小学语文第四册全册第二单元教案

1 / 43 小学语文第四册全册第二单元教案 莲 山课件 m 5 翠鸟 教材分析： 这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟 翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。 抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的 特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。比如， ” 翠鸟喜欢停在水边的苇秆上 ” 中的 ” 喜欢 ” ， ” 等待游到水面上来的小鱼 ” 中的 ” 等待 ” ，无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩； ” 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去 ” ，用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。小鱼 ” 悄悄 ” 地吹了个泡泡， ” 尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛 ” 。 教学目标： 2 / 43 1通过自主识字与课堂讲解相结合的方式，认识 ” 秆、绣、赤 ” 等 11 个生字。会写 ” 翠 、腹、透 ” 等 13 个生字。联系上下文、结合经验等方法理解 ” 疾飞、荡漾、一眨眼 ” 等词语意思。能读写 ” 衬衫、清脆、逃脱、饲养 ” 等 16 个词语。 2有感情地朗读课文，背诵喜欢段落。 3通过反复朗读，品析语言，积累语言。体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，习得写作方法。 4感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。 教学难点：透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情，培养学生与动物和谐相处的意识。 课时安排： 2 课时 第二单元学情分 析： 教学基本程序教学调整 第一课时 一、揭示课题，初读课文 1师生共写课题。老师在田字格内范写 ” 翠 ” 字，提示注意点。 3 / 43 2读课文，争取读正确，读流利。 二、检查反馈，理清文脉 1出示词语。 苇秆 衬衫 念头 尽管（点击： ” 尽 ” 多音字） 疾飞 注视荡漾蹬开（ ” 疾 ” 字提供解释，让学生通过回文选意思；联系生活实际理解 ” 荡漾 ” 意思。） 小巧玲珑 透亮灵活 又尖又长 鸣声清脆 2下面老师请几位同学来读读课文，其他同学做两件事：仔细听，有没有读错 的地方；再想想这篇文章主要写了翠鸟的什么？（让学生重复要求） 3指名读书，随机纠正学生的读音，把课文读正确读流利。 老师相机板书总结：外形 动作 4总结：同学们，作者主要是抓住了外形和动作这两方面把翠鸟介绍清楚的，这也是一般介绍小动物的方法。 三、聚焦画面，彰显外形之美 请同学们用心再读读课文的第一段，划出能概括翠鸟外形的词语。（颜色鲜艳 小巧玲珑） （ 1）同学们，这就是作者第一眼看到翠鸟时，脑海里蹦出的一个词。他到底看到了什么？ 指名 1 2 个读，读出颜色鲜艳的感觉。（强调突出各种 颜色） （ 2）回扣课题：现在你明白人们为什么要把这种鸟叫作翠鸟了吗？指导有滋有味地读这几句话。 4 / 43 换次序请学生再读，感觉如何？感受介绍事物的有序性 腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。 让我们再用心地读读这些句子，体会作者在介绍翠鸟时的顺序。 4老师压缩语言，简单地介绍： ” 它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛像是赤褐色的。 ” 学生反复对比朗读，感受原文表达的具体生动，及字里行间流露出的对翠鸟的喜爱 之情。 师：这么可爱的翠鸟你喜欢吗？通过朗读传达出这份感觉。 指名读 ” 小巧玲珑 ” 的句子。 引读 （ 1）细心的小朋友一定发现了这只翠鸟与文中句子正好可以对应起来，我们先来试一下，好吗？老师来问，你们用文中的句子来回答。 翠鸟喜欢停在哪里？（水边的苇秆上，）怎么停的？（一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。）它的颜色怎么样？（非常鲜艳。）让我们再仔细地看一看，头上的羽毛怎么样？（像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。）背上羽毛呢？（像浅绿色的外衣。）再看腹部的羽毛？（像赤褐色的衬衫。）整个看起来它怎么 样？（它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。） 5 / 43 这个对话的过程中，相机补充板书：小爪子头上背上腹部 （ 2）同学们，你看，这个可爱的翠鸟可以和我们读过的文字对应起来，有趣吗？想不想自己也试着来介绍一下？好，就请你结合着黑板上的文字，看着翠鸟来试试看，如果中间说不下去的话再看看书，请作者来帮助你，好吗？