小学语文第四册全册第四单元教案

1 / 40 小学语文第四册全册第四单元教案 13 和时间赛跑 教材分析： 和时间赛跑是一篇散文。 “ 我 ” 因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿的飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间 ,从 “ 我 ” 和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。 课文语言清新、淡雅又略带忧伤情绪，把无影无踪的时间写成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西。细细品读课文，不难发现，第四自然段爸爸说的那段话，围绕 “ 所有时间里的事物，都永远不会回来了 ” ，用先总后分的构段方式，形象地说明时间是 “ 一去不复返 ” 。为此，要引导学生在读中理解，读中感悟时间的宝贵，读中感受爸爸的表达方式。同时，课文中有许多词句非常恰当地表达了我的生活体验，教师可以引领学生咀嚼那些格言和形象生动的词句，引导学生积累和运用，使学生在学习语言的同时感受珍惜时间的意义。 教学目标： 1、学会 10 个生字，正确读写 “ 忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若 ” 等词语。 2、朗读课文，体会 “ 我 ” 的感情变化，并且有感情地用朗读来表达。 2 / 40 3、通过联系上下文和生活经验等方法理解重点词句的意思。 4、在反复朗读中感受时间的宝贵， 搜集并积累格言、含义深刻的句子，初步学习积累的方法。 教学重点：通过朗读感受时间的宝贵 教学难点：引导学生说说对 “ 假若一直和时间赛跑，就可以成功 ” 的理解 教学时间： 2 课时 第四单元学情分析： 教学预设教学调整 第一课时 一、课前谈话，导入新课，质疑课题： 1、猜猜老师有几岁？老师非常羡慕你们，知道是为什么吗？（再也回不到像你们一样的年龄，过快乐的童年生活） 2、童年不能再回来了，真有点伤感。不光是老师，同样是孩子的你，学习这篇课文后，也会有同样的感触。看老师写课题，齐读 课题。（和时间赛跑） 3、学习 “ 赛 ” ，赛跑就是什么？你跟谁赛跑？结果怎样？当时心情怎样？ 4、这篇课文说的是和什么赛跑呢？再读课题（重音落在 “ 时间 ” 这个词）。 读了课题你的脑海中冒出什么问题呢？ 3 / 40 （时间看不见，摸不着，怎么比呢？谁和时间赛跑 ?为什么和时间赛跑 ?比赛结果怎样？ ） 5、师：带着这些问题，让我们抓紧时间打开课本吧 ! 二、初读课文，扫清阅读障碍，整体感知课文： 1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文。 2、词语检查： 第一行，这些词语都在描写什么？ 第二行， “ 光 阴 ” 指的是什么？这句格言告诉我们 第三行， “ 梭 ” 是什么呢？（看图理解） 这两个词又告诉我们什么呢？ 3、指名分自然段读（正音，随机指导难读的句子；理解 “ 忧伤 ” 、 “ 与其 还不如 ） 4、同桌互读。 读了课文，说说你解决了刚才提出的哪几个问题？（初步了解：谁和时间赛跑？结果怎样？） 三、学习第四自然段，初步感受时间一去不复返 1、至于为什么要和时间赛跑，先读读爸爸对我说的那段话吧。（课件出示爸爸的话） 自由读读，爸爸要告诉我什么呢？（根据学生的回答，可以先体会总起句，也可以先理解昨天、 童年、外祖母永远不回来的几个分句。） 4 / 40 “ 所有时间里的事物，都永远不会回来了 ” 爸爸说的是哪些事物不会回来了呢？（质疑，引导读下面的句子） 引导学生读懂，什么永远不会回来？（昨天过去了，就永远不会回来了；人长大了，童年永远不会回来了；外祖母去世了，就永远不会回来了。） 2、总结：怪不得爸爸说 所有时间里的事物，都永远不会回来了。 如果用一个词概括就叫 “ 一去不复返 ” 。（板书） 3、快乐的童年，最最疼爱我的外祖母永远不回来了，爸爸在说这些话时，是怎样的心情呢？你体验到了吗？ （哀伤、悲伤、难过 、伤心、无可奈何 ） 你能把这种体会读出来吗？自由练习。 4、指名读 5、评议中体会每句话的句尾的 “ 了 ” 的作用。（你读得老师的心酸酸的，你能读得那么好，是因为捕捉到一个字，那是个什么字呢？每句话的句尾都有个 “ 了 ” ， “ 了 ” 字含着爸爸的伤心、无奈、难过，把爸爸沉痛而复杂的心情表达出来了，让我们带上这种心情一起再来读读爸爸的话。（有条件可以配乐读，读的声音轻一点，语速慢一点） 四、学习第 5 自然段 1、师生引读第 5 自然段 爸爸等于给我说了一个 5 / 40 这个谜比 比 2、一寸光阴一寸金，寸金难 买寸光阴 ” 、 “ 光阴似箭、日夜如梭 ” 都是在说时间很宝贵，可作者为什么要重复用？请你再读读这段话，你又有什么感觉？ 3、说不出滋味，说的是什么滋味呢？你能说说吗？ 