小松树和大松树

1 / 19 小松树和大松树 8.小松树和大松树 教材分析： 小松树和大松树是苏教版小学语文第二册的一篇寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。全文共有 4 段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课 9 个生 字，两条绿线内的 6 个字只识不写。认识 3 个偏旁。理解由生字组成的词语。 3理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学重难点： 培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。 2.看图理解词语，启发想象，理解风伯伯对小松树说的话。 教学时间： 两课时 2 / 19 教学准备： 1学生观察松树的特征。 2教师准备多媒体课件。 教学过程： 第一课时 3 月 15 日总第 36 课时 课时目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课 5 个生字，认 识 2 个偏旁。理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学重难点： 培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。 一、谜语导入，巧妙激趣。 1.小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。 “ 一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。 ” “ 头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。 ” （谜底：松树）（评价：真聪明，真是个爱思考的孩子。） 2.今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小 松树，大小对比明显。） 3 / 19 3.让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。 （评价：你心中的小松树真小，你心中的大松树真大！） （设计意图：兴趣是孩子最好的老师，教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语，调动好奇心，求知欲。对学习课文产生浓厚的兴趣，由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。） 二、对比朗读，巧揭课题。 1你们把它们的名字叫得这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书： 8 小松树和大松树，来读读课题。 “ 松 ” 就是我 们这节课要学习的生字，怎么记住它？看老师把松字送回田字格，认真观察。 2指导书写。我们在写 “ 松 ” 的时候， “ 木 ” 字旁写得小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽， “ 松 ” 字才漂亮。 过渡：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想不想知道呢？ （设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，便于学生在自身体验中学习。） 三、初读课文，检查自学。 1打开课文 46 页，自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准，读通句子，标出自然4 / 19 段。 2看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？动脑筋记住它。开火车读。 幻灯片出示生字和词语。 一棵松树回答惭愧很多伯伯爷爷孩子摸着低头你呢 （ 1）谁来读第一行？（注意平翘舌音） （ 2）谁来读第二行？（注意轻声音节） （ 3）谁来读读第三行？ 读了这一行你发现了什么？ 拼读生字，拼读词语，去掉拼音读，指名读，男女生比赛读，齐读。 师： “ 松 ” 是平舌后鼻音要读好它。 “ 爷爷 ” 是轻声音节。 “ 呢 ” 是轻声词。 3你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？想来挑战一下 吗？课件出示长句子 -风伯伯摸着小松树的头说： “ 孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！ ” 师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。（课件长句子加斜线表示停顿） 风伯伯摸着小松树的头说： “ 孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！ ” 5 / 19 师：再来试一试，真是个聪明的孩子，老师一教就会，真了不起！ （设计意图：明确的要求，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高学生读书的 效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。通过自由读课文，指导学生读好长句，为下文打下一定的情感基础，便于学生很好地进入课文营造的情景。） 四、精读课文，体会感情。 1第一自然段 同学们的生字读得那么棒，课文也读得那么熟练，你一定知道小松树和大松树的家在哪里？师画山，指名贴图。 （ 1）自由读第一小节。（师在黑板上画一座高山） 说一说你读懂了什么？（两棵松树生长的地方。）（弄清小松树与大松树的位置） （ 2）出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？ （请 一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。） 山上有一棵什么样的松树？山下有一棵什么样的松树？（突出 “ 小 ” 、 “ 大 ” ）什么地方有一棵小松树？什么地方有一棵大松树？（突出 “ 山上 ” 、 “ 山下 ” ） 3）用 “ （什么）长在（什么地方） ” 句式说话。 （ 3）让我们一起来读第一小节。 6 / 19 过渡： （师边描述边画简笔画）大家看，小松树站在山顶上，每天看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山 如果你就是这棵小松树，你会怎么想？ (自由交流 ) 1）自由读，看看能读懂些什么 ? 2）交流，从一节读懂了什么 ?（两棵松树生长的地方。）山上有一棵什么样的松树？山下有一棵什么样的松树？（突出 “ 小 ” 、 “ 大 ” ）什么地方有一棵小松树？什么地方有一棵大松树？（突出 “ 山上 ” 、 “ 山下 ” ） 3）用 “ （什么）长在（什么地方） ” 句式说话。 4)齐读第一自然段，背诵第一自然段。 