小学数学“明星式”教学评价法

1 / 12 小学数学“明星式”教学评价法 小学数学 “ 明星式 ” 教学评价法 背景： 学生在低年级阶段课堂发言非常积极，乐于参与小组讨论，而到了高年级不管是发言，还是小组讨论等方面，都有了明显的下降：学生在低年级的课堂作业和家庭作业方面对自己的要求都很严格，书写工整，完成的积极性和作业质量都很高，到了高年级，总是有一部分学生作业书写潦草，总有不写作业或者应付的现象发生。这些问题的出现是有多种原因促成的，学生在学习过程中逐步对数学学习失去信心和兴趣是其中一个原因，那么培养学生对数学学习的信心和兴趣有多种 途径，教师对学生课堂和作业等方面的评价是个不可忽视的方面，结合自己对新课程的认识和自己的教学经验，浅述自己在教学中对教学评价的认识和运用，使每个学生都如“ 明星 ” 般快乐、自信的成长。 一、小学数学 “ 明星式 “ 教学评价的提出 马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥。这一理论启示我们，在小学数学教学中要特别注意对学生的科学评价的作用和意义。通过科学合理的教学评价活动，给学生创设学习数学 “ 适当的 外部条件 ” ，以充分发挥学生学习数学的积极2 / 12 性和潜力，所以我教学中尝试实施 “ 明星式 ” 教学评价法。 二、小学数学 “ 明星式 ” 教学评价的目的 根据新课程的诠释， “ 评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学 。 ” 评价不仅仅是学习成果的甄别与选拔，也不是单一的判断是与非，它应该是教师在教学过程中对学生的学习行为表现给予的倾向性意见。教师的评价倾向，会对学生的学习情感起到即时的调节作用。不管是表扬还是批评，都会化为学生的情感体验而产生相应的行为表现。对数学学习的评价 要关注学生学习的结果，更要关注他们学习发展的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 三、 “ 明星式 ” 教学评价的原则和注意事项 我们的教育评价要让孩子树立 “ 三心二意 ” ， “ 三心 ” 即平常心、自信心和善良心。树立一颗平常心，坦然面对学习中的得与失、成功与失败；有了平常心作为铺垫，自信心的培养也就有了根基；树立一颗善良心，利于形成良好的人际关系环境，使孩子自然愉悦地投入到学习当中，所谓 “ 仁者无敌、善者无畏 ” 就这个意思。 “ 二意 ” ，一 是长期坚持的意志，能自觉抵制各种诱惑，始终保持明确的努力方向，二就是 “ 一分耕耘、一分收获 ” 的意念，只有始终相信 “ 一分耕耘、一分收获 ” ，在不懈的努力过程中，体验收获的愉悦，3 / 12 才能敢于面对一切。 在教育教学评价中，要 “ 高标准、严要求、合理总结 ” 。评价目标的设定在初期要 “ 高 ” 。如果目标分为 10 级，设置为 4 级，大部分学生都能达到，可能有利于 “ 保护 ” 孩子的自尊心。但如果我们设置为 8 级，学生通过努力达到了 6 级，虽然没有达到目标，我们的成长却是显而益见的。在实施过程中，我们要 “ 严 ” ，有原则、有纪律。只有这样在 “ 总 结 ”中，我们和学生才能从所关注的发展过程中作出必要的分析，对自己、对未来作出合理的修改和规划。 四、 “ 明星式 ” 教学评价的实施方法 新课程理念下 ,我们在课堂教学评价上不应片面的把甜言当作鼓励 ,把蜜语当作呵护。无休止地鼓励，使数学课堂评价失去了实效性 ,学生或变得麻木 ,或变得贪婪。如何正确的进行评价，促进教学的发展，在日常教学中我做了几点尝试，现总结如下： （一）三个阶段 根据学生的年龄特点和各种能力的发展，小学阶段在教学评价方面可以划分三个阶段：一、二年级为低年级阶段，三 、四年级为中年级阶段，五、六年级为高年级阶段。 （二）低年级阶段教学评价 -“ 群星璀璨 ” 低年级阶段的儿童有他们自己的心理特点：上课好动，爱随声附和，爱随心所欲，不喜欢听别人的发言，但是这个时期4 / 12 的孩子很容易满足，并且思想单纯，鼓励在引导和促进孩子发展方面的作用很大，在教学评价方面应积极实施，不要吝啬自己的评价语言，评价语言要具体，具有引导性，在孩子的各个闪光点给予充分的鼓励，使每个孩子的优点都得到肯定，犹如 “ 群星璀璨 ” ，使每一个孩子都成为 “ 明星 ” 。