4、齐读。（带着这种说不出的滋味来读读） 五、学习生字 六、作业布置： 1、熟读课文 2、抄写关于时间的名言 3、语文课堂作业本第 2、 3 小题 第二课时 一、复习导入 1、交流抄写的名言 2、熟读课文 二、学习 6、 7 两个自然段，再次感受时间一去不复返 1、在以后的日子里，我有没有明白爸爸说的话呢？有没有发现一些事物也永远不回来了呢？ 2、出示 6、 7 两个自然段，自由读读，指名回答。 文中的 “ 一寸一寸 ” 为什么不说 “ 一寸寸 ” ？ 6 / 40 你眼巴巴地看着太阳一寸一寸沉进山头，你的心里有什么感觉呢？ （着急、多么舍不得、无可奈何 ） 3、师生引读： 太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天 真的过完了。 虽然明天 还会有新的太阳 但永远不会有 今天的太阳 （是啊！到了第二天，新的一轮太阳升起来了，但昨天的太阳永远都不会回来了。） 同时， “ 我 ” 也感悟到 “ 飞翔的小鸟 ” 永远不会回来了。这么美好的东西永远都不 会回来了，想留留不住，想挡挡不了，“ 我 ” 是多么着急，多么不舍呀！（有条件的配乐读 6、 7 自然段） 4、师再一次总结：在爸爸的启发下，我看到太阳落山、鸟儿飞行等现象，自己明白了时间是一去不复返。怪不得爸爸曾对我说 所有时间里的事物，都永远不会回来了。 三、学习第 8 自然段，感受 “ 我 ” 是怎样和时间赛跑的 1、师：时间一去不复返，时间过得飞快，此时作者明白了爸爸的话 他要紧紧抓住眼前的时间，他要和时间赛跑。 2、课文中那些段落具体写我和时间赛跑呢？（课件出示第8 自然段） 3、写了我和时间赛跑的哪几件事呢 ？跑赢了吗？自由朗读。 7 / 40 4、指名回答。（教师相机小结） 作者和快要落山的太阳赛跑；（在比赛中赢得时间。） 和西北风比赛；（在比赛中赢得胜利。） 一个暑假的作业，我十天就做完了； 那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。（这样快速学习就是珍惜时间） 5、作者每一次比赛都胜过时间，心里肯定非常高兴，课文中是说 我就快乐得不知道怎么形容。 6、你怎么来形容这份快乐？（心里美滋滋、乐得合不拢嘴巴、高呼万岁、欣喜若狂、做梦也带着笑 ） 7、带着这份无法形容的快乐来读读。（齐读第 8 自然 段，随机指导朗读： “ 下决心、狂奔、跳起来 ” ） 8、回读 6、 7、 8 自然段，朗读中体会作者因为时间一去不复返而着急，又因为跑赢时间而欣喜。 四、学习 9、 10 自然段，理解 “ 假若一直和时间赛跑，就可以成功 ” 1、作者跑赢了时间，又有什么样的深刻体会呢？默读 9、10 自然段，划句子。 2、交流后，课件出示作者体会深刻的句子，读一读 3、理解 “ 受益无穷 ” ， “ 益 ” 是什么意思？那么 “ 受益无穷 ” 呢？ 作者到底受到了什么好处呢？ 8 / 40 （补充出示林清玄的相关资料） 林清玄小时侯家里很穷，常跟着父亲下地种田。一次田间休息 时，他对父亲说，我长大，就不需要你种田了，我天天呆在家里就能挣很多钱。果然如此，十几年后，他考上了大学，毕业后做记者。为了实现作家梦，他十几年如一日，每天早晨 4 点就起来看书写作，每天坚持写 3000 字，每年就是一百万字，就是好几本书，一本书就可以卖几十万册。他终于梦想成真，已经出了 100 多本书，成了台湾最优秀的散文家。 4、学生自由发言，也可以结合名人和时间赛跑取得成功的例子。 5、师予以引导、归纳，引读作者体会深刻的句子 怪不得作者说 怪不得作者说 假若一直和时间赛跑，就可以成功 我想对好朋 友说 假若一直和时间赛跑，就可以成功 我想对小懒虫说 假若一直和时间赛跑，就可以成功 师总结：人或许永远跑不过时间，但可以比原来跑快一些，甚至几步，这几步可能就会创造很多东西，就可以推动社会的进步，就可以让一个人岁月的长河中留下光辉的瞬间。 五、在练习本上写上对时间的思考 1、可以是课文中体会深刻的句子，也可以是发自内心的声音。 2、指导抄写方法：先读读背背这些句子，再一个短句一个9 / 40 短句地抄写。 （切忌看一个字，抄一个字） 板书设计： 一去不复返和时间赛跑受益无穷 教 学反思： 14 检阅 教学分析 文章向我们讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。文章的行文线路清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件 “ 棘手的事 ” ；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。 课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检 阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。