2第二自然段 小松树和大松树是邻居，它俩一定经常在一起聊天，这一天，小松树对大松树说了些什么呢？请同学们自己读读第二自然段。把小松树对大松树说的话标出来 . (1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样？ 用上 “ （什么）长在（什么地方），（长得怎么样） ” 的句式说话。 (2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗 ? (3)出示第二自然段，指导读懂小松树的话。 第一句话。 7 / 19 A你觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？ B比较句子，朗读体会。 我长得高。 我长得多高啊！ 你看我长得多高啊 ! （小松树认为自己长得高。） c比较词语，练习朗读： 很远的地方 很远很远的地方 （小松 树认为自己看得远。） D除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样？从哪儿看出的？ （没礼貌，瞧不起别人） a指导读 “ 喂，朋友 ” 。 小松树跟谁说话呢？ b理解 “ 你呢 ” ？ 再读读小松树的话，他想接着说什么？ （你有我长得高吗 ?有我看得远吗 ?表示看不起大松树。） E指导朗读。 小松树这时是什么样儿？你能想象出来吗？带上恰当的语气自由练读这两句话。 指名读，齐读，背诵。 8 / 19 (4)学习最后一句： A听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗？（没有，还在微笑呢） B大松树为什么不回答，他在笑什么？他可能会想些什么呢？ (5)背诵第二自然段。 (6)一二自然段分角色表演读。 听了这棵小松树的话，你有什么想说的吗？（小松树很骄傲）那你能不能扮演一个骄傲的小松树来读一读这句话呢 ?谁还有什么想说的？ (小松树很得意 )得意的小松树对大松树说：生读。还有吗？（爱炫耀）生读。 （ 3）指导读好 “ 喂，朋友 ” 全体同学加上动作读。 接着，小松树对大松树说了什么？指导读出 “ 很远很远 ” 指名读。齐读。小松树不光说他长得高，而且还看得远呢。板 书： “ 高 ”“ 远 ” 来，让我们一起来扮演这棵小松树向大松树炫耀一下吧！生齐读这段话。 （ 4）那小松树认为大松树看得远不远呢？（不远）大松树回答了吗？（没有回答）板书 “ 没有回答 ” 那么，大松树为什么没有回答？它在想些什么呢？指名回答。（大松树觉得小松树太骄傲了，大松树知道它能看的远是因为打上爷爷把它托起来的，大松树很谦虚 ） 3第三自然段 9 / 19 （ 1）大松树虽然没有回答，但是他的话被谁听到了呢？风伯伯又是怎样对它说的呢？自由读第三自然段。 出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！ 你从风伯伯的话中读懂了什么呢？ （ 2）小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（加点：比、高多了）。指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。 是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。 A（看大屏幕演示，比较两棵松树的大小） B 出示句子：大松树比小松树高多了。 （ 3）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（加点：看得远、托起来。） 小朋友谁会做做 “ 托 ” 的动作？ 动作理解 “ 托 ” 。（ “ 托 ” 是从下往上的。）所以我们说 出 示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。） 出示动画，指导朗读。 （ 4）看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，还摸着小松树的头呢，你觉得这是一个怎样的风伯伯？ 风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？ 同学们先自己练习读一读。 谁来做风伯伯？（指名10 / 19 读） 多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。 齐读风伯伯的话。 （ 5）如果你是小松树，你听了风伯伯的话感觉怎么样？（不好意思，难为情，不高兴）这就叫 “ 惭愧 ” 小松树听了风伯伯的话之后怎 么样了呢？小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗？ 学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。 （ 6）惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢？ 如果你就是小松树，你最想说对大松树说什么？有没有想对大山爷爷说的呢？相信小松树一定会变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师想送给小朋友一句名言，出示 “ 虚心使人进步，骄傲使人落后。 ” 我们一起跟着老师来读一读。 老师做简单的解释。 （设计意图：通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。 “ 以情传声，以声带情 ” ，运用声音的艺术，将学生带入文中的意境，进入艺术的天地，使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意，又悟得了朗读的技巧。） 五、教学生字。 1分析字形，指导书写。 11 / 19 松：左右结构木字旁，右边是个公。左窄右宽，木字旁的第四笔是点。 多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。 呢：与 “ 泥 ” 比较记忆。 回：全包围结构大口 框，书写时注意先里头后封口。 答： “ 答 ” 字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。人下面不能丢了一横。 2教师范写，学生描红，临写。 （设计意图：把生字正确、规范地写在田字格里。） 第二课时 3 月 16 日总第 37 课时 课时目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课 4 个生字，两条绿线内的 6 个字只识不写。认识 3 个偏旁。理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨 慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学重难点： 培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。 2看图理解词语，启发想象，理解风伯伯对小松树说的话。 一、导入新课： 12 / 19 1.