小班数学《蚂蚁找食物》说课稿

1 / 4 小班数学蚂蚁找食物说课稿 小班数学蚂蚁找食物说课稿 一说教材： 数学本身具有较轻的逻辑性，在教学中容易让孩子感到枯燥、乏味，影响到幼儿学习的自主性和积极性。纲要中明确指出，数学教育的目标是 “ 能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣 ” 。根据纲要指导以及我所在班级的幼儿目前发展水平，我构思了这次以蚂蚁找食物的游戏情境为背景的小班数学活动，帮助幼儿在尽可能自然的游戏需要中，接触到按数取物现实意义，顺便对之前的数学经验加以巩固，通过不经意的重复操作强化幼儿对 1与许多的概念认识 。让幼儿在玩中学，学中乐。 二说目标： 根据新纲要中的总目标，结合小班幼儿的年龄特点以及所在班级幼儿的发展水平，我从知识、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标： 1、巩固 1 与许多的意义关系。 这一目标是从是知识维度出发的，结合所在班级幼儿的认知发展水平，希望对幼儿近阶段获得的较新的知识经验加以复习和巩固，避免造成知识更新频繁但不踏实的现实弊端。 2、体会按数取物（五以内）的操作意义。 这一目标是从技能维度出发的，是本次活动的中心目标，根2 / 4 据幼儿发展规律，结合观察所在班级幼儿最近发展区的现实水平所选取，并且具有现实意义。 3、感受数学游戏的乐趣。 这一目标是从情感维度出发的，密切结合纲要要求，尊重幼儿实际需求，坚持幼儿的主体地位，强调兴趣是学习的最好的老师，是幼儿园活动的最终目标。 活动重点是幼儿能够根据数量提示点取相应个数的实物。 三说准备： 经验准备：幼儿认识游戏情境中出现的动物和场景。 物质准备：积木若干，作为食物出现；写有阿拉伯数字提示的山洞挂图，作为场景出现；小蚂蚁贴图，作为第一轮接触按数取物的道具出现。 四说教法： 没有兴趣的学习是被动的学习，不论学习结果的 优劣与否，学习的过程必然是有悖初衷的，从表面上来看首先就违背了该活动的情感目标。为了使幼儿轻松、愉快的掌握枯燥的数学概念，我采用了游戏法来带动幼儿的学习兴趣，为其创造了一个小蚂蚁帮助蚂蚁家族采集食物的游戏情境，赋予该数学活动一定的现实意义，加强幼儿在活动中进行操作的目的性，借此提高活动效率。 此外，我还在游戏情境讲述中采用了故事法，在使用贴图道具时采用了直观形象法，在幼儿动手环节采用了操作法，从3 / 4 而引导幼儿在各个环节中积极发动思维参与起来。 五说过程： 1活动导入，讲述故事背景，创设游戏情境。老师绘声绘色地引导幼儿进入角色状态，令幼儿将角色的任务与自己的目的重合，带着小蚂蚁轻松的心情进入倾听游戏规则的环节。 2老师出示山洞挂图，展开谈话，引导幼儿观察道具场景以及了解游戏规则：山洞上的数字代表能够进入山洞的小蚂蚁的个数和每个小蚂蚁能够拿取的食物块数，食物用积木代替。问题提示有 “ 小蚂蚁们在大山里发现了几个山洞？ ”“ 小蚂蚁们在山洞的洞口发现了什么？ ”“ 每个洞口的数字有什么特殊含义吗？ ” 在最后的问题提示解决后，请个别幼儿按照数字提示 ?取相应数量的蚂蚁贴纸，在 大部分幼儿的认可下确定正确数量，然后教师帮助下贴在每个山洞前，以此作为活动目标按数取物的认识开端。 3正式进入游戏情境。首先请个别幼儿按数取蚂蚁，按照山洞数字提示，点取相应个数的幼儿上前，在大部分幼儿认可后，被点到的幼儿每人拿取相应数量的积木。每一组取好积木的几个幼儿通过相互对比，帮助取错数目的幼儿进行更正。这一环节通过两种不同的形式交替操练幼儿按数取物的能力，避免单一重复的枯燥性，同时能够使大多数幼儿参与到活动中来，并且提供了幼儿小组互助解决问题的机会。 4 / 4 4食物汇总。在幼儿人手都有积木的条件下，请 每个幼儿拿出一块积木放到空框中。老师提问： “ 每个小蚂蚁都献出了一块食物放到框中，现在框中有多少食物啦？ ” 经过幼儿思考和回应后，老师再次强调： “ 因为每个小蚂蚁都献出了一块食物，所以现在框中就有了许多的食物。 ” 5活动小结。老师言语鼓励： “ 在小蚂蚁们的帮助下，蚂蚁家族还需要担心食物不够吗？蚂蚁妈妈也非常开心，你们下次还愿意和蚂蚁妈妈一起去找食物吗？ ” 表扬幼儿积极参与的活动状态和游戏成果，并且有助于完善游戏的情节性和完整性。 六说延伸： 活动延伸可以创设户外体育活动，蚂蚁搬食物。活动准备包括贴有