而后队长打破了10 / 40 僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。 课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。 教学目标 1、会认文中 5 个生字。会写 “ 俱、博 ” 等 14 个字。正确读写 “ 检阅、俱乐部、鸦雀无声、截肢、 ” 等词语。理解 “ 检阅、鸦雀无声、 ” 等词的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会关键语句的深层 含义，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 4、积累文中好的词语。 教学重点 帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 教学难点 体会关键语句 “ 这个孩子真棒 ”“ 这些孩子真棒 ” 的深层含义，使学生在阅读时初步感受到做人要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等。 课前准备 军队检阅时的图片（录像）、生字卡片、课文插图 11 / 40 教学时间 2 课时 基本操作程序教学调整 第一课时 一、揭示课题 1、板书课题：孩子们，你们见过检阅仪式吗？ 2、出 示军队检阅时的图片（录像），学生欣赏。 3、每年国庆节，很多国家都要举行隆重的检阅仪式。在那一天，部队首长、国家领导人、甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。今天，我们就去波兰首都华沙看一场特殊的检阅。齐读课题 二、初读感知 1、自学要求： 自由朗读课文，要求把课文读得正确、通顺，遇到生字词可以多读几遍，碰到读不通的句子，要反复读，一定要读通顺。 2、词语检查： 波兰华沙（地名） 博莱克拄拐截肢（用上这几个词语说话） （鸦）雀无声情不自（禁）（填字成词） 3、再读课文，想想：文中哪些段落 就在写这次隆重的检阅呢？ 三、学习十、十一自然段，感受检阅的隆重 12 / 40 1、指名读（读得正确） 2、读了之后，让你感受到什么？从哪儿感受到的，再指导朗读 3、出示课文图片，形象感受检阅的隆重，再次朗读 四、书写生字 1、进一步认读生字。 2、记忆字形。交流记忆方法。 3、指导书写。 重点指导： “ 博 ”“ 羡 ”“ 慕 ” 三个字，要注意字的结构，摆放匀称。 “ 博 ” 左小右大， “ 羡 ”“ 慕 ” 上小下大。注意“ 席 ” 和 “ 截 ” 的笔顺。 4、抄写词语。 俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正 第二课时 一、复习导入 1、感情朗读 10、 11 自然段 2、经过检阅台这么多的队伍中，赢得称赞最多、掌声最热烈的是 观众是怎样称赞的，指名说 3、质疑：听到观众们说的话，你有什么问题要问吗？ 预设：这个小伙子指谁？这些小伙子指谁？为什么观众会说13 / 40 这个小伙子真棒，究竟棒在哪儿？为什么观众后来还要纠正说这些小伙子真棒，他们又棒在哪儿？ 二、 “ 这个小伙子真棒！ ” 走进博莱克 下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他 “ 棒 ” 在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？（学习 12 自然段） 1、指名读 2、读 了这段话，现在你知道他棒在何处了吗？学生交流 你是从哪些词语中感觉到的？（肯定、保持一致、目视右方、睁着大眼睛） 你能把他的自信读出来吗？ 指名读，师生评价。 3、拓展说话： 人们常说， “ 台上一分钟，台下十年功 ” 通过这个镜头，我们仿佛看到了什么？ 当博莱克在练习中摔倒时，他 当烈日高照，晒得博莱克满头大汗时，他 当博莱克在练习中磨破衣服，队员劝他休息时，他 4、引读： 正是他平日的坚持不懈、努力练习，才有了今天的表现 让我们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子 三、 “ 这些小伙子真棒！ ” 走进儿童队员 14 / 40 过渡：如果说博莱克是靠他的自信与坚强，赢得了观众的称赞，那么儿童队员呢，他们可是手脚健全啊，走的好是应该的，为什么也得到了大家的称赞呢？让我们走进检阅前的那次讨论中去看看、去听听、去想想吧！ 1、自由朗读 29 自然段，想想：儿童队员们在讨论什么事？交流 2、他们觉得这件事 （非常难办） 文中哪些地方感受到了这件事难办呢？ “ 一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。 ” 师：既然是重 要的事情，为什么谁都不愿意第一个开口呢？大家这个时候的表情会是怎样的？ “ 还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？ ” 师：棘手是什么意思？（很难办的事）这件棘手的、非常难办的事情到底是什么？（博莱克左腿截肢了，怎么参加检阅？）如果让左脚截肢靠拄拐走路的博来克参加检阅可能会发生什么事，如果不让他参加，让他一个人在家休息，那又会怎样？ “ 俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博来克左脚截肢了，现在靠拄拐走路。 ” 15 / 40 师： “ 鸦雀无声 ” 是什么意思？说明了什么？（大家不知 道该怎么说，到底让不让他去？） 师：这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，其实大家心里正在做着激烈的思想斗争，让我们发挥想象，让队员们说出 “ 鸦雀无声 ” 背后真正的想法吧！他们这个时候可能会在心里说什么，怎么说？（指名说） 师：是呀，队员们虽然鸦雀无声，但内心却有这么多的话，有这么多想法。出示句子： “ 劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？ ” 赶紧读一读吧。 师：这种为难不仅通过文字表达，还藏在一连串的问号中。这么多的问号说明了什么？（大家想了很 多方法，但还是不知道怎么办好，感到很为难）谁能把你的为难传递给大家？（指生读）矛盾的心情，想说又不能说，不好意思说却又不得不说 再指生读 师示范读 再指生读 齐读 我们从队员的表情、语言、内心活动中，感受到这件事是多么的棘手啊！ 3、学习队长及队员的话 该怎么办呢，既要使检阅时的队伍整齐划一，又不想伤害博莱克。队长，队长在哪儿呀，你可是儿童队员的核心啊，你有好主意吗？ 16 / 40 队长为什么决定让他参加，还要把他放在第一排？难道你不担心吗？（交流） 队长，你是这么想的吗？ 那就请你再一次大声地告诉队员们你的决定 （指生再读）体会 “ 洪亮 ” ，想象队长为什么要用 “ 洪亮 ” 的声音说，从而体会其内心的激动，为自己的大胆决定而自豪。 让他参加比赛，不把他放在中间，不把他放在队尾，还把他放在第一排，说明了他把博莱克当成一名正常的队员来看，这就是对残疾人而言最重要的尊重呀。还有谁想当这样的队长，来读一读这段话！再指名读 想读的同学一起读 队员们听了队长的话，他们同意吗？指名读并指导朗读 我感受到了你很高兴，你高兴什么？ 我听出了你的自豪， 你自豪什么？ 引读：此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员都欢呼着 其他的队员 露出了满意的笑容，情不自禁地 鼓起掌来。 4、再次回读 正是这些小伙子们的大胆决定，使博莱克有机会参加了检阅，并站在队伍的第一排，让我们看到了这样一个博莱克 17 / 40 看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹 看着这整齐划一的队伍，人们再一次由衷赞叹 想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出由衷地赞叹 四、自由练笔，实现心灵对话交流 读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受，这 次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。相信，每个人都永远忘不了这次难忘的检阅，你们一定有好多心里话要说，对吗？那么，就请你们任选一个内容，用你手中的笔，把你现在的想法写下来吧： （ 1）看着队伍中的博莱克，我想对他说： （ 2）我想对队长和其他队员们说： （ 3）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在日记中这样写道： （请替他把日记写下来） 教学反思 15 争吵 教材分析： 这篇课文讲述了 “ 我 ” 和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵，最后因克莱谛 的宽容，两人又和好这样一件事，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺18 / 40 序叙述。这是一篇叙事过程比较清晰的记叙文，尤其是对文中人物的心理活动刻画尤为生动、细致。作者通过对 “ 我 ”争吵后的不安、后悔， “ 我 ” 知错但没有勇气认错的矛盾心态，以及 “ 我 ” 对克莱谛往事的回忆和印象的描写，真实地体现了 “ 我 ” 的个性特征，将一个明是非，却爱面子的“ 我 ” 展现在我们面前。而对克莱谛的心理，作者只通过一个 “ 瞟 ” 的动作就刻画得淋漓尽致。这些心理活动描写的方式是值得教师在教学中引导学生去关注的。而 “ 瞟、嫉妒、挨 ” 等词语的意 思则可以在具体的语言环境中进行理解，而父亲说的三句话则可以让学生品读课文的基础上，让他们说说自己所领会到的。 