上节课，我们学习了一篇有趣的故事，叫 -（指读、齐读课题） 2.讲了什么还记得吗？不急，谁来读？ 出示： 小松树大松树风伯伯 摸着托起来低下了头 多高哇你呢 3.第一行，故事讲的就是 ；第二行都是在讲动作，谁来做做动作？能不能边读边加上动作？第三行指的是人说话时的语气。读好这些字，就能 更好地读好这些词。齐读词语。 4.接下来，就让我们赶快读读这个故事。 （设计意图：从复习巩固入手，说说对课文的印象，激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去，从而激起学生阅读的能动性。通过生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。） 二、精读课文，朗读感悟： A.学习第一段。 1.自读，找找小松树和大松树长在哪儿？ 2.出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？（点红）简笔画。让生上前摆一摆，说说13 / 19 原 因。看来你读懂了这句话。谁再来读读？齐读。 3.大家看，小松树站在高高的山顶上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能会看到什么？（看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山 ） B.学习第二段。 过渡：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了！它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二自然段。 1.谁来读读课文的第二自然段。有几句话？看看第一句话里，这是什 么 ?（ “” 这是引号，说的话要用引号引起来。） 2.谁来读读小松树说的话。数一数，有几句？（！？也表示一句。） （ 1）出示句子，谁来读第一句？知道了什么？ 出示句子：小松树对大松树说： “ 喂，朋友，你看我长得多高哇！ ” 老师觉得 “ 喂 ” 这个字读得还不是很有味道！老师用“ 喂 ” 来说一句话，你就会明白 “ 喂 ” 应该怎样读？ 师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用！你愿意借铅笔给我用吗？（不愿意） 师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？14 / 19 （小松树对大松树没有礼貌。） a 再读读这句话，你还觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？（多高哇！） b比较句子，朗读体会。 我长得高。 我长得多高啊！ 你看我长得多高啊 ! （小松树认为自己长得高，很骄傲。） c再读读，你还注意到什么？（！） 是的，这个感叹号，也能感受到小松树很骄傲，很得意。 （ 2）接下来第二句，谁来读？你又知道了什么？ a.比较词语，它有什么不同？ 很远的地方 很远很远的地方 （可以听出来，小松树认为自己看得远。） b.是的，如果把 “ 很远 ” 叠起来，会让我们觉得小松树能看得更远！读好 “ 很远很远 ” 这个词。把它送入句子中，谁会读？那请你再读读这句话。小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗？ c.除了看出它很骄傲外，你还看出他怎么样？从哪儿看出的？理解 “ 你呢 ”? 再读读小松树的话，他想接着说什么 ? 15 / 19 （你有我长得高吗？有我看得远吗？表示看不起大松树。） （这句话，除了看出它很骄傲外，还看出它很没礼貌，瞧不起别人。） d范读。要想把句子读好，老师有一个好办法，就是把自己想成 “ 小松树 ” ，还要注意显红的地方，就会读得更好 。带上恰当的语气自由练读这两句话。试读、指读、齐读。 （ 2）学习最后一句： a面对没有礼貌的小松树，听了小松树的话，看图说说，大松树为什么没有回答？大松树生气了吗？（没有，还在微笑呢！）真了不起，你有一双善于发现的眼睛。 b大松树为什么不回答，他在笑什么？他可能会想些什么呢？ c.学习第三段。 1.大松树没有回答，但小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯怎么说？出示风伯伯说的话，自读、指读。数数有几句话？ 2.出示句子，谁来读第一句？知道了什么？ a.是的，课文第一自然段就 告诉我们， -（引读 S1） b.小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（加点：比、高多了）。是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。（看大屏幕演示，比较两棵松树的大小）指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高16 / 19 多了。谁来读好第一句？ 3.出示句子，谁来读第二句？你还从风伯伯的话中读懂了什么？（加点：看得远、托起来。） a.大山爷爷是怎样把小松树托起来的？小朋友谁会做做 “ 托 ” 的动作？ 动作理解 “ 托 ” 。（ “ 托 ” 是从下往上的。）所以我们说 出示：小松树能看得远，那是因 为（大山爷爷把他托起来的。）（肩上，小松树在山上。）板：托 b.看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，还摸着小松树的头呢，理解：摸着。在生活中谁摸过你的头？（妈妈）妈妈摸着你的头是什么感觉？（舒服）请你舒舒服服地读这句话。你觉得这是一个怎样的风伯伯？ 风伯伯多爱护小松树呀！就像疼爱自己的孩子一样，那风伯伯的话该怎么读好呢？刚才老师教小朋友怎样才能读好一句话，就是把自己想象成风伯伯，小朋友们自己先试着加上动作练习读一读。 谁来做风伯伯？（指名读） 多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大 家一起来做风伯伯。 齐读风伯伯的话。 4.用刚才的方法读好 S2、 3。（分角色朗读） D.学习第四段。 1.风伯伯的话，小松树听明白了吗？你从哪儿看出来的？（惭愧）如果你是小松树，你听了风伯伯的话，感觉怎17 / 19 么样？（不好意思，难为情，不高兴）这就叫 “ 惭愧 ” 。小松树听了风伯伯的话之后，小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗？ 学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。 2.惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢？ 如果你就是小松树，你最想说对大松树 说什么？有没有想对大山爷爷说的呢？选择一个和同桌说一说。交流。你能把原因说一说吗？ 3.看来，小松树真的明白了，它能看得远，是因为它站得高，是大山爷爷把它托起来的。那大松树知道原因吗？所以 “ 大松树没有回答。 ” 相信小松树从此以后改正了缺点，再也不骄傲了，变成一个既懂事又谦虚的孩子。