关于初中部语文古诗词教学现状的调查报告.doc

关于初中部语文古诗词教学现状的调查报告 年5月22日即当周周四下午3：005：30王新刚、陈鹏、杨仕玉、朱赛兰、唐伟影一行五人代表东北师范大学文学院“诗教文化与中小学古诗词语文教育研究”课题组走访了东北师范大学附属中学初中部这次走访调查的主要对象是初中一二年级的学生及负责初一初二年级语文教学的教师针对学生的调查主要是发放此前设置好的调查问卷；针对教师的调查内容主要是访谈下面将从两个方面对这次的走访调研做一个总结即“古诗词的吟诵教学”和“附中初中部古诗词教学的综合面貌” 一、初中阶段语文教学中古诗词吟诵方面的基本现状及其相关（东北师大附中）： （此部分由陈鹏、杨仕玉完成） 通过对学生所填问卷的初步统计和对教师的访谈我们得知目前初一初二阶段（基本上可以代表整个初中阶段因为初三基本上所有的时间用到了准备中考上教学方面的时间留的不是很多）的语文教学中教师主要利用以下手段进行古诗词的吟诵教学： 首先是教师自己根据诗意和诗歌的节奏给学生进行示范性的朗读；其次是教师会充分利用多媒体给学生放一些名师朗读的录音和一些结合古诗词意境所设置的视频、flash、幻灯片等等 目前主要是凭借这两种手段进行古诗词的吟诵教学这样的现状表明即就是像师大附中这样的软硬件设施都属于一流的名校他们目前针对古诗词的吟诵教学仅仅只是涉及到了“诵”这一个方面即我们所说的“朗诵”换句话说最高也只能是神情并貌的朗读而已在师大附中一般是要求学生对所学的古诗词要“朗读过关”的显然这也是一种实质意义上的重视 我们知道“古诗词吟诵”决不仅仅是诵读诗词他还是一种内涵丰富的古典诗词鉴赏方法之一“吟诵”其实是包含了两层意思的一是“诵读、朗诵”；二是“吟唱（力求原生态）”即就是像古音乐那样把古诗词演唱出来针对这个理论方面的问题我们从师大附中语文教师那里了解到了一些情况语文组备课组长a老师说：如果现在要对古诗词进行那种严格意义上的“吟诵”教学的话是个好事很多教师和大多数学生也会对此极感兴趣的但这个做法就目前来说只能局限在“兴趣的范围之内”而从根本上来说没有大范围推广的的可能究其原因老师讲到：一方面是因为原汁原味的古诗词吟诵文化已经基本失传现在仅见的几家吟诵方法和理论体系只是冰山之一角况且各持一套没有规范性这样就基本上决定了目前还没有关于古诗词吟唱的理论基础；另一方面在当今这个社会环境中已经没有那种所谓的话语环境了（一个很好的原因根本性的）所以这个东西无法存在于正常的“齐步走”课堂教学中（此可思索处）如果当作一种兴趣爱好型的辅助手段肯定是很受欢迎的只要你的东西做得好有人感兴趣毕竟这个东西是个新鲜的“玩意儿（意味深长）” 可见（仔细琢磨）尽管很有一定的困难我们还是不能对“古诗词”的吟诵研究抱以灰心的态度事实上作为一种兴趣性的研究这个是大有前途的如果做一个设想的话那就是：把可吟诵的古诗词配乐配谱吟唱出来制作成多媒体软件材料带进学生的课堂作为正常教学的一种辅助手段和一项可提高学生学习古诗词兴趣的辅助资源和材料这应该是很现实的好东西总是会有人来买的 考虑到目前课题组的工作现状我们应该鼓足勇气放手一搏吟诵团要继续做强做大争取让人们承认它的价值最终将古诗词的吟诵带进课堂为目下的语文教育添枝加叶 二、“与师大附中语文组教师的访谈”文字记录（以窥古诗词教学的现状为目的）： （以“课题组”和“附中教师”为说话人） 课题组：目前学校用的古诗词教学文本是 教师：现在主要用的是在孙立权老师中学生古典诗词500首框架下修订的“古典诗词三百首”另成一册取名曰高山流水这是附中的“校本教材”是根据原来的五百首结合教学中的具体情况编定的有专门的一个古诗词三百首编写小组这个作为学生古诗词的教学的辅助文本类似于“在教师督促指导下的学生自学”而原则上的讲授仍以（大本、小本）教材为主 课题组：这样做的效果如何 教师：一般的孩子都能完成300篇的背诵在毕业之前另外肯定有些能力较好的学生能够记背的更多这个校本教材所有学生都是人手一本 课题组：我们现在有个关于“古诗教”的课题就是先秦孔子那个“诗教” 教师：（对另一个老师讲）他们说的是“古诗教”不是诗歌教育（用疑惑的口吻满脸疑惑：是不是弄错了会错意了） 课题组：（解释）不是不是“古诗教”只是一个“源头理论”现在我们谈的仍然是“古诗词教学或者说教育” 教师：哦！