教学目标： 1.通过自主识字，熟字带生字等方法认识 “ 嫉、妒 ” 等 13个生字，会写 “ 匠、替 ” 等 14 个生字。在语言环境中理解“ 嫉妒、挨 ” 等词语的意思。 2创设情境，通过角色体验，正确而有感情地朗读课文，感受文中人物的心理变化。 3联系课文内容，领会父亲说的话的含义，逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。 教学重点：通过重点词语的学习，引导学生体会主人公的 心理变化。 19 / 40 教学难点：联系课文内容体会父亲说的话的含义。 教学准备：课前阅读爱的教育。 课时安排： 2 课时 教学基本程序教学调整 第一课时 一、质疑课题，导入 1.师：看到课题 “ 争吵 ” ，你想了解些什么？（根据学生回答，师随机板书：谁和谁，为什么，怎样争吵，结果怎样） 2.就请大家带着这些问题自个儿读读课文吧！看看通过读课文，你能解决哪些问题？ 二、自学课文，整体感知 1.学生自学课文，要求：读准字音，难读的词语、句子多读几遍，想 想文章讲了一件什么事？ 2.检查反馈。 出示词语 正音： “ 哼、侍 ” 利用熟字，记记 “ 嫉、御、瞟 ” 理解 “ 胳膊肘 ” 、 “ 戒尺 ” 的意思，。 开火车分节读课文。 20 / 40 交流质疑提出的问题，梳理文章脉络。 师：把刚才这几位同学的回答，连在一起，那就是本文的主要意思了，谁来说说？ 三、学习 1-4 自然段 1.课文写我和克莱谛争吵的是哪几个自然段呢？ 2.课文是怎么写争吵的过程？请大家自己读读 1 至 4 自然段，用横线划出 “ 我 ” 的表现的句子，用波浪线划出克莱谛的表现的句子。 3.交流。（随机指导句子的朗读） 描写我的表现的句 子 重点抓住： “ 哼，得了奖，有什么了不起！ ” 让学生感受到我与克莱谛发生争吵其实是因为嫉妒，而并不是像课文第一句所说的 “ 并不是因为嫉妒。 ” 描写克莱谛的表现的句子 重点抓住： “ 我不是故意的。 ”“ 你这是故意的！ ” 这两句话，让学生感受到克莱谛从微笑到气恼的变化。指导好朗读。 4.师：课文中只用了短短的四个自然段就把争吵的过程写清楚了，就是因为作者把 “ 我 ” 和克莱谛的各自表现写具体生动了。让我们男女同学把这四个自然段连起来读读吧！ 四、巩固字词 1.指导 “ 替、缘、愤、戒 ” 等字的书写，认真完成其他生字词语 抄写。 21 / 40 2.熟练朗读课文。 第二课时 一、复习引入 1.听写词语 2.复述两人争吵的过程。 二、学习课文的 5 至 8 自然段 1.请大家默读课文 5 至 8 自然段，课文是如何描写争吵之后两人的表现？ 2.发现了吗，这四个自然段主要都是在描写什么呢 ?(心理活动 ) 3.请大家自己读读课文的第五自然段，觉得争吵之后我的内心是怎样的 ?（后悔） 4.课文是怎样把这种后悔的心情写清的呢？自个儿再去读读课文。 5.交流： 出示：我觉得很不安，气也全消了。 是呀，听到克莱谛要在外面等我，我就想到他可能会 打我，能把那种感受读出来吗？（指导朗读） 出示：我很后悔，不该那样做。 出示： “ 克莱蒂是个好人，他绝对不会是故意的。 ” 我还回忆往事，想起了他的好，谁来说说他的好？（ “ 好 ”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，22 / 40 以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。） 想到这儿我越想越觉得对不起他，甚至有点愧疚了 （引读） “ 啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！ ” “ 我 ” 既然想到了克莱谛是个 “ 好人 ” ，又很可爱，也“ 知错 ” ，那就向他去向他认错吧？为什么？ 6.指导朗读 师：作者在写 “ 我 ” 的心理活动时，从起初的不安到之后的后悔，还回忆了以前的生活，写了克莱蒂的好，让我慢慢地感觉到了一种愧疚，觉得对不起他，想先认错吧，可是又没有足够的勇气，你瞧，那是多么矛盾的心情！让我们带着这种心情读读这段话吧！（自由练读，指名读，齐读） 7.师：而克莱谛又是一种怎样的心情呢？ 出示： “ 克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。 ” “ 瞟 ” 是怎样的看 ?做做动作。 “ 从他瞟我的眼神里表示出来的不是愤怒，而是悲哀 。 ” 照理说 “ 我 ” 故意弄脏他的本子，他应该愤怒，却为什么是“ 悲哀 ” ？能给 “ 悲哀 ” 换个词语吗？（悲伤、难过）他感到悲哀的是什么呢？（引导学生想想前面发生的事。）看来，当就那么不时地瞟我时，他的内心也在不停地变化，也有那23 / 40 种 不安、后悔、 发现了吗，作者在描写 “ 我 ” 的心里活动时写了长长的一段，而在写克莱谛的内心活动时，就只用了一个简单的动作“ 瞟 ” ，就把内心描写得淋漓尽致，非常生动。 