开始 ! （自由练习，老师巡视，个别辅导） （ 3）请学生上台介绍，第一个学生介绍后，通过师生共同评价，弥补缺漏，着力指导说清楚。 第二个介绍前，提示加上开头语：同学们，你们看这就是一只 可爱的翠鸟，它喜欢 （让介绍更富情趣性） 7.对比读燕子第一小节和翠鸟第一小节想想作者为什么要介绍翠鸟的眼睛、爪子及羽毛的颜色，而不去介绍其它部位？（结合燕子的外形特点进行分析，知道介绍动物的外形必须抓住特点写，而这一特点与动物的生活习性紧密相联，如燕子的羽毛、尾巴与飞行有关，翠鸟的眼睛、爪子与它敏捷的扣鱼动作有关）。 四、作业巩固 1.指导书写。 “ 秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡 ” 都属于左右结构，引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。 2.摘抄描写翠 鸟外形特点的句子。 6 / 43 3.结合图片及板书，指导背诵翠鸟的外形。 第二课时 一、复习背诵，重现外形之美 出示翠鸟图片，引导学生背诵第一段。 二、赏析语言，定格动作之快 读课文，品味文字。（同学们，让我们去见识一下翠鸟捕鱼的场面，用心地读课文，想一想，翠鸟捕鱼的动作怎么样？） 交流：迅速、敏捷 品析语言，交流句子：你是从哪些地方体会到的？默读课文，把它划下来，然后选择一句自己最拿手的反复地练读，待会你站起来读给大家听，让大家从你的朗读就能感受翠鸟动作的敏捷。 指导朗读 句子，感受动作的迅速与敏捷。 翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。 （ 1）指名尝试读，学生评价，你听出来了吗？（ ” 疾飞 ” 、 ”一眨眼 ” ）。 再指读。学生评价，快不快？快到什么程度？（连续地指读几名同学：一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了） （ 2）同样的动作，有人这样写道： ” 翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。 ” 7 / 43 与原文作比翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。 （通过反复朗读，感受 ” 鸣声清脆 ” 比 ” 叫声清脆 ” 更合适，虽然 ” 鸣声 ” 和 ” 叫声 ” 都可以指鸟叫，但是前者更准确，同时还含有感情 色彩。 ” 爱贴着水面疾飞 ” 比 ” 爱在水面上飞 ” 更能准确、生动地体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。） （ 3）同学们，一句简简单单的话，就把翠鸟动作的敏捷，动作的轻巧写得如此生动形象，让我们想像着画面把这句话背下来。 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。 （ 1）学生找到此句时，出示：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。 让学生自由读，说说这样的表达能否说明翠鸟动作的快，当学生感觉模糊，又说不太清楚时，引导学生与原文作比较。 （感受 ” 蹬开 ” 比 ” 离开 ” 更具体，将翠鸟离开苇秆时的动作、力量、速度生动地描绘了出来；而 ” 像箭一样飞过去 ”将翠鸟飞走的速度和神态又一次淋漓尽致地进行了生动形象地回放。） （ 2）这么精彩的镜头，谁能为大家再回放一遍？ 点评：干脆利落，好样的；我想，小鱼碰上你这只翠鸟，就倒霉了； 小结：同学们刚才两句话找得很准，直接写到了翠鸟的动作，8 / 43 让我们真切地感受到了翠鸟的敏捷。请同学们再看看，还有哪些地方，也能让你感受到翠鸟动作的迅速？ 小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼 睛。 （ 1）让我们先来看小鱼。谁来读读小鱼的句子。指名读，点评：这条小鱼怎么样？（读出小鱼的机灵与隐避、小心翼翼） （ 2）随机合作读 生读：（小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。）师读：（尽管它这样机灵，）生读：（还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。） （ 3）小鱼机灵吗？可你再机灵有什么用呢？还是（生：难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。）对啊，虽然这句话没有直接写翠鸟的动作，以小鱼的机灵作比较，同样也让我们感受到翠鸟动作的迅速、敏捷。师生合作读。 （ 4）到底逃脱了吗？这样精彩的画面，让我们用朗读重现刚才的镜头，（ 齐读）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。 只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。 （ 1）这个画面中你看到的是什么？ （ 2）引导联系前面一个镜头朗读，感受翠鸟动作的敏捷。 再次整体感受，通过朗读感受翠鸟动作的敏捷。 （ 1）老师连起来范读，学生闭目欣赏，回放画面。 9 / 43 （ 2）看着大家欣喜的表情，我想你们一定看到了一个个精彩的镜头，就像老师一样，把两段连起来痛痛快快地，有滋有味地读一读，去感受翠鸟动作的敏捷。 