小数的性质_5

1 / 16 小数的性质 宝坻区中小学目标教学课时备课教案 课题 小数的性质 能力级别 教 学 目 2 / 16 知 识 目 标 1、掌握小数的性质，能够正确地应用小数的性质进行小数的化简和改写。 2、进一步加深对小意义的理 解。 识 记 理 解 掌运 握用 2 3 / 16 1 能力目标 培养学生运用知识解决问题的能力 能 会 标 思想品德教育 教育学生养成仔细认真的 学习态度 重点 4 / 16 理解小数性质的实质 难点 理解小数性质的实质 本课要抓住的关键问题 课型 新授课 教法 启发式 教具 投影仪 挂图 小黑板 学具 直尺 两个等同的正方形 目标教学环节； 1、定标（见上） 2、展标 3、实施目标4、查标 5、反馈矫正 板书设计：小数的性质 1 分米 =10厘米 =100 毫米例 2： 5 / 16 = 米 =米 =米 小数末尾添上 “0” 或者去掉 “0” 小数大小不变 课后自评（体会、感受）： 实施目标教学诸环节 主导 调控 主体 活动 时间教学意图 一、课前复习 在（）里填上适当的数 1 分米 =（）厘米 =（）毫米 3 米 =（）分米 =（）厘米 5 元 =（）角 =（）分 二、导入 新课 6 / 16 教师出示画有商品标价挂图：（学生观察） 提问：说一说这里的元，元表示的是什么意思？（元表示 2 元 5 角，元表示 3 元整） 教师：那么为什么可以这样写呢？（指标价）我们今天要学习一些小数的新知识 小数的性质（板书） 三、展标： 四、实施目标： （一）在实践中使学生初步感知小数的性质。 教师指导学生用直尺分别画出 1 分米、 10分米、 100毫米长的三条线段，并提出问题： （ 1）比一比三条线段的长短 （ 2）用米作单位把它们写成 小数各是多少？ 学生观察讨论发现： 1 分米， 10厘米 100毫米虽然单位不同但表示长度一样也就是说： 板书： 1 分米 =10厘米 =100毫米 米 =米 =米 （二）引导学生探索规律归纳小数的性质。 教师出示画有例 1 的投影片，让学生拿出课前准备好的画有两个正方形的纸。 （ 1）用涂颜色的方法，在正方形中表示出和。让学生7 / 16 在自己纸上做，请一位学生到投影片上做，指名说一说做时是怎样想的？（左图中每一份是 ,是，所以要用 30 份来表示；右图中每一份是， 是 4 个，所以要用 4 份来表示） （ 2）让学生观察左右两个正方形，提问： 和在正方形里所占的面积大小怎样 教师出示题目 教师提问 展示学习目的 8 / 16 学生口答 学生回答 学生用尺测量 讨论 学生动手涂一涂，比一比，想一想，说一说 9 / 16 2 分巩固旧知识，为新知识打下基础 联系生活，导入新课，激发 3 分学生学习兴趣 1 分 分 充分发挥学 生的动 手能力。 5 分 通过讨论得出 10 / 16 自己的见解。 6 分使学生在动手的同时，加深对小数的理解，进而更进一步理解小数的性质。 实施目标教学诸环节 主导 调控 主体 活动 时间教学意图 11 / 16 （相等） 面积相等说明两个小数的大小怎样？（相等） 板书： = （ 3）引导学生归纳小数的性质。 教师指板书上的三个小数、有什么不同？（小数的位数不同） 从左往右看，小数的末尾有什么变化？（小数末尾增加了 “0” ） 小数的大小有什么变化？（没变化） 观察例 1 中两个小数、从左往右看，小数的末尾有什么变化？（小数的末尾去掉 “0” ） 小数的大小有没有变化？（没有变化） 从上面两个等式，你能发现什么规律？ 分组讨论：概括小数的性质 板书： 小数的末尾添上 “0” 或者去掉 “0” 小数大小不变 （ 4）练习：（出示投影片）练习五 1、指名判断并说一说根据是什么？ （三）教学小数性质的应用 （ 1）根据小数的性质遇到小数末尾有 “0” 的时候，一般可以去掉末尾的 “0” 把小数化简。 12 / 16 练习：例 2 （ 2）有时也可以在小数末尾添上 “0” 练习：（投影出示） （四）巩固练习： 1、下面各数的末尾添上 “0” 大小不变的是那些？ 2、课本 28页 7 题。 五、小结 六、作业 13 / 16 投影出示 提出作业要求 14 / 16