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1 / 3 小学语文教学反思：情感激励在语文教学中的运用 小学语文教学反思：情感激励在语文教学中的运用 我最近看了广东教育学院的林志荣教授等编著的语文教育学这本理论性很强的专业书籍，为自己的老师又出新作而欣喜，看完以后深感语文老师的任重道远。全书向我们介绍了语文教学的系统理论，还介绍了语文教师应如何进行阅读教学、作文教学、口语交际教学、语文知识教学等等。书中谈到教学过程中教师情感激励的运用，给我的启迪最深。 语文教师运用自己的情感来激发学生的学习热情，这是获得良好的教学效果的重要手段，也是新世纪 优秀语文教师应追求的目标。我认为在语文教学中运用情感去激励学生，可以从以下方面着手。 一、用亲近感建立新型的师生关系。 语文教学中的亲近感，对学生的学习会产生积极的影响。因此，教师要坚持教学民主，保持教师的人情味，通过课堂这个窗口，和学生建立朋友式的平等关系。在讲与练中，通过创设和谐的情境，用微笑的表情，期待的眼神，温和的语言，2 / 3 饱满的情绪去感化学生，使课堂教学过程成为师生情感交流的过程。试想：语文教师每上一篇新课文，都以情激情，吸引学生的注意力，用饱含激情的声音朗读课文，进行形象而逼真的描绘，辅之以轻重 缓急的语调，使课文中人物栩栩如生，激起学生对 “美 ”的追求，对 “真”的向往，对 “善 ”的褒赞，对 “丑、恶、假 ”的鞭鞑。用情感激励学生的学习积极性和主动性，获得良好的教学效果。 二、在 “教 ”“导 ”中创设乐学的学习气氛。 课堂教学中，教师的 “教 ”与 “导 ”是创设良好的心理气氛的关键因素。首先，导入 新课要讲艺术，把学生的注意力牢牢吸引住。导入新课的方法有开门见山，温故知新，设疑布阵，展现图片等。其次，要善于运用艺术的教学语言，善于调控语言的速度和力度，善于以表情、姿态，手势等作为辅助手段。第三，要注意变换读的形成。在教学中，教师要因材施教，根据课文的不同体裁，采用不同的读法。寓言故事，可让学生用讲故事的形式口述；有些对话为主的课文，可以分角色来朗读；诗歌散文，可以指导学生吟诵或朗读。教师根据学生的特点进行 “教”与 “导 ”，使学生感受到学习的乐趣，那么情感激 励的运用便成功了。 3 / 3 三、通过竞争与评价达到良好效果。 语文教学课程中，充分利用学生的竞争意识激励学生积极向上，是争取好成绩的一种特殊教育手段。学生在竞争活动中变得精神振奋，注意力集中，思维活跃。当然评价的方法可以多
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