少教多学理念与教学实践分享会的体会

1 / 10 少教多学理念与教学实践分享会的体会 少教多学理念与教学实践分享会的体会 如今， “ 少教多学 ” 已经成为一个热门话题。学校和教师纷纷行动起来，探讨如何 “ 少教 ” ，而能让学生 “ 多学 ” 。最近有幸与新加坡的华文教师接触，深为你们敬业乐业、勇于探讨、大胆实践的专业精神所感动。我发现教师们最关心和议论得最多的话题莫过于 “ 少教多学 ” 了。一般人都认为教和学成正比例，学生要多学，教师就须多教。李显龙总理所提出的 “ 我们少教一点，学生就能多学一点 ” ，该不是天方夜谭吧？我认为，少教多学并不矛盾，关键在于如何理解和实行。少教不等 于不教，多学也不是指给学生自学的时间越长越好。 儿童是天生的学习者，他们潜能无限，并能由此带来极高的学习效率。因此，中国有位研究教育的专家提出要设计一种以学生好学为中心的教育体系。他把这种体系叫做 “ 生本教育 “ 。 ” 生本教育 ” 就是 “ 真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育 ” 。生本教育强调儿童是教育的真正主体，是学习的真正主人。生本教育就是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育。 “ 学生为主体，教师为主导 ” ，这就是现代教学的指导思想。如何体现 “ 学生为主体，教师为主导 ” ，关键是学生能否有2 / 10 学习的 积极性，而学习积极性在很大程度上和教师的主导作用有直接关系。新课程倡导 “ 自主、合作、探究 ” 的学习方式。在教学中我们进行启发式教学，提高学生学习积极性，从而全方位地提高学生的学习能力。教学，是要通过教师的工作使学生爱学、会学。教学活动以学生为中心，师生关系与传统模式不同，教师的作用不是停留在 “ 传道、授业、解惑 ” 上，而是要帮助、指导、引导学生，通过创设全新的教学环境，启迪学生的学习兴趣，激发好奇心和求知欲，引发学生提出问题、思考问题、解决问题，在活动中体验到乐趣，能形成自己的学习策略，启发学生不断探究，培养创造 性的思维能力，引发创新精神。 让我们共勉：给孩子一些权利，让他自己去选择； 给孩子一些机会，让他自己去体验； 给孩子一点困难，让他自己去解决； 给孩子一个问题，让他自己找答案； 给孩子一种条件，让他自己去锻炼； 给孩子一片空间，让他自己向前走。 我 看 到 这 样 的 几 句 话 ， 深 有 启 发 ：Differentkindofteachers AnaverageteacherTELLS. AgoodteacherEXPLAINS. AbetterteacherDEmoNSTRATES. 3 / 10 AgreatteacherINSPIRES. Thebestteachermustbeascholar,aguide,aninstructor,butnotadriver,agovernororevenanofficer. 我是这样理解的： 让我们来看看不同类型的老师： 普通的老师（通常情况下，多数老师）是告诉学生知识； 一位好老师是阐明，解释； 一位比较好的老师是加以论证； 极好的老师是激励和鼓舞学生去主动地学习； 最好的老师，他必须是一名学者，向导和指导者；他不是 司机，行政管理员 和办公人员。 作为教师，我们要尊重学生。教师要用自己的最大热忱和诚意去感化、教育学生，要和学生交朋友，以诚相待；要多鼓励，少批评；要利用各种形式加强和学生的交流与沟通，以争取学生的配合、理解与支持；教师还应为人师表，注意用自己的良好品行去感染、教育学生。 