8.来，让我们带着各自的体会读读这两段话吧！ 9、师：在这种心情下，克莱谛说 （引读） “ 我在外边等着你 ” ，而 “ 我 ” 也回答 说 “ 我也等着你！ ” 此时，我想到了什么？ 出示：要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御(y)就是了。 ” “ 防御 ” 就是当别人打你时，自己不还手。 当我听到克莱谛说 “ 我在外边等着你 ” 时，我怎么就想到了防御呢？ 带着各自的感受，让我们读读这两个自然段吧！ 三、学习 9 至 13 自然段 1.毕竟是心里有事，老师讲的功课我一句也没有听进去。这种不安、后悔、矛盾的心情一直缠绕着我，课也听不进去，课堂上的等待也变得漫长起来，那种感受用文中的一个字来说那就是 挨。一起读读 “ 终于挨到了放学。 ” 请大家自 己读读 9 至 13 自然段，想想这几个自然段写的又是什么？ 2.读了课文后，你喜欢克莱谛吗？为什么？ 24 / 40 3.那请你回头再去读读课文的自然段，我们两都说 “ 在外边等着你！ ” 我心里想的是 防御，克莱谛心里想的则是什么 ? 4.难怪，当克莱谛用手拨开戒尺时，一直想着如何防御的我 愣住了，此时我的心里会想些什么呢？（没想到是和好；他会先主动认错。） 5.看来克莱谛是比我要 勇敢、高尚 6.误会消除了，朋友之间的不愉快没有了，我们又回到了往日的友谊中，那是一件多么令人高兴的事情啊！让我们分角色读读吧！（分角色 读） 四、学习最后一段 1.回到家，我把这件事告诉了父亲，现在你就是安利柯，这件事你打算怎么跟你的父亲说呢？先说给你的同桌听吧！ 2.指名复述事情的经过，请学生评议是否说清事情的经过。 3.父亲在听了我的所说的这件事情后，是怎么说的？ 出示： “ 既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！ ” 4.课文中还有几句父亲的话，找出来。 出示 “ 应该知错认错 ” ； “ 要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。 ” 5.读读父亲说的几句话，你都读懂了什么？以后 ，在与你的25 / 40 同学、朋友、家人等相处的时候，你会怎样做呢 ? 6.看来，父亲的话对我们都有启迪，那就让我们把这三句话认认真真地抄下来吧！牢牢地记在心里。 五、课外拓展 师：争吵这篇课文的作者是意大利的亚米契斯，他写了一本脍炙人口的著作叫 爱的教育。本文也是选自那儿，建议大家去读读这本书，你能从中得到更多的启迪。 教学反思 资料袋： 亚米契斯（ 1846 1908）艾德蒙多 德 亚米契斯，意大利作家。他周游世界各国，撰写了许多游记，以明快、新颖的笔触，记叙了各国的风土人情 ，同时向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。本课选自他的日记体小说爱的教育。这本书是以一个四年级小学生的口吻来写作的。全书共有 100 篇文章，主要由三部分构成：主人公恩里科的日记；他的父母在他的日记本上写的劝戒启发性的文章；十则老师在课堂上宣读的小故事。由于 19 世纪意大利实行的是男女分校制，所以文中的主要人物都是男性。 这部风行全球、脍炙人口的著作，把 “ 爱 ” 表现得精髓深入，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友之间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑。 26 / 40 16 绝招 教材分 析： 这篇课文讲的是几个小伙伴两次比绝招的故事。富有童心童趣，文中细致刻画了 3 位主人公的形象。课文还蕴含着这样的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。这是篇略读课文，从内容上说，一般是 “ 粗知文章大意 ” ，只要抓住重点、难点帮助学生理解。从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。教学可以抓住 3 位主人公比绝招时的不同表现，感受课文是怎样有条理、具体表达的。 教学目标： 1、通过自学、运用查字典、联系上下文等方法，理解 “ 尴尬 、下巴颏、蔫蔫地回了家 ” 等词语。 2、抓住 3 位主人公比绝招时的不同表现，感受课文有条理、具体地表达。 3、培养学生默读的习惯。 教学重难点：抓住 3 位主人公比绝招时的不同表现，感受课文有条理、具体地表达。 课时安排：一课时。 课前准备：小黑板 教学预设教学调整 27 / 40 一、揭示、质疑课题 童年，是人一生中最美好的时光，它好比一条弯弯的小河，童年中的故事就好比是小河里翻腾的浪花。今天我们来看看发生在小伙伴之间的趣事。我们一起来学习 16 课 绝招。 1、读课题 2、质疑课题 3、谈谈什么是绝招 二、检查预习情况 1、通过预习课文，交流反馈。 