三、体会老渔翁的话，感受人与动物之间应和谐相处 1同学们，作者就是抓住它的外形与动作向我们展示了这样一只栩栩如生的翠鸟，给我们留下了深刻的印象。同学们，按道理写到这儿应该结束了，但接着还有两段。那就请你默读四、五两段想想作者到底想告诉我们什么？ 交流：很喜爱翠鸟（板书：喜爱之情）；不要去捕捉、伤害它们。 2作者喜爱到了什么程度？（生： ” 我们真想捉一只翠鸟来饲养。 ” ）后来是什么让你打消了这个念头呢？指名读老渔翁的话。 3同学们，正因为我们打消了这个念头，所以才能看到这样一幅美丽的画面：（指读几个）在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希 望它在苇秆上多停一会儿。（体会 “ 远远地 ” 、从中感悟到孩子们对翠鸟的喜爱，生怕惊动它。 希望在我们生活里，多一些这样的画面，让这样美丽的镜头不仅仅留在我们的心里，更留在我们的周围：（齐读）在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。 10 / 43 四、总结全文，迁移运用 1学习燕子和翠鸟外形的写法，写一种你熟悉的动物的外形。 2课外阅读有关描写动物的书。 教学反思 6 燕子专列 教材分析 燕子专列是一篇人文情怀很浓的文章。讲述的是：有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风 雪不止，成千上万的燕子在瑞士境内饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府得知情况后，呼吁人们寻找燕子，把它们送到火车站，并用空调列车将这些燕子送往温暖的地方。课文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，表现了人类对动物的博大爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文之中。课文的叙述顺序较为独特，先将事情的结果呈现出来，人们向乘坐专列的燕子送行，然后描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头送行的一幕，首尾呼应，浑然一体。 教学目标 1会认 11 个生字，会写 14 个生字。正确读写 ” 启程、麻烦、 长途跋涉 ” 等词语。能在语境中理解词语的意思。 2理清文章叙述顺序，体会恶劣气候与人们奉献爱心的关系。 11 / 43 3感受关键词句在表情达意上的作用，并通过朗读传达。 4深层感悟课文所蕴含的人文精神，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 教学重点 体会关键词句在表情达意上的作用，体会瑞士政府、瑞士居民对小燕子的关爱。 教学难点 深层感悟课文所蕴含的人文精神，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 教学准备 学生预习课文；教师准备课件（有条件的学校使用） 教学时间：两课时 教学基本程序教学调整 第一课时 一、复习揭题 1出示齐读：一身乌黑光滑的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。 2教师引述：燕子是一种益鸟，也是一种候鸟。每当秋天，气候转冷，燕子都飞到南方去过冬，到了第二年，气候转暖，小燕子又飞回原来生活过的地方。所以很多诗人、文人都把小燕子当做春天的象征来赞美它，歌颂它。 3板书课题。 “ 燕 ” ，提示上面不是草字头，而是 “ 廿 ” 。 12 / 43 4理解课题。 “ 列 ” 指（列车、火车）？ “ 专列 ” 指（专门为某些人或某件事开设的列车）拓展：专门为某些人或事坐的车子叫 “ 专车 ” ，专门 为某些人或事开设的飞机叫 “ 专机 ” 。 5.质疑：专车、专列、专机一般都是国家领导人出访时乘坐的，而文中的燕子也享受到了这样的待遇，这到底为什么呢？让我们一起走进文本寻找答案。 二、自学课文检查词语 1打开课文自由读一读，争取把字词读准确，语句读通顺。 2检查词语 欧洲瑞士启程麻烦呼吁 气温骤降风雪不止料峭的春寒皑皑白雪 长途跋涉饥寒交迫濒临死亡 1）自由读，指名读，读准确。 2）理解 “ 料峭的春寒 ” 。从文中找出句子，联系上下文说说意思。渗透解词方法：读读句子，联系上下文理解词义。 3）第二行词语在词义上有何共同特点？（都描写天冷）口头积累描写天冷的词语。 4）第三行词语在文中形容谁？小燕子在瑞士境内遇到了什么麻烦？从文中找到相应的句子。 三、解读燕子遇到的麻烦 当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子13 / 43 经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。 1指名读句子，读通顺。 2.认真读课文，想想燕子遇到了哪些麻烦？指导学生得出答案 “ 冷、饿、疲劳 ” 。 3再读文本，从哪些词句体会到燕子的麻烦。 4.体会 “ 冷 ” ，联系生活实际，理解 “ 气温骤降 ” （下降幅度大，速度快，突如其来没防备）。透过 “ 气温骤降 ” 、 “ 风雪不止 ” 你能想象当时瑞士境内怎样的画面？（寒风像狮子那样狂吼，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。）