现在，我愿意与老师们共同分享的是新加坡小学 XX 年第二学段的最后一天，我为我们 2D 班的每一位学生，都准备了不同的喜报（展示喜报），我要让他们知道，通过他们的努力，他们得到了老师的肯定和赞赏！每一位学生上台领喜报时，全班都报以雷鸣般的 掌声！我看到我的学生快乐，自豪的笑脸，我感到无比幸福！如果说接受赞赏会获得幸福，那4 / 10 么我们赞赏别人则会获得双份的幸福，甚至更多。孩子需要赞赏，赞赏会使孩子们更加努力学习。人人都需要赞赏，人人都期待赞赏。让我们一起来赞赏别人，也来快乐别人和自己吧 ! “ Thebestteachersarethosewhothinkcarefullyaboutwhattheyaregoingtodointheirclassesandwhoplanhowtheyaregoingtoorganizetheteachingandlearning ” jeremyHarmer“最好的教师是那些仔细思考他们要在课堂上干什么，并设计好他们将如何组织教与学的人。” Weshouldkeepthisinmind:Languageisaskill. Alanguagelearnerisanathlete. Alanguageteacherisacoach. 我们老师们都知道：语言就是一门技能。语言的学习者就像运动员一样，通过运动实践来了解规律和技能。语言学习的老师就像教练一样，引导，指导学生，形成有效的学习策略。 就小学华文教学而言，基本 思路是：早认字、大阅读、大感受，以阅读为中心，推动听、说、读、写。“意义识字、推进阅读、以读引读，以读引研，以读引说，以读引写，全面提高”。让学生尽早进入阅读的原因是，阅读可以使儿童建立意义世界。在意义世界中，儿童同有生命的知识打交道，将能极大调动他们的学习积极性和原有的知识，使学习成为5 / 10 自觉学习。正是这种能进入意义世界的吸引力，使儿童克服认字的枯燥感，从而积极参与大量识字的活动。 什么情况下，学生会学得最好呢？ 当学生对所学的内容有兴趣时； 当学生的身心处于最佳状态时； 当教学内容能够用多种形式来 呈现时； 当学生的惰性遭遇到理智的挑战时； 当学生发现所学知识的个人意义时； 当学生能够学以致用时； 当学生能体验到成功的喜悦时； 当学生有更高的自我期许时； 当学生对老师充满信任时。 给新加坡小学华文教师的反思建议： 1.我要教什么？ 重点如何强化？难点如何突破？ 2.学生学到了什么？ 教学效果如何？学生是否有体验成功的机会？ 3.我所教的学生学到了多少？ 哪些内容学生没有学好？为什么？ 4.真正有效的教与学的时间有多少？ 是不是玩忘了或玩过头了而本末倒置？效果？效率？ 5.怎样进行教学？ 6 / 10 课堂教学设计应注意： 课堂教学，以学生为中心 课堂教学，以兴趣为支点 课堂教学，以交际为目的 课堂教学，以任务为基础 课堂教学，与实际生活密切联系 教学建议 : 1.词汇教学建议（播放我的课堂实录进行讲解）： 学生通过自己提出问题和解决问题来了解在华文学习过程中碰到的一些问题，为了达到这个目的，学生可以和老师同学讨论，可以自己查找资料，可以在家里上网等，这些都是实践的内容。（让我们一起来看一段课堂片段！） 呈现：在情景会话中自然呈现融词汇教学于语言交际 中 操练：巧用实物、卡片等教具、学具增添趣味、强化记忆 巩固：充分发挥活动的优势激发兴趣、巩固词汇 运用：创设语境，设置任务，合作互动，用语言做事 2.阅读教学建议（播放我的课堂实录进行讲解） : 华文不同其他的学科，它是一门社会性、人文性的学科 ,无论是从语言和文学的角度 ,还是从文化和信息的角度 ,都得要求学生去体验、去感受 ,去进入研究的状态，去感受所学习的内容的那种存在。