我们的学生（含高中）是在背完了500首的前提下走进高考考场的初中阶段所背诵的一般是比较实用的三百首在今天仍有一定的实用价值内容不长也不难理解（言外之意他们的学生语文文化修养肯定高于一般学校的学生而且这样做对学生来说很实用） 课题组：那么学生这样学完了之后的实际效用会是 教师：我们的要求是对这些古诗词要求学生“朗读过关”、“背诵默写过关”、“解析（读）过关”、“鉴赏过关”这所有的要求之间并没有一般人所想的那样有轻重主次之分比如朗读就随便意思一下等等而是全都同等重要、同等对待所以学生实际得到的收益因该是挺多的考试就不用说了平时还会举行一些诗歌朗诵会、校园文化活动这些对学生来说是锻炼的机会而所学的古诗词方面的知识又是他们得以参加这些活动的一个重要资源甚至有部分学生尝试写诗投出去发表等等 课题组：我们花这么大的气力进行古诗词教学教育的基本目标呢是不是只是为了应付考试（这实在是一个很愚蠢的问题但是问得也很现实了解一下我们的一线教育工作者到底是怎样看待这个问题的） 教师：考试的时候只考三四十首所以我们很明确的讲这完全是为了学生的语文综合修养而进行的教育在此基础上当然学生的语文成绩本身也会潜移默化的得到提升（这应该能看出：当前的教育如果可能尽量从大出着手这样可以避免培养出一些瘸腿的后代而只针对那些特定单一的目标的教育方式正好是弄巧成拙的） 课题组：能讲一些教学过程中具体的做法么 教师：例如在教材上（指的是语文大本教材）如果有专门的赠别诗的话在讲授的时候老师会结合这首诗歌把其他的赠别诗列出来让学生注意积累这样对学生进行诗歌题材分类的教学有助于学生对古诗词的主题等相关知识有一个系统的学习另外的如思乡诗、咏史诗、咏物诗等等都可按这样的方式进行讲解学习我们一般是在每周的周六只要有时间就会进行这样的教学活动在必讲的主要古诗词的引导下去拓展我们就是这样做的 课题组：还有对于教学过程中的难点是怎样一步一步解决的 教师：比如杜甫的诗一般的学生都认为比较难理解起来有些费劲所以教师一般是结合杜甫的生平来讲解的杜甫在那年的那月具体做了些什么事情之后有感而发作了一首诗就是现在你们（指学生）看到的这首诗用来抒发他的特定的感想；杜甫在这时候创作这类风格的诗歌在那个时候创作那样风格的诗歌等等这样学生就会恍然大悟还能加深印象在语境的还原中让学生懂得诗意和诗人的感情有助于学生更好的运用诗歌学以致用这是很好的目的 课题组：除此之外是否会用多媒体帮助讲解古诗词呢 教师：那肯定是的现在的教学几乎每堂课都要用到多媒体如我们可以给学生放一些结合诗意所配置的音乐、视频等等提高学生的课堂兴趣、加深学生的印象等等这样时间长了学生们感兴趣了这方面的技能提高了我们每学期还会举行诗歌朗诵会 课题组：怎样考查、评价学生具体的学习效果呢 教师：我们隔一段时间会有一次专门的抽查我们叫做“诗歌点背制”会在班级课堂上对学生进行抽背考查做出评价用以督促 课题组：那么咱们学校这样做对长春市其他学校有没有什么影响 教师：他们现在也在借鉴性的、试验着做尽管他们具体的教学目标可能和我们有点差别比如他们增加古诗词的教学力度或许只是为了在中考、高考中学生的作文更有文采语言更加精彩等等但基本模式还是借鉴的这一套但咱们附中更注重的是学生的语文修养以量为积累增加感觉古人不就是在童年的时候背诵了大量的古文来为以后的文学创作、应考做基奠的么 课题组：在古诗词的教学中对于“古诗词吟诵”的具体要求是 教师：我们也在教学过程中要求学生注意古诗词的诵读比如像古人那样涉入到一种意境当中沉静其中、在优美的旋律当中、优美的节奏当中去模仿、去感受去表现那种意境加深理解但是现在的学生或许是因为学业负担比较重的缘由咱们要求的和学生实际做的之间还是有差距的 课题组：现在的学生接受新事物的能力和反映如何 教师：刚开始的时候学生很烦躁因为大家都知道现在的学生不仅仅在学校要学习而且还报了很多班老师和家长又对他们