A、哪些孩子在比绝招？ B、他们比试了哪些绝招？ 2、出示小黑板，检查词语。 挺着大肚子鼓着腮帮子瞪着眼珠子嘴撇到下巴颏 一个空翻不靠树的倒立单臂倒立新鲜招儿 蔫蔫地回了家攥饺子露了馅蹲在炕上 尴尬羡慕 A、第一行边读边表演，理解下巴颏、腮帮子等词语。 B、第二行 “ 新鲜招儿 ” 解决儿化音， “ 胳膊 ” 的 “ 膊 ” 读轻声。 c、第三行 “ 攥 ” 字解决字音和字形， “ 露了馅 ” 露字读“lu” ，理解 “ 蔫蔫地回了家 ” 的意思。 28 / 40 D、读着第一行（第二行、 第三行），你的脑海里浮现出谁的形象？（三胖、二福、小柱子） 3、默读课文，理清文章脉络 A、课文主要讲了什么？（课文讲了三胖、二福、小柱子等小伙伴两次比绝招的故事。） B、交流反馈：第一次比绝招是第 1 至 5 自然段。第二次比绝招是第 13 至 17 自然段。 三、细读课文，深入体会 1、第一次比绝招第 1-5 自然段。同学们，我们来看看他们第一次是怎么比绝招的？ A、指导学生有顺序地说：先写（三胖憋气），再写（二福空翻），最后写（小柱子没绝招，撒腿跑了。） B、体会文章抓住 3 位主人公比绝招时的不同表现，感受课文有条理、具体地表达。 拿笔划一划，这几个小伙伴是怎样比绝招的？作者怎么把这几个小伙伴们写具体的？（交流：对三胖的描写主要抓住人物的表情；对二福的描写主要抓住人物的动作；对小柱子的描写抓住人物的神情和动作，初步体会小柱子的心理感受） 读一读。小伙伴们多快乐啊！我们要好好地读一读。作者写得这么好，小朋友们我们再有感情地把它读一读。 记一记。读着读着，我们似乎都能把它记住了，要不我们29 / 40 看看谁能记得多，记得快，好吗？试着背一背。 2、体会第 6 自然段中奶奶包饺子的语言的简洁 A、学生自由读。作者除了把 小伙伴比绝招时情景写得具体，还把奶奶包饺子的情景写得具体。小朋友们认真地读一读奶奶包饺子的情景。 B、找一找。划一划作者怎样把奶奶包饺子的情景写具体的？ c、读一读。看看作者是怎样把奶奶包饺子的情景写具体的？体会语言的简洁。（抓住一只手怎样？另一手怎样？） D、师生合作读。是呀，作者用简洁的语言，没有用过多的形容词，抒情的词语，活灵活现地把奶奶包饺子的情形写得清清楚楚，我们一起再来读读这些句子。我和大家合作读好吗？ 师：呀 !奶奶这一手真够绝的：她一只手（生：拿着小竹板铲馅），师：另一只手（生：拿着面 皮，专管攥 (zun)饺子，不但攥得快，而且饺子圆鼓鼓的。） E、说一说。现在，我们能不能不看书本把奶奶包饺子的过程说清楚？试一试。 3、第二次比绝招 A、小柱子第一次面对他们的绝招，觉得自己太丢人，蔫蔫地回了家，但是在第二次比绝招时，小柱子的绝招却是得到了伙伴们的羡慕。我们一起读读 13 到 17 自然段。你再思考一下，结合前面奶奶说的话，此时你想说什么？ 30 / 40 一种情况：学生说的是夸小柱子的绝招厉害。（过渡：是呀，小柱子的绝招很厉害，你从奶奶的话中又明白什么？） 另一种情况：学生会从奶奶话中明白绝招是靠练出 来的。 四、拓展延伸、提升智慧 1、引导学生续编故事 .同学们，童年是快乐的，我们看到了作者傅永健笔下那几个可爱的小伙伴们比绝招的情景，那让我们展开想象他们下次的比赛，会是什么情景呢？练习写一段话。 2、你佩服周围谁的本领或技艺，可以问问他是怎么练成的，如果有条件，还可以学一学。 整体板书略。 教学反思： 语文园地四 教学目标： 1、以 “ 教你学一招 ” 为话题，组织交流自己最拿手的本领，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力，学会在交际中自然大方、有序地表达。 2、通过练写自 己学会的一样本领，学会把 “ 不会到会的过程 ” 写具体，并表达出自己的真情实感。 3、通过观察比较基本字与形声字的音形义的异同，思考感悟汉字规律，在发现规律的同时积累词语。 31 / 40 4、积累一组有关读书、治学的成语，在运用中感悟成语的意思与用法；会补充短句，体会 “ 的、地、得 ” 与词语搭配的特点。 5、通过看图猜说成语，感受祖国语言的魅力，激发热爱祖国语言的情感和语言积累的兴趣，培养观察、阅读、理解的能力。 教学重难点：学会把 “ 不会到会的过程 ” 写具体，并表达出自己的真情实感。 课前准备： 1、教师准备：小黑板或实 物投影仪，口语交际中演示要用的材料。 2、学生准备：口语交际中要展示的道具、作品或其他材料。 课时安排： 4 课时 教学预设教学调整 第一课时（口语交际） 一、展示作品，激情导入。 同学们读绝招一课时，都非常佩服小柱子，其实你们都有自己拿手的本领，都有自己的绝招。（逐一出示小发明、小制作、书画等作品）大家看，这些都是我们班同学心灵手巧的成果、绝招的证明。你们愿意把自己的本领教给别人吗？今天我们就来交流一下，你有什么绝招，是怎么练出来的，把自己的本领教给别人，同时，也让自己学到更多的本32 / 40 领，掌握更多 的窍门。 