只有让学生进入体验状态，学生才有可能获得对语言的那种敏感，才有可能得到对华文某一领域7 / 10 的感悟甚至顿悟。 a.自主与指导 b.独立与合作 c.略读与细读 d.能力与知识 体验：在竞争游戏中巧记词语的认读和书写。 实践：扎实训练重难点词，句（听、说、读、写）。 参与：提倡主动发问。 合作与交流：探究，同伴互助。 培养学生综合运用语言的能力。 在教育部了解到，新加坡小学华文课程，推出新教学方法。新教学方法的重点是让教师根据个别学生的能力，通过多种教学法进行“多听多说、有效识字、读写跟上、快乐学习”四大原则的教学。在这种教学理念下，我尝试着进行教学。以二年级课文我们住下来吧为例，“多听多说，快乐学习”我是通过“提问、小组 讨论、课堂呈献、角色扮演”等多种方法，来达到多听多说华语，快乐学习华语。 在引入新课的环节，我出示了描写新加坡的图片，让学生们来当导游，向我介绍美丽的新加坡。用“我发现新加坡”，“欢迎来到”这样的句型进行操练。学生们的积极性很高，都乐意说，也有话可说。在整体感知课文这个环节，我出示了教学资源：“有声有色”。让学生认真听，感知课文。并提出问题：“我们”指的是谁？他们要在哪里住下来？他们为什么要在新加坡住下来呢？这个时候，学生的兴趣被激发，已经能够回答这些问题。但是他们对课文的感知只是初步的8 / 10 了解，作为教师 ，我并不满足，但这个步骤为后面的深入理解，精读课文，理解感悟打下了坚实的基础。在精读课文，理解感悟这个教学环节。我通过指名读，小组读，分角色朗读等多种形式来引导学生理解课文。在朗读第四自然段时，让学生思考：“小黄鸟看到了什么呢？”指导学生读出小黄鸟对新加坡的喜爱之情。并创设情景，利用头饰，让学生扮演小黄鸟和妈妈。我欣喜地发现同学们能用自己的语言和肢体很好地表演出小黄鸟和妈妈这两个角色。这时，我及时地肯定学生出色的表演，激发了其他学生的表演欲望。 3.让儿童文学的魅力，提升孩子的想象力和创造力： （播放 我的课堂实录进行讲解） 华文探究式学习的开放性，是指课堂教学和课后讨论要为学生创设一个有利于群体交流的开放的活动环境，在这个环境中，师生思维活动呈双向暴露态势，通过合作讨论，让学生的思维见解、情感体验、意志欲望、行为方式等等都受到最大限度的尊重，引发学生进入积极研究和自由探索的状态。 以我爱阅读我要长大为例： 诗歌体裁，富有情趣。特别是三个小节相同的表达形式，为学生扩展练习提供了很好的依据。 从教材出发，每组给不同的词语，让学生仿照诗句的形式说出来。分小组写下“儿歌”并配图，再把学生的作品贴在课堂里。 9 / 10 小船说：“我要长大！长大了，我要到大海里去玩。” 小乌龟说：“我要长大。长大了，我要爬到很高很高的山上。” 小弟弟说：“我要长大。长大了，我要开车去很远的地方。” （小组活动，讨论的情况。） “同学们，请你们为小朋友、小动物或别的东西说说他们长大了想做什么。每个小组想一个。（节选我的学生自己创作的诗句，让我惊喜！） 小水滴说：“我要长大。长大了，我要投入大海的怀抱。” 小朋友说：“我要长大。长大了，我要当一名勇敢的警察。” 小果树说：“我要长大。长大了，我要结出又大又红的苹果。” 丑小鸭说：“我要长大。长大了，我要变成美丽的白天鹅。” 让我们一起来看看理想的课堂活动设计（任务链） 教师根据教学目标从学生的“学”的角度来设计的，在同一个话题下，环环相扣，衔接自然的构成一个梯度的，不同形式的任务型连续活动。学生们在完成不同任务的过程中不知不觉地学会了语言，运用了语言，获得了能力。是真正体现学中用，用中学，学用结合，学以致用的最佳途径。 我 想 引 用 王 佐 良 先