有感情朗读第一句话。 5体会 “ 疲劳 ” ，体会燕子飞行路途之远，飞行路途之艰辛：每年九月份，成千上万只燕子出发去南方过冬。它们飞越的行程大约有五千多公里，基本上每天要飞一百多公里，不分昼夜飞呀飞，要坚持飞两个月左右。燕子一路上要飞过茫茫大海，荒芜的沙漠，它还会飞过什么地方？碰到什么困难呢？从而让学生更深刻地理解 “ 长途跋涉 ” 。 6体会 “ 饿 ” 小燕子怎么 就找不到食物了呢？（因为当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都冻死了。所以燕子找不到食物。）是呀，大自然里的生物链是环环相扣的，你看昆虫都冻死了，燕子什么吃的都没有了，再加上寒冷，真是 饥寒交迫，已经 濒临死亡。 14 / 43 5你觉得这些燕子 （很可怜）有感情朗读两句话。 四、课内练习 1能用自己的话说说燕子遇到的麻烦。 2积累描写天冷的词语 寒风刺骨、满天飞雪、鹅毛大雪、风雪交加 冰天雪地、天寒地冻、滴水成冰、呵气成霜 第二课时 一、回顾燕子遇到的麻烦 二、体会政府的 “ 呼吁 ” 1过渡 ：小燕子在瑞士境内遇到了麻烦，庆幸的是瑞士政府 （通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。） 2瑞士政府怎么呼吁才能唤起人民的爱心？教师提供词语帮助： 气温骤降、长途跋涉 饥寒交迫、濒临死亡 援助之手、立即行动 3学生交流，教师点拨：要求学生讲清楚 ” 为什么寻找燕子？找到燕子后怎么做？ ” 三、瑞士居民救护燕子 过渡：正是有了瑞士政府的呼吁，瑞士居民纷纷出去寻找燕子？请找出相关的语句： 15 / 43 听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚 硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 1指名读，读通顺。 2.用横线划出居民在寻找燕子的动词，你从中体会到了什么？ 3读着这个句子，你仿佛看到谁走出了家门？ 4.们会到哪儿去寻找燕子呢？这是一种怎样的找啊？（艰难的、不辞辛苦、历经千辛、不怕严寒） 5教师引读： 是呀，老人们不顾自己年老体弱，冒着 年轻人更是冲在前头，他们冒着 孩子们也不甘示弱，他们也 不同年龄，不同职务，不同身份的人，都纷纷走出家门 他们不在乎，只在乎。 6.有感情齐读。 四、特写镜头：小贝蒂救护小燕 子 1过渡：是啊！救护燕子的人很多很多。你们看，这就是当时在救护燕子的现场拍到的一张照片。（出示照片）谁能找到书上相对应的自然段？指名读。 2.小贝蒂在找燕子时冷吗？你从哪里看出来的？你读出了什么？ 16 / 43 3请仔细观察画面，小贝蒂当时有什么行动？她会说些什么？请你顺着这个开头写几句话。 小贝蒂看见松树下，有一只小燕子正瑟瑟发抖。她 3有感情朗读这段最后两句话。 五、回归首尾 1从政府的呼吁，到居民的寻找，到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都源自瑞士人民对燕子的 爱！爱是一种神奇 的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。让我们一起读一读文章的第一个自然段： 有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人 燕子。 2（音乐响起，耳畔传来鸟儿愉悦地欢叫的声音。）这些曾经濒临死亡的小燕子呀，现在坐上了专列，恢复了生机和活力。此时此刻，它们在温暖舒适的车厢里面，唧唧喳喳的，你想啊，它们会说些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子，你会说些什么呢？（感谢人类，感谢政府，报答人类） 3小燕子们唧唧喳喳，有那么多话想诉说想感谢。这一列充满爱心的专列马上就要启程了。当它在大地上行驶的时17 / 43 候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊！让我们一起用朗读为它送行好吗？读一读课文的最后一段： 列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。 六、升华主题课外延伸 1出示史怀泽的一句话： ” 动物是人类的近亲。保护动物就是保护我们人类。 ” 学生发表认识。 2课外搜集 ” 人与动物的故事 ” ，在语文活动课上交流。 教学反思 7 一个小村庄的故事 教材分析 本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的 ” 日子 ” 。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是 ” 一个小村庄的故事 ” ，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果 不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周 围的环境，维护生态平衡。 18 / 43 本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此， ” 言简意深 ” 是本文的主要特点。比如，通篇课文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。 