二、阅读提示，明确要求。 阅读 “ 口语交际 ” 提示，明确 “ 说 ” 和 “ 听 ” 的要求： 1、 “ 说 ” 要有顺序，先说你这一招怎么好，让别人听了乐意学，可以边展示自己的作品；再教别人怎么做，可以边说边演示。做到层次分明，表达清楚，语言生动。 2、 “ 听 ” 既要用心倾听，又要随时发问，注意交际礼仪。 3、创设情境，示范交际。 (1)多媒体课件展示，规范精彩的介绍语言： 大家好，我叫 “ 快乐变变变 ” 。你们见过五颜六色的漂亮蜡烛吗？这可是我的绝招。做彩色蜡烛，不但能锻炼我们的动手能力，还能学到一些蜡的知识，现在就 让我来教你们做吧！首先，要把制作蜡烛的工具准备好，即准备一些普通的白色蜡块、一个铁罐，外加一个铁夹子和一把小锤子，一些短线、纸和彩色颜料。准备工作做好了，就可以制作了。制作彩色蜡烛分为以下几个步骤：第一，用小锤子将蜡块敲碎，放入铁罐里，用铁夹子夹住铁罐放在火上加热，烧到一定程度，蜡块就会融化成液体了。第二，把融化的蜡倒入做好的造型里，别忘了把那根短线放在中央，外面还要露一点头哦。第三，在蜡水没有凝固之前，加入你喜欢的颜色，放在塑料杯里，小心，不要烫伤手啦。第四，等被融化的蜡块凝固后你再把造型纸拿下来。就这样 ，一个漂亮的蜡烛就做好了。你33 / 40 学会了吗？敢和我比试比试吗？那么就亮出你的绝招吧！ (2)学生评议，归纳方法： 首先可以介绍自己的名字，给自己再取一个精彩的外号；然后，介绍这种绝招精彩在哪儿，尽可能吸引别人的注意。在具体介绍绝招时，要说得清楚明白，要使别人佩服你的绝招，要能激起他们尽快亮出自己绝招的欲望。 4、小组练说，尝试交际。 (1)小组精彩大碰撞。小组成员逐一介绍，鼓励用创意新、形式活、精妙、流畅、有感染力的语言表达。其他同学可喝彩、评价、提问，或提出更精彩的建议。交流后相互评议、修正，再推举出代 表准备参加全班交流。 (2)教师巡回检查，进行个别指导。表现好的给予肯定和鼓励，营造轻松的气氛。对于语言表达有困难的学生，教师自己或指定优秀学生加以帮助，确保每一个学生都亮出绝招，进行交际，增强自信心。 5、精彩纷呈，全班交流。 (1)介绍 “ 看班上谁是英雄 ” 的擂台活动规则，宣传鼓动。 (2)在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的进行全班交流。 (3)共同探讨评价，重点看： “ 外号 ” 是否响亮；是否把自己的绝招说得精彩明白、引人入胜；仪表是否大方；声音是否洪亮；表情是否丰富。思考不足之 处该如何矫正、补充。 34 / 40 (4)颁奖：评出班上的绝招得主、最佳本领奖、口齿伶俐奖、小能手奖等个性化奖项。 6、活动拓展，课外延伸。 今天，我们很勇敢地把自己掌握的本领教给了别人，也从别的同学那儿学到了不少新本领，有很大的收获。其实每个同学都有自己的长处，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本领。希望大家好好练习，今后有机会再展示出你们更拿手的绝招。 (1)把你的精彩招术、精妙发言向你的爷爷奶奶、爸爸妈妈、亲戚邻居展示，请他们欣赏、评议指导，还可以向他们学习一些新本领。 (2)小组合作，把各自的精彩发言配上 图画，办成一期手抄报。 (3)结合这次口语交际活动，发现同学们的兴趣爱好，组织相关的兴趣小组开展活动。 第二课时（指导习作） 一、回顾谈话，激趣导入。 上节课，我们每个同学都展示了自己最拿手的本领，除了这个本领外，你还会做些什么呢？回忆一下，可以是日常生活中学到的本领，如：煮面条、洗碗、洗手绢 也可以是在学校里学到的本领，如：画画、速算、弹钢琴、做手工 学哪种本领时给你留下的印象最深？为什么？ 35 / 40 正因为学本领时有困难，有趣，有教训，有启示，所以我们才如此难忘。今天，我们就来写一写学本领的事。 二、阅读提示，明确要求。 1、快速想一想，列一列：从小到现在，你学会了哪些本领？ 2、选择其中一样，忆一忆，写一写：要把由不会到学会的过程写清楚、写具体，表达出自己的真情实感。 三、范文引路，点拨指导。 1、出示范文。 我学会游泳啦 我不会游泳，但我想学会游泳。今年夏天，我让妈妈给我报了一个游泳训练班。 我们先学 “ 闷水 ” ，就是深深地吸一口气，把头埋进水里，等憋不住气的时候再把头抬起来，看谁在水里保持的时间最长。刚开始的时候，我不习惯，闷的时间很短，还常被水呛着，但我坚持练习，三四天后就学会了 “ 闷水 ” 。 接着就是学 “ 蹬腿 ” 。老师让我们手扒着栏杆把身体漂起来，两腿在水中不停地来回蹬动。后来我们又学习 “ 划水 ”和 “ 漂 ” ，这两项动作非常重要。我原想漂浮肯定很简单，不就是把四肢展开嘛 小菜一碟！可是做了以后才知道，学漂浮可难啦。这不，手伸展开了，脚却像粘在水底一样，怎么也抬不起来；索性用力一蹬，这可好，四肢是伸展开了，可是整个人立刻就沉到水里去，这时我的手和脚就乱动，水36 / 40 把我呛得够苦的！老师要我在水里别乱动，注意身体的平衡