小班奥尔夫音乐《小狗和小猫》课后反思

1 / 5 小班奥尔夫音乐小狗和小猫课后反思 小班奥尔夫音乐小狗和小猫课后反思 观察记录： 小班奥尔夫音乐活动小狗和小猫中，我们观察了三位小朋友。针对 “ 音乐活动实施策略 ” 这一课堂观察要求，简要剖析如下： 1、在环节一 “ 情景引导 ” 中三个孩子中能被贝老师实施的“ 猜一猜 ” 策略感兴趣，并积极思考、参与到 “ 猜一猜 ” 活动中，由于老师采取的问题是：有四只脚的、声音大大的、小小的的小动物是什么？三个小孩子都没有猜出来，没有让孩子体验到成功的喜悦。 2、在环节二 “ 视觉、声音 探索 ” 中， 3 位孩子的学习反应2 / 5 一般，一位幼儿保持在积极思考的状态，还有两位孩子显得有点被动，注意力不集中，在看画面听歌曲前奏时表现出看小差和东看西看的情况，主要的原因是由于班级的电视机色彩效果不好，以致影响了书的色彩画面，视觉的效果不理想。 3、在环节三 “ 歌唱律动 ” 中，三位孩子能积极地跟着音乐一边唱歌一边学做动作，由于歌曲的旋律很简单，又是小朋友喜爱的动物叫声，老师还采用了形象生动的节奏图谱，所以三位小朋友参与的积极性较高，但律动方面比较欠缺，特别有一位小朋友一直处于被动学习状态，愿意时唱一句，不愿 意时就东张西望。 4、在环节四 “ 乐器探索 ” 中，三位孩子全部能积极参与到乐器演奏活动中，二位孩子虽然拿着乐器但不能听着节奏演奏，但玩得也很开心！ 观察分析： 3 / 5 本次活动的教材选自胡瑛婷主编的小小莫扎特 1的教材，贝老师能根据小朋友的年龄特点，把幼儿喜爱的小动物的叫声变成动听的音符，并进入到孩子喜欢的听一听、动一动、唱一唱、玩一玩的各个环节中，使孩子们整堂课都一直沉浸在快乐的音乐活动中。从我们观察的 3 个孩子中，可以看出有 80%的孩子在教学活动中能集中注意力，知道引发幼儿的学习兴趣， 孩子们乐于参与活动，积极主动地投入到活动中去，他们的情绪是快乐的。 但在整个音乐活动看贝老师的实施策略和效果，也存在着以下问题和困惑： 1 从贝老师在本堂课中实施的策略来看：贝老师在整堂课中采取了多种有效的策略： “ 猜一猜 ” 、 “ 提问 ” 、 “ 听一听 ” 、 “ 引导 ” 、 “ 看画面 ” 、 “ 用图谱 ” 、 “ 讲解示范 ” 、等有效手段，引导幼儿一步步从听、想、说、看、动作等方面领悟音乐感知节奏。从以上可以看出贝老师在各个环节中使用的策略都是有效的。 4 / 5 2 从贝老师的教学策略来看效果： （ 1）在 “ 情境引导 ” 中贝老师采取了 “ 猜一猜 ” 、 “ 提问 ”的策略比较得当，但所用的语言缺乏具体针对性，因而引发幼儿出现都猜不出来的现象，在这个环节的引导上效果欠佳，如果把 “ 猜一猜 ” 的语言变得更为针对性强一点，比如：有一种小动物叫起来 “” 汪汪、 “ 喵喵 ” 的是什么小动物？相信小朋友都能说出来，效果会更好。 （ 2）在 “ 视觉、声音探索 ” 中，贝老师采取的策略是通过多媒体让幼儿看图画书寻找图画中的秘密，但由于画面色彩不好，直接影响幼儿的观察效果。 （ 3）在 “ 歌唱律动 ” 中，贝老师通过看图谱的策略，让幼儿边看图谱，边唱歌律动，看 图谱的方法不错，简单明瞭，如果老师重点让幼儿根据图谱练习小狗和小猫的叫声，对幼儿接下来的乐器演奏的把握效果会更好！ 5 / 5 （ 4）在最后的环节 “ 乐器的探索 ” 中，让幼儿用乐器探索，可先鼓励个别幼儿自己用铃鼓探索出大大的和小小的不同，再演奏出来，这样对其他幼儿来说，可以起到示范的作用，演奏起来会更有效些。 总之，在奥尔夫音乐教学中，只要我们老师认真领会其中的内涵，采取