选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解重点句子的意思；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。 教学目标 1.会认 9 个生字，会写 13 个生字。能正确读写 ” 森林、郁郁葱葱、湛蓝 ” 等词语，摘抄含义深刻的句子。 2.有感情地朗读课文，了解小村庄变迁的过程及原因。 3.通过朗读小村庄的美丽和一无所有的前后对比，领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 4.联系上下文和生活实际，理解重点句子的意思。 教学重点：理解重点句子的意思，了解小村庄变迁的过程和原因； 教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 课时安排： 2 课时 教学基本程序教学调整 第一课时 一、揭示课题。 1.板书课题。齐读课题。 19 / 43 二、初读课文。 1.用横线画出生字组成的词语，多读几遍，然后认真读读全文，争取把课文读 通顺。 检查：请小老师带读画横线的词语，相机正音： ” 澈 ” 和 ”湛 ” （翘舌音）、 ” 裸 ” （反复拼读，读正确）。齐读。 2.请五位小朋友来读课文，其他小朋友认真听，边听边思考：课文大概讲述了一个怎样的故事？ 交流，小结。 三、学习第一自然段，感受小村庄的美丽。 1.文中的第一自然段出现了几个四字词语，跟老师一起再好好读一遍。 2.老师把这四个词语写在黑板上，你们可要仔细地看。待会儿请你们也来写一写，看谁记得最牢。 1）教师板书：郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远清新甜润 让学生自己去发现，自己去记。 2）拿 起铅笔，把这四个词语写在第一幅插图的空白处，看谁写得又好又快。 教师巡视，指导、评价：认真的孩子已经把这四个词语记在脑海里了。 3 对照一下，若写对了，就把这些词语送入第一自然段中认真读读第一自然段。 4.指名读第一自然段，读着读着，你仿佛看到了什么？听到20 / 43 了什么？ 交流，教师评价。读好词语。 5.你发现了吗，其实这些词语都在表达同一个意思，是什么呢？（板书：美丽） 6.是呀，这一段话就向我们展现了一个美丽的小村庄，瞧，第一幅插图就是小村庄的一角。你能通过朗读把这个美丽的小村庄展现在我们眼前吗？ 自由读 指读 指读（生读的时候，其他小朋友可以看着第一幅插图听，也可以闭上眼睛听。） 齐读 每次读后评：生活在这样的小村庄里该是多么的 幸福（快乐）学生板书：幸福、快乐等。 四、学习最后一个自然段，了解小村庄的最后结果。 1.可惜小村庄的这份美丽没能延续到最后。谁来读读小村庄最后的结果怎么样了 ? 指名读。齐读。（板书：什么都没有了） 2.读到这儿，你的脑海里自然地产生了一个什么问题？ 为什么原本美丽的小村庄最后什么都没有了？打上 “ ？ ” 这个问题我们留到下节课来学习。 五、指导书写生字 。 1.“ 森 ” 、 “ 犁 ” 、 “ 喘 ” 、 “ 黎 ” 等字在田字格中的位置。 2.比较 “ 森 ” 、 “ 栋 ” 、 “ 柴 ” 三字的木字旁。 3.学生书写。教师巡视，个别指导。 21 / 43 第二课时 一、复习导入。 请女生读第一自然段，男生读最后一个自然段，感受小村庄发生 的变化。 二、品重点词句，研究小村庄变化的原因。 1.为什么原本美丽的小村庄最后什么都没有了？请认真默读课文的二、三、四自然段，边读边找找原因，在相应的句子旁做上记号。 2.交流。 谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵 一棵砍下来。 1）指名读。读了这句话，你想说什么？ 2）想象说话。 师：张家想盖房，就（拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。）李家想造犁，也（）。谁家想盖房，谁家想造犁，都可以（）。 夏天，人们想做睡椅板床，就（）。冬天，人们想生炉子取暖，也（）。无论什么时候，不管谁，都可以（）。 3）听了以上同学所说的，你有何感想？ 4）是呀，砍树对小村庄的人们来说是多么轻松、多么随便，22 / 43 多么习以为常啊！引，然而，这样做的后果却是 就这样，山坡上出现了裸露的土地。 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的 土地不断扩大 理解 “ 裸露 ” 。 看到这个词，你的脑海里出现了怎样的情景？（光秃秃的一片，土地上没有什么遮盖着，这就是裸露。） 2）理解 “ 不断、不断 ” 。想象说话。 3）体会 “ 一年年、一代代 ” 。裸露的土地为什么会不断扩大？ 小村庄的人们不仅一年砍、两年砍、而且年年砍；不仅一代人砍，两代人砍，而且代代人砍哪；人们毫无顾忌地砍着树木，因而导致山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。 4）关注省略号，体会破坏还在继续。 树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树 木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 1）这些被砍下的树木都到哪里去了？ 