电教系统教育科研的.ppt

电教系统教育科研的一般方法,台州市教育科学研究所张国荣E-mail:1308815Tel:88582080,课题名（研究方案）,1、课题的提出及目的意义2、研究的思路框架3、研究目标4、研究的内容和方法理论分析内容块面方法原则或注意事项5、时间和步骤安排6、课题的预期成果形式7、完成课题的条件论证参考文献,4、研究的内容和方法理论分析内容块面方法原则或注意事项5、时间和步骤安排6、课题的预期成果形式7、完成课题的条件论证参考文献,课题名（结题报告）,内容提要关键词一、课题的提出及目的意义二、研究目标三、内容和方法四、时间和步骤五、结果与讨论六、结论（后续问题思考）参考文献,前期论证,中期执行,后期总结,教发展教育选定制订执行整理撰写育实题目计划计划分析报告理践指导论,方法系列：不加控制严格控制调查法行动研究法教育实验法（直接观察法个案研究法间接观察法）经验总结法预测法历史法文献法(贯穿于各课题)揭示事物间的解决实际问题揭示因果关系某种关联,直接观察法,观察是指人们对周围存在事物的现象和过程的认识，这种认识是基于研究者对事物的现象和过程的理解，但科学的观察并不是指人们对观察的一般理解，而是在自然存在的条件下，对自然的、社会的现象和过程，通过人的感觉器官或借助科学仪器，有目的有计划地进行的。是收集事物感性材料的一种科研方法。,自然存在的条件下：对对象不加控制，不加干预，不影响其常态。有目的有计划：根据科研任务，对观察对象、观察范围、观察条件和观察方法作明确的选择，而不是观察能作用于人感官的任何事物。观察法具能动性、选择性、客观性：不能带有任何感情色彩，不允许掺杂个人的偏见；次数越多，越能准确地反映客观事物。局限性：人的生理局限、观察仪器的局限、对材料解释易受观察者水平的局限精度、速度、表面、深入事物的本质、难以分辨偶然的还是有规律性的事实。,间接观察法：访谈、开座谈会、问卷、测验法等）,1、地点和环境因素2、性别与年龄因素3、记录因素4、人际地位因素座谈会应以35人或78人为宜,教育调查研究,属于教育科学研究的一种方法，它强调真实、实在、富针对性。一般步骤：1、确定调查对象，调查地点，选择相应的调查类型和方式；2、拟定计划；3、做好各种技术、事务和组织准备；4、试调查及修改调整；5、正式实施调查；6、整理调查材料分析结果得出结论；7、撰写调查报告。,两个类别三个方面,经验总结推广型问题解决型,经验总结推广型,现象的透析特殊的地区特殊的事件或人物经验的归纳与历史的比较与政策的比较建议的提出环境比较（实施的可能）效果分析（实施的必要）,问题解决型(一),现象的透析观察法访谈法问卷法测验法座谈会法综合法（参观考察）搜集整理材料（数据）具体分析,问题解决型(二),问题的提示自然的问题人为的问题可解决的问题（以本系统的力量）难解决的问题（可凭错助的力量）简单的问题复杂的问题新问题历史问题全面性多角度,问题解决型(三),对策的提出问题的针对性解决的可行性能解决什么谁来解决其他条件(财力、物力、时间、政策、环境、家庭、社会）效果的可预估性,调研报告撰写,题目（题目反映的问题要有价值，有科学的现实性，具体明确，新颖独创，有可行性。题目一般由中心词和表示范围（切口）的词组成。通常20字以内或主副标题构成。）署名内容摘要一般由三百字左右反映文章的要点关键词通常由35个词语组成一目的意义（为什么调研）在对背景的分析中提出研究的必要性和紧迫感二思路与构成（调研什么）怎样调研，分几大方面三研究的方法及说明（怎么调研）取样方法（工具）时间调研人员其他因素,调研报告撰写（续）,四、结果及分析现象的陈述（描述）文字式、数字表格式、图片式、混合式根据现象进行的分析（阐述式语言）五、结论经验的归纳或问题的提示（总结式语言，归为几点）六、对策建议及政策或理论依据七、结语一些需要补充的说明性材料鸣谢参考文献（资料来源）作者名：文章名，刊物名，某年第几期作者名：书名，某出版社，某年某月第几版,选择总结对象要有代表性，具典型意义；以客观事实为依据，定性定量结合；全面考察作综合性研究；区分现象与本质，得出规律性的结论；,经验总结法,在不受控制的自然形态下，依据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，使之上升到教育理论高度的一种方法。,教育实验法,以科学的态度和方法，在有控制的条件下，观察教育措施与教育效果之间的因果关系，从中探索教育规律的一种研究方法。,教育实验法基本流程：,实验组施加自变量课题假设选择被试前测后测判断对照组常规措施,实验法应注意,1、符合道德准则2、必须有假设。3、自变量的确定必须以研究的目的和假设为依据，且追求操作性：4、明确评价因变量的指标：自变量的变化能明显地反映在因变量指标的变化上。5、控制：主试、被试、环境、时间。6、需反复进行（验证性）。7、与其他方法的结合。为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究,行动研究法,有计划、有步骤地由教师或与专业研究人员及行政人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，提高教育教学质量为目的的一种科研方法。,行动研究法,研究目的：不重于在理论上的创新和发展，而主要是为了提高行动质量，改进实际工作，有针对性地解决现实问题。研究对象：实际上出现的问题，通常仅限于本校。研究策略：边行动边研究，并根据实际情况随时调整计划。研究人员：教师、专家、行政人员。,研究流程：问题分析制订计划实施获取反馈讨论修正,1、要根据研究目的，课题性质确定研究类型，选择研究方法。在教育研究的多种类型的方法中，不存在绝对的“最佳方法”，哪一（几）种对实现研究目的的最有效，就选择哪一（几）种。比如研究教学中如何贯彻直观性原则，涉及多个问题，需用不同的方法。该原则最早由捷克的夸美纽斯提出，如果考察三百多年来该原理在理论基础、基本观点和方法上的演变，则历史研究；如果考察当前教学中贯彻直观性原则的经验及问题，则调查法；如果研究该教学原则的内在规律、因果关系，则实验法。2、注意各种方法的独立性及相互关系。每一方法都有各自的特点及不同的适用条件和范围，不能相互替代，在注意到它们之间的独立性时，尤其在难度较大的课题中，应注意几种方法的相互结合，配合使用。,例(一),新课程与各学段衔接教育现代化的推进问题信息技术教育和管理体制落实问题与信息技术相关的农村民办学校的生存与可持续发展师生交往研究交往的语言、动作（体姿）、态度、时机反视：造成师生对立情绪的类别与根源/学生最讨厌的是怎样的老师,例(二),教育应该是一种怎样的均衡发展台州教育市场化的价值趋向及利弊分析学校建设的内涵问题课堂教学语言的技术和艺术研究特色备课研究校园文化与信息技术师生心理的影响与反影响,例(三),l信息技术教育质量问题调研l学校的投入与产出比问题l信息技术教育科研成果推广的方法、途径与策略l信息技术教育中的心智模式及克服l老师分配问题研究（人数核编、课务、劳动量估算）l硬件与软件建设,优秀研究项目的共性特征,选题切中教育教学改革的热点和难点有较高的理论和实践研究价值选题具个性化色彩成果的操作成分明显且效果（数据）的说服力强成果的理论支撑厚实并富逻辑化方法切合研究内容,三结合三为主,在研究视野上坚持宏观与微观的结合，以宏观为主，综合为主在研究内容上坚持前沿的理论与现实研究的结合，以