具体方式如下： 1、 “ 今日我是小明星 ” 评价 结合自我评价、同学互评和教师评价、家长评价，从多角度激励学生去努力，在班级和家庭中设立 “ 今日我是小明星 ”评价表，表格包含 “ 积极星 ” 、 “ 书写星 ” 、 “ 发言星 ” 、“ 认真星 ” 、 “ 创新星 ” 等。在每节课后，每次作业后，教师、家长和学生进行评价，在每周的周一对上周的表现进行家庭和班级的个人明星展示，在评价中从情感、知识和能力上让学生明确自己的发展方向，提供不断的动力。 2、 “ 明星印章 ” 评价 首先选取低年级阶段学生比较喜欢的卡通形象，通过学生自主的抉择，确立印章代表的 意义。如通过讨论我们的学生确立 “ 米老鼠 ” 表示回答问题积极， “ 小精灵 ” 表示爱动脑，“ 维尼熊 ” 表示作业书写好， “ 笑脸或红花 ” 表示听课认真等。各种水果图案和动物图案等都可以成为评价的印章，这些小小的印章在作业中、课堂中要随时使用，在每周的周一要进行对上周的点评，让每个孩子都得到教师和父母的肯5 / 12 定。不要吝啬一个印章，一个个印章激励着他们努力拼搏，奋勇前进。 3、 “ 我是最棒的 ” 口号 在每节课上课时，当班长喊起立时，学生问好后，我让孩子加上一句 “ 我是最棒的 ” ，以此来鼓励孩子不断的进步。当然教师在初期要 不断的重复作为一个 “ 最棒的 ” 学生应该具备的要求，让这些要求在每节课始都能积极唤起学生进步的动力。这句口号应该也是必须坚持下来的。 4、明星擂台 在学习完一段知识后，可以举行一次明星比武擂台赛，如口算竞赛、计算竞赛、讲解竞赛等。可以是教师出题，也可以是 “ 小评委 ” 出题，比赛方式和评价最好通过全班的共同讨论形成，对于优秀的学生进行电话报喜等方式。 （三）中年级阶段教学评价 -“ 月为星辉，星为月色 ” 到了中年级，学生逐渐适应了学校生活和课堂教学，他们会试探挑战 “ 权威 ” ， 学生学习积极性和要求进步的信念非常高，有了较强的目标意识，所以在这个时期教学评价中，我们应该多给孩子肯定评价，制定小目标，侧重强化鼓励某一个闪光点，但是也不要忽视其他的优点的评价。通过长期的评价培养孩子的各种习惯，并逐步树立榜样，使学生能够在某方面成为 “ 明星 ” ，这就是 “ 月为星辉、星为月色 ” ，方式如下： 6 / 12 1、 “ 明星 ” 作业展示台 建立明星作业展示台。对每次作业，可以是数学小报，可以是数学日记，也可以是一般性的作业，或者是学生自主设计的作业，或者是数学学习中的金点子等。教师批阅后在展示台上展示 ，可以给其他学生一个借鉴的机会，并且通过阅读展示台上的教师作业批语，能够进一步引导大部分学生的学习方向。 2、喜报 这个评价方式的运用可以自由一些，在每周五之前设计所要评价的内容。可以是作业，可以是课堂学习，或者是综合方面，选择的评价内容最好能坚持使用 3 周，可以有效的带动全班养成一个良好的习惯。对于喜报，需要得到家长的支持，每一次发放后，家长能够及时张贴在家中最显眼的位置，并且鼓励孩子涂上自己喜爱的颜色。 3、 “ 我们是优秀小组 ” 涂色 对于中年级阶段的学习，我们采用小组自主互助学习，结合小组学习，设立 “ 我们是优秀小组 ” 涂色。首先由教师设计“ 我们是优秀小组 ” 空白字体图片，签上小组成员的名字，七个字分成 36 部分，小组成员进行交流确定颜色；每日根据小组成员的表现成绩，进行折算成涂色的数目，小组成员每天都能看到自己小组在进步。当涂色成功后，小组内决定奖励给谁带回家，或者继续挂在教室内，学期末进行展示。7 / 12 看到五颜六色的 “ 我们是优秀小组 ” 图片，学生们参与小组学习的劲头更足了。 4、 “ 有错就改 ” 评价表 由于学生所处的文化背景、家庭环境 和自身思维方式不同，因此，学生在数学学习的发展上必然存在差异。随着学生学习差异的出现。他们的学习兴趣和信心也出现差异，作为老师，在积极进行评价鼓励的同时，我们也应该试试 “ 二次评价 ” 。我觉得我们应当正视这些差异，发挥评价功能，给学生提供二次评价的机会，保护学生学习的信心和热情。对于低中年级的儿童来说，这一举措很有效。 （四）高年级阶段教学评价 -“ 众星捧月 ” 到了高年级，学生的自主性和分辨能力等都有所提高，对于教师的评价不是一味的听从，有了自己的见解。所以，在这个时期我们应该首 先树立多个学习榜样，评价方式应该体现多元化，对各个层次的学生设立不同的评价标准，教师的教学评价要突出实用性和新颖性，引起学生对教师评价的渴望。教师应该深入挖掘每一个学生的闪光点，确立一个综合性的特点，进行积极的评价，形成各有特色，突出优点，形成 “ 众星捧月 ” 。方式如下： 1、明星成长储蓄罐 明星成长储蓄罐的设立可以是小组的，也可以是个人的。准备一个透明的塑料罐，中等大小，改造成象储蓄罐一样，每8 / 12 天把自己在学习上的进步写在一张纸条上，投入罐中。到了学期末，打开储蓄罐读一读自己在本学期的进步话语 ，感受当时自己的心情，看到这么多的进步，学生学习的自信心会更强。 2、 “ 明星学习表现积分卡 ” “ 明星学习表现积分卡 ” 可以制成圆形的。一边写学校、班级和小组的名字，一边是分值。教师制定好卡片，上课表现好或者做作业时得到 A+都会给学生一朵红花，教师根据自己的特点决定多少红花换一个 “ 明星学习表现积分卡 ” 。我通过全班讨论决定 8 朵红花换一个 “ 明星学习表现积分卡 ” 。对于表现突出的学生可以奖励分值比较高的卡片。学生对换取 “ 明星学习表现积分卡 ” 积极性很高，学生再用 “ 明星学习表现积分卡 ” 参加班级每月举行的 拍卖活动，通过竞拍学生自己喜欢的东西，如铅笔、钢笔等。 3、明星作业设计 因为学生存在差异，作业的要求也存在差异，所以作业的评价标准不应唯一，必然多元。也只有评价标准多元，才能合理、合情、客观、全面地评价学生的作业，但是教师在作业设计上不可能一定满足学生的需求，我们定期拿出 2 次给学生自主设计作业的机会，然后在班级内交流，学生之间可以取长补短，教师可以了解学生的学习情况，既提高了学生学习的积极性，又能在知识上进行深层次的认识理解。 9 / 12 4、数学学习金点子介绍会 每次学完新知 识，我们可以利用 3 分钟召开一个数学学习金点子介绍会，让学生介绍自己在学习这部分知识时的方法，也可以在后期的练习中，让学生说说自己练习时的方法或窍门，通过这种方式补充教师教学时的不足，使教学相长，促进学生良好学习方法的养成。 5、心语留言页 在每学期开始时，每一个学生可以获得 10 张心语留言页，学生通过这个页面跟老师交流。或者是对知识学习的困惑，或者是在学习上的情感变化，也可以是一个要求，一个赦免权等等。通过这个页面建立师生沟通的桥梁，促进教学评价更好的发挥作用。 6、学生自主活动 评价表 随着学生年龄的增长，自主评价能力得到了进一步的提升。我们应该给孩子自主评价的机会，使孩子能够自主认识自己，进一步促进发展。如课堂学习等级评价表 小组名称：某某课堂学习等级评价表时间： 评价内容 评价等级 A B c 10 / 12 D 1、能否从现实生活中发现和提出数学问题。 2、能否积极积极主动地参加数学课堂活动。 3、能否敢于面对数学活动中的困难，有学好数学的自信心； 4、能否积极反思自己思考的过程，并有所启发。 5、能否在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，11 / 12 敢于发表自己的观点，并尊重他人的见解，从交流中获益。 最大的进步； 7、好伙伴学习活动评价表 在小组学习中，组员评价是特别有用的。在 课堂中，除了教师评价外，学生自己和同伴的观察结果将会完善评价的效果。学生在小组活动中进行组员评价，通过组员评价与自我评价，可以更加理性的认识自我，促进各项能力的发展。 我的姓名：我好伙伴的姓名： 要解决的问题或要开展的活动： 1、在活动中小伙伴的哪种能力或习惯值得我学习： 2、我的伙伴在积极参与讨论的表现： 3、我的伙伴在回答与解决问题中自信心的表现： 4、我的伙伴在解决问题时的好方法： 综合评价：好伙伴签名： 四、 “ 明星式 ” 教 学评价实施效果和问题 在几年的实施中，我们的学生对数学学习充满了兴趣。学生12 / 12 在自我的认识上和组员评价上更加合理，能够积极反思自己的学习过程，并进行积极的改进，学习的良好习惯已一步步养成，学生的数学思维能力增强，探究能