2）是呀，靠着锋利的斧头，人们有了，有了，有了，看上去似乎什么都有了。（板书：什么都有了）人们因此感到更加幸福、开心。 3）读读句子。 23 / 43 3.可是意想不到的事情还是发生了。请你认真读读第 4 自然段，你会有更深的感受。 1）你知道 “ 大雨没喘气儿 ” 的意思吗？你怎么知道的呀？（联系上下文） 怪不得文中说这是一个 “ 雨水奇多的八月 ” 。 “ 奇多 ” 指出其得多。 带着体验读第二句。 2）你还关注了哪个词？（咆哮）从字面上想想这是什 么意思？（猛兽怒吼）这里指什么呢？（水流的奔腾轰鸣） 你能看着第二幅图说说洪水咆哮的情景吗？此刻的小村庄变得怎样了呢？ 3）小村庄被咆哮的洪水卷走了，于是，一栋栋房子没有了，各式各样的工具没有了，应有尽有的家具没有了；郁郁葱葱的森林没有了，清澈见底的小溪没有了，湛蓝深远的天空没有了，清新甜润的空气没有了；美丽、幸福、快乐的小村庄没有了。看板书一一擦去。 （什么都没有了，所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）理解这句话的含义。 4）齐读第四自然段。 5）为什么洪水会如此猖狂呢？小组讨论后交流。 三、小结写话。 1.“ 为什么原本美丽的小村庄最后什么都没有了？这个问24 / 43 题你解决了吗？（乱砍滥伐）擦去 ” ？ ” 。 2.读着这个小村庄的故事，此时，你想对小村庄的人们说些什么呢？拿起笔，把你想说的话写在学习泡泡的下面。 3.小结：我们要善待、保护大自然，大自然才会善待、保护我们人类！让我们把这个故事带给更多的人。 四、综合性学习 1.通过这段时间对周围环境的调查了解，同学们有了哪些收获？又是用什么方法开展活动的呢？ 2.小组交流。 3.组长整理相关情况，并确定展示的方式。 板书设计 : 一个小村 庄的故事 什么都有了 什么都没有了 教学反思 附：教学片断 师：可是意想不到的事情还是发生了。请你认真读读第 4 自然段，相信你会有更深的感受。 生自由朗读第 4 自然段。 师：你知道 “ 大雨没喘气儿 ” 的意思吗？ 生： “ 大雨没喘气儿 ” 的意思是大雨没顾得上喘气，一直在25 / 43 下。 师：你是怎么知道的呀？ 生：我是从 “ 一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来 ” 中读懂的。 师：你真会读书，能联系上下文读懂词语的意思。是呀，怪不得文中说这是一个 “ 雨水奇多的八月 ” 。 ” 奇多 ” 就是指雨水出奇得多。让我们 带着这份感受读读第二句。 师：你还关注了哪个词？ 生：咆哮。 师：从字面上想想这是什么意思？ 生：指动物的吼叫声吧。 师：这里指什么呢？ 生：奔腾的洪水发出的声音。 师：你能看着第二幅图说说洪水咆哮的情景吗？此刻的小村庄变得怎样了呢？ 生 1：洪水像奔腾的河流发出哗哗的巨响。 生 2：风大雨大，房子都被洪水卷走了。 生 3：几棵光秃秃的树也被洪水冲走了，只剩下几个树桩了。 师：小村庄被咆哮的洪水卷走了，于是，一栋栋房子没有了，各式各样的工具没有了，应有尽有的家具没有了；郁郁葱葱的森林没有了， 清澈见底的消息没有了，湛蓝深远的天空没有了，清新甜润的空气没有了；美丽、幸福、快乐的小村庄26 / 43 没有了。（看板书一一擦去。） 什么都没有了，所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 生齐读第四自然段。 师：为什么洪水会如此猖狂呢？ 生 1：因为小村庄的树木都被人们砍光了。 生 2：因为人们乱砍滥伐树木，不懂得保护树木，所以洪水才会这么猖狂。 生 3：如果小村庄的树木还是郁郁葱葱的话，那些树木就会像士兵一样保护小村庄，小村庄也不会被洪水卷走了。 8*路旁的橡树 教材分析： 路旁的 橡树是人教版第六册第二单元的一篇略读课文。写的是在两座大城市间，人们要修一条路，一棵橡树挡住了计划中的路，为了保住大树，修路的人经过了内心的挣扎和衡量，最后在这里把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞叹筑路的人有一颗高尚的心，感叹筑路人为了这棵田野中傲立的橡树而改变了他们原来的筑路计划，感动于他们热爱自然保护自然的情感。主要以学生自学为主，教师进行适当的引导，而感受他们对自然的真切爱惜。 教学目标： 27 / 43 1.借助拼音，能正确、流利地朗读课文 ,并能根据课文用自己的话讲讲故事。 2.大致掌握课文大意，从筑 路人的行动中感受一颗保护生态环境的心，并谈谈对这件事的看法。 3.根据课文的预习要求，培养独立阅读的能力。 教学基本程序教学调整 课前预习要求：读通课文，划出不理解的词语和句子；自己试着解决，不能解决的，留待课堂解决；了解课文的主要内容。 一、揭题 板书：橡树知道橡树吗？师介绍橡树。 橡树是一种很高大的树，花是黄褐色的，果实是圆圆的，外面的壳厚厚的，是松鼠爱吃的食物，小朋友平时爱吃的口香糖也是橡树的果实做成的呢？ 今天我们就一起走进这个关于橡树的故事。板书：路旁的橡树齐读课题 二、自学课文， 了解大意 1.读通课文，了解词义 课文已预习过了，有哪些不懂的词语吗？让我们一起互相帮助解决一下。 生说，师随机板书词语。 词语的理解： 28 / 43 1.独立解决： 楔子：作为标记，头是削尖的。（看字形，想想是什么样的。或图片出示） 沥青：柏油 灌木：一种很矮小的树。 2.