前一册渗透性识字多。 c已经有意识地引导学生在生活中识字。 现在按照教案既定程序教学的还是太多，浪费时间，而且使学生没兴趣！ 1要用最适合学生的方法教学。 受习惯的影响，过分倚仗拼音，还对 教材提出意见。为什么主体课文