小议多媒体课堂的设置

1 / 5 小议多媒体课堂的设置 小议多媒体课堂的设置 鼎城一中吴红 近些年， “ 多媒体 ” 这个词频繁的出现在我们的生活中。它的交互性强、信息量大、直观等优点让我们尝到了前所未有的甜头。同样，多媒体也被广泛运用到学校教师的课堂教学中，教师通过多媒体可以非常形象直观的展示课程内容，节省大量的板书时间并拓宽了黑板的使用范围，提高了课堂效率。而对学生来说，多媒体教学给他们带来了什么呢？针对这个问题，我对所任教的两个班做了一个问卷调查。问卷有三个问题： 1、喜欢到多媒体教室上课吗？ 2、喜欢或不喜欢的原 因？ 3、对老师用多媒体教学有什么建议？ 在收回的 124 张有效问卷中，我发现：对多媒体教学持肯定态度的（一般都是较喜欢）共 101 人，占，而表示完全不喜欢的有 23 人，占。喜欢的原因大多是：生动、活泼、直观、信息量大等。而几乎所有的同学都提到在多媒体教室上课的缺陷：一是在多媒体教室上课纪律不好，位置是随意坐的，因而讲小话或做其他事的同学较多；二是往往教师会把信息量稍大的课搬到多媒体上，学生依然是被 “ 灌输 ” 的对象，一节课下来脑子一片空白，不知所云；三是在多媒体教室上课时总是直视屏幕，容易引起眼睛疲劳， 注意力容易分散；四是思考、讨论问题的时间太少。在收集的建2 / 5 议中，学生大多提到：在多媒体教室上课时，可强制要求学生按在本班教室里的座位次序就坐，有利于管制纪律；在教学过程中，可多设置趣味性的讨论题，以集中学生的注意力；若课堂内容较多时，可安排科代表在课后自习时间把该节课的重点内容列到黑板上，有利于学生完成笔记及复习巩固。 从问卷调查的情况来看，学生大多是能接受多媒体教学的，然而却存在诸多问题，我们不得不反思一下我们的多媒体课，如何让它受益于教师和学生，让它成为我们课堂教学的 “ 推进器 ” ，而不是 “ 腐蚀剂 ” 。我想就我自己的看法来谈谈多媒体课堂的设置。多媒体课堂的设置也是可以分为硬件和软件的。 这里的硬件就是指多媒体教室的设置。在大多数学校，多媒体教室都是单独设置的一个公共资源，而不是直接进入每个教室。既然是这样，我们就更应该对这个多媒体教室进行人性化、合理化的设置。 1、教室的座位最好设置成弧型。相对直排座位，弧型座位更有利于拉近了教师和同学的距离，情感交流更加自然。这种设置不仅在位置上增强了教师的课堂凝聚力，突出了教师的主导作用，也容易让学生整个融入课堂氛围，充分展现其主体地位。 2、黑板和演示屏幕最好处于同一水平线。这样做能较好的将现代教学模式与传统模式结合起来，发挥比较优势，3 / 5 提高课堂效率。 3、规范学生在多媒体教室的座位次序。可把一个班分在四人一组的若干小组，然后在小组内部进行分工，每个队的每个成员都可赋予不同的角色，比如中心发言人，资料收集者等。这样做的目的是让每个学生都有事可做，不仅可以减少违纪事件的发生率，还有利于培养学生团结合作精神，使整个课堂在一种竞争与合作、激烈碰撞与愉快体验中进行，课堂效果就不言而喻了。 这里的软件就是指教师教学课件与课堂实际完美结合即教师、学生、课件三位一体的设置。多媒体教学是我们一直在研究讨论的一种教学模式，不可否认的是多媒体教学具有传统教学模式所没有的优势，但相信大多数教师也感觉到在多媒体教室上课时，自己不自觉的成了一个 “ 解说员 ” ，而学生则是被强迫接受视听的对象。从对学生的问卷调查所反映的情况来看，也证实了这个问题的存在。有的教师课件制作非常精美，可不见得它的运用就会促使课堂教学收效良好，因而我们应多多探讨如何将课件内容与课堂实际运用更好地结合起来。我认为教师要注意以下几个问题。 1、在整个课件的制作中，都不能遗忘学生这个重要的主体。学生现有的认知、理解能力在制作课件时应作为考虑范围，这也是我们常讲的一条教学原理：备课时一定要备学生。将课件内容与学生现有的认知水平有机结合起来，才能4 / 5 真正发挥多媒体教学的优势。 2、在设置课堂讨论题时，要注意题目的实效性及价值。不是为了讨论而讨论，要看这个讨论题能否激起学生的思考，有没有思考空间，能不能唤起学生的创新思维。 3、教师必须认识到多媒体教学只是实施教学的一种有效手段，而不是唯一手段。它只能作为 “ 辅助 ” 的作用，切忌完全 替代传统教学模式。因而在制作教学课件时，得考虑黑板和粉笔的使用，不能将其丢弃。 4、课件内容不易过多，删掉繁琐的、重复的，突出重要的、困难的。这样做符合学生的认知规律，不仅节约时间，提高效率，还能调动学生的兴趣。 5、课件制作不一定完整，应留以教师和学生都可发挥的空间。叶澜教授曾说：对孩子最大的浪费，就是智力的浪费。事先把课件做的万无一失，程序是按部就班的。这样一来，上课时教师按着课件事先设置好的内容一页一页滔滔不绝，而学生则撑着双眼走马观花。这样不仅局限了教师的教学发挥，也造成了学生被 动接受知识的局面。倘若制作一个不完整的课件，那么空缺的部分不仅能雕饰教师授课艺术、锻炼其临场发挥能力，还能挑起学生的创新意识，使他们的主体作用突显，赢得更多机会获得认同感和成功感，在参与中取得进步，获得学习