结合课文语境理解 马蹄形高尚 如果学生还有很多词语要说，看来，在这篇课文里面有很多词语大家还不理解，但是随着我们进入课文后，老师相信，我们会把这些问题都解决的。 个说、齐读。 知道了词语的意思，现在请小朋友再来默读课文，想想 课文到底讲了一件什么事呢？ 2.默读课文，了解大意 1.交流生自由说 人们打算修一条路，但是（）挡住了去路。（），改变了筑路计划，最后（）。 2.在课文里用波浪线划出计划中的路是怎样的？最后修成的路是怎样 的？ 个读（看看前后的路有什么变化？） 齐读我们一起来读读这两句话（朗读指导） 29 / 43 板书：计划中的路： 最后修成的路： 为什么筑路的计划会改变呢？请小朋友快速地从课文里找出来。个说 出示：因为它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。 朗读指导：随机点拨理解 “ 草原上的哨兵 ” ，感受橡 树的高大。 喜欢这棵橡树吗？谁来读读个读、齐读 (1.老师从你的朗读中感受到了橡树的挺拔，多有生命力的一棵橡树呀！ 哨兵是干什么的呀？ 2.对啊，是保卫国家的，那么这棵橡树就像是保卫这片田野的哨兵啊！ 让我们也一起来感受一下吧，一起读） 3.对比读，删掉 “ 草原的哨兵 ” ，比较中理解 “ 草原的哨兵 ” 伟岸的形象。 他们为了这棵美丽的橡树把计划中宽阔、平坦又漂亮的路最终变成了像箭一样笔直，只在一个地方弯曲成马蹄形。 三、研读课文让我们再来读读课文的第 4 小节朗读指导 想想，对于这棵橡树，人们都做出了什 么样的反应？赶紧读读课文的第 4 小节。（从行为中分析工程师和工人的心理活30 / 43 动 ,回扣 “ 它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。 ” 这句话。） 我们先来看看工程师做了什么？ 板书：工程师：什么话也没说、长久地看着筑路计划、叹了口气（重点 抓住 “ 筑路计划 ” 的重要，工程师的两难心里。） 筑路计划：知道怎样才能做出一份筑路计划吗？要经过许许多多的专家经过很多天的研究和讨论，几个月甚至几年，然后再进行修改，最后才能得出这么一份筑路计划，这份筑路计划的每一个地方都倾注了很多人的心血。能说改就改吗？ 你看，工程师 看看筑路计划，又看看这棵橡树，心里到底在想些什么呀？ 工人们：沉默不语、沉重地叹着气 (抓住无声的内心挣扎，极力想保住橡树的心里真希望这棵树能够保存下来呀！这棵橡树已经在这里生活了很多年了呀！） 师随机点拨：在工人们的眼里橡树已经不仅仅是一棵橡树了，而是和人一 样拥有着活生生的生命的人了。 回扣：这棵橡树它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。让我们再来读读第四小节。 师小结：工程师和工人们都是那么不舍得，是因为什么呀？ 回扣：这棵橡树它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨31 / 43 兵一样。让我们再来 读读第四小节。 顺势读完第 5 7 小节。（个填，分角色说话） 因为这棵充满生命力的橡树，因为它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。 为了这棵橡树，筑路的人改变了原来的筑路计划，几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。师说，生接读。 它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。（ “ 只在一个地方 ” 是为谁？）就是为了这棵粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样的橡树。 创设情境：许多年后，在一条笔直的公路上，矗立着一棵高大的橡树，一 阵微风吹过， 树 叶 发 出 沙 沙 的 声 音 ， 好 象 在 说 ：“ （ ）。 ” 树的心声：从树的心声回文朗读 怪不得 “ 坐车过往这里的人不约而同地赞叹道： 筑这条路的人一定有一颗高尚的心。 ” 因为他们改变这么重要的一个筑路计划，就因为这棵粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样的橡树。 四、归文感悟、通读课文 学完这篇课文，你想对我们家乡的环境保护提一些什么样的要求？ 32 / 43 师小结：为了保护一棵小小的橡树，改变了原来的筑路计划。是啊，如果我们每个人都有一颗像他们一样保护环境的心，我们的地球将会重新恢复一片郁郁葱葱。 板书 设计： 路旁的橡树 沥青计划中的路： 楔子最后修成的路： 灌木 工程师：什么话也没说长久地看着筑路计划叹了口气 工人们：沉默不语沉重地叹着气 教学反思： 教学片断： 师：对于这棵橡树，工程师和工人们，他们都是怎么反应的呢？请你读读课文的第四小节，划一划他们的反应。 师巡视，提示 师：找到了吗 ?找到的请举手！让我们先来说说工程师的反应。 生：工程师首先是向工人们走来，叹了口气。（师随机板书：工程师：叹了口气） 师：还有要补充的吗？ 生：工程师什么话也没有说，长久地看着筑路计 划，然后把目光转向橡树（师随机补板书：什么话也没说看着筑路计划） 33 / 43 师：工程师什么话也没有说，你从他的这些动作里读出了他心里在想什么？ 生：工程师很为难。 生：工程师不想砍橡树。 师：同学们，你们知道筑路计划是怎么做出来的吗？它可是很多专家经过了很多天，几个月甚至几年才讨论得出的，这是多么不容易的呀，能说改就改吗？ 生齐声：不能。 师：工程师还会怎么想呢？ 生：筑路很重要，我不能因为橡树修改计划。 生：筑路虽然很重要，可是保护橡树也同样很重要啊，我该怎么办呢？ 生：工程师很想保护橡树，可是又 想不出好办法，真是急死了。 师：工程师这样做也不是，那样做也不对，那该怎么办呢？真是左右为难呀！ 师：工人呢？工人们他们又做出了怎么样的反应？ 语文园地二 教材分析： 围绕本组的专题，安排了 ” 我们能做点什么 ” 为话题的口语交际训练，目的是使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移，结合自己在综合性学习中34 / 43 的收获、体会，与同学就家乡的环境保护进行探讨和交流。 本次习作要求学生结合前面的综合性学习来写，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写 在综合性学习活动中发生的有趣的事情。 “ 我的发现 ” 列举了存在不同差异的两组句子。意在让学生感受祖国语言的丰富、表达方式的多样，试着使用有新鲜感的词句，使自己的语言表达更加丰富多样。 “ 读读认认 ” 安排的是一组反义词语，既可以让学生复习巩固已经学过的生字，又可以借助反义词学习新的生字，同时积累反义词语。 “ 读读背背 ” 安排了古诗佳句，目的是积累中华民族传统文化。 “ 展示台 ” 安排学生围绕 ” 环境保护 ” 这个专题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。 教学目标 、通过观察、调查家乡的环境，提高学生的口 头表达能力，增强保护环境的意识。 、写出综合实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。 、初步了解比喻句的特点，体会怎样才能把句子写具体。 、积累反义词，会认个生字。 、背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。 、积极参加综合实践活动成果的展示。 35 / 43 教学重难点 1、让学生把话说清楚，说完整，提高学生的口语表达水平 2、写出综合实践活动中的见闻或想象，练习修改习作。 教学准备 1、生字卡片。 2、课外调查、搜集有关家乡环保方面的资料。 教学时间：四课时 教学基本程序教学调 整 第一课时（口语交际） 一、启发谈话，明确目标 师：小朋友们，你们了解家乡的环境吗？比如，空气和水是不是受到了污染？花草树木是增多了还是减少了？人们为保护环境做了些什么？让我们开展一次调查周围环境的活动，以小组为单位，搜集与周围环境有关的资料，然后把搜集到的资料在班上进行一次交流和展示。让我们赶快行动起来吧！ 二、课前准备，搜集资料 1成立调查小组，明确分工。 先让学生根据自己的生活环境和兴趣、爱好，自由组合成调查小组，然后推选出小组长，并明确小组中各人员的分工。 2.制订调查表，开展活动 。 （ 1）制订调查表。 36 / 43 对于三年级学生来说，要求他们独立制订一个活动计划有一定的难度。教学时，可先出示下面的调查表，然后组织学生讨论：这张调查表需要完成哪些内容，我们还可以作哪些补充。最后由各小组制订出本小组的调查表。 教师点拨： 学生仔细看表，说说这张调查表需要我们完成哪些内容？提出不懂的地方，随机理解 ” 污染原、装修污染、噪音污染、光污染 ” 等词语意思。 补充：小朋友们，我们可以根据表格中给我们提供的五方面环境污染，小组选取其中一种污染展开调查。 讨论：这张调查表还有哪些内容可以改进或补充 进去？师生共同修改完善调查表。 “ 家乡的环境 ” 调查表 何种污染调查结果资料来源 大气污染 水污染 装修污染 噪音污染 光污染污染原 污染状况 污染给人们的生活和生产带来的危害 当地政府采取了哪些应对措施 37 / 43 当地的绿化情况 我们的建议 （ 2）开展活动，搜集整理资料。 学生利用课余时间走向大自然，走向社会，通过观察、采访、查找等方式广泛搜集资料。 在搜集资料的基础上，引导学生筛选、梳理所搜集到的资料，采用填表的方法将搜集到资料进行归类整理。 三、课堂交流，相互启发 同 学们，我们学了翠鸟课后，已经对家乡的环境作了调查，这节课把你们搜集到的资料在班上进行一次交流和展示。 1让学生在活动小组里交流了解到的情况。（小组成员完善调查表的内容） 2各活动小组推举代表围绕调查表内容在班上展开汇报。 提出要求： （ 1）听的同学应学会尊重别人，认真倾听。 （ 2）说的同学要大方，声音清楚、响亮。 （ 3）把调查表的内容按顺序说完整。 3各活动小组汇报结束后，教师组织学生讨论：面对家乡的环境情况，我们能做点什么呢？ 4评出合理化的建议。（如 :从我做起，不乱扔垃圾；遇 到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环38 / 43 保意识，为树林做广告牌；亲手种花种树等。） 第二、三课时 一、明确习作要求，自主选择习作内容 、同学们，大家围绕 ” 环境保护 ” 做了很多调查研究工作，通过上一节课的交流，你一定对保护环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情，也可以写写建议书。（板书：写人记事、想象作文、写建议书、写调查报告） 2.示例引路，领悟写法。 （ 1）出示一 份建议书，明确建议书的格