尝试用《拉萨的天空》训练质疑和小组合作学习

1 / 6 尝试用拉萨的天空训练质疑和小组合作学习 1 尝试用拉萨的天空训练质疑和小组合作学习 作者：佚名转贴自：转载点击数： 136 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（）地址 ) 本文转载 拉萨的天空是苏教版第二组的第三篇课文，相比于同单元的北大荒的秋天西湖，这篇文章篇幅稍短，生字词较少，学生阅读的障碍要少于前二篇课文，我想，能不能在初步阅读的基础上让学生来发现课文中的问题呢？于是，我决定打破常规来作一次尝试。 第一课时 一、 检查预习，整体切入。 指名读题后，我没有让学生对课题质疑，也没有介绍拉萨的地理、区域，而是直奔主题： “ 小朋友预习了课文，现在谁来说一下拉萨的天空留给你什么印象？ ” 学生用 “ 很美、一碧如洗、一尘不染、纯洁 ” 以及本课中的 “ 像蓝宝石 ”等词来形容，我把它们一一工整地写在黑板上。 2 / 6 二、找一找，用一用。 我提出了新的训练要求： “ 小朋友还想读课文吗？看看作者是用哪些词语来形容拉萨的天空的？用笔划一划。 ” 在学生读完后，我一边通过指名分节读课文的方法抽查和指导学生的读准、读通情况，一边交流课文中的 词语。于是，黑板上又出现了 “ 湛蓝、透亮、纯净、明洁、让人神往、蓝晶晶 ” 这几个词，然后指名和集体朗读这些词语，理解词义。其中 “ 湛蓝 ” 一词重点指导读音，用 “ 透明 ” 来启发 “ 透亮 ” 的词义，比较 “ 纯净 ” 、 “ 明洁 ” 与 “ 纯洁 ” 的关系，用 “ 蓝水晶 ” 来形象地理解 “ 蓝晶晶 ” ，把 “ 让人神往 ” 和游人联系起来。 “ 黑板上的这些词都可以来形容 拉萨的天空 ，我们可以说 很美的天空 ，也可以说 拉萨的天空很美 ，小朋友像老师一样来说一说，好吗？ ” 由于这种方式前几天已训练过了，所以学生轻车熟驾，一个个漂亮的词组和句子从一张张可爱 的小嘴巴里飞出： “ 一碧如洗的天空；拉萨的天空一碧如洗。 ”“ 湛蓝的天空；拉萨的天空是那么湛蓝。 ” 三、学习生字，描红。（略） 自我评析：也许是我换了一种上法，学生对这堂课有一些兴奋。我对这种处理的效果也比较满意，尤其是对词义的理解，方法比较灵活；积累和表达的训练难度不大，但效果不错。 3 / 6 第二课时 一、复习导入 “ 请小朋友回忆一下，作者用了哪些词来形容拉萨的天空的？ ” 我再次把这些词写在黑板上。（湛蓝、透亮、蓝宝石、纯净、明洁、让人神往、蓝晶晶） “ 小朋友能不能用上课文中的几个词来说一说拉萨的天空？ ” 我又提出了新的要求。在五名学生的发言中，他们分别用到了其中的若干词语，有一名学生的语句不通。通过分析，学生明白了 “ 让人神往 ” 放在其它词的后面说比较好，如 “ 拉萨的天空湛蓝、透亮、纯净、明洁，让人神往。 ” 二、阅读质疑 （约上课后 6 分钟） “ 这篇课文上完了！ ” 在学生惊讶的神色中，我又补充道： “ 老师组织大家学习到这儿就结束了，小朋友如果感到还有问题，你可以一边读，一边想，然后把自己不懂的地方打个问号，或者写下自己的问题。好吗？ ” 此时，我觉得学生质疑的欲望特别强烈，学习的内驱被激活了。我在班里巡视一圈，他们的问题还真不少。 三、小组交流 “ 把你的问题和四人小组的同学共同交流一下！ ” 我一边发号施令，一边帮学生分组。全班 49 人，共 12 组。交流4 / 6 开始了，教室里顿时沸腾起来，叽叽喳喳，鹊声一片。 “ 啪！啪！啪！ ” 我掌声一响，学生回头坐好，等待我讲话。 “ 小朋友刚才的交流非常热烈，非常好。现在请交流完的小朋友举手！ ” 有七八位学生没有完成交流。我请学生来分析原因，从中了解到有的是因为交流前还没有问题；有的是因为小 组交流争先恐后，秩序混乱；有的是因为别的组员问题太多，时间来不及。 我总结了一下，又说： “ 小朋友在交流时特别要注意倾听，哪些问题是你没发现的，可以在书上增加一个问号， 这叫 做加法 ；你还可以对同学的问题发表意见，帮助他们减掉问号，这叫 做减法 。听懂了吗？下面继续交流，老师看哪个小组交流得最好。 ” 学生开始交流，秩序明显好转。 “ 好，现在小朋友来说一说，在交流中你增加了哪些问题，又减掉了哪些问题？ ” 学生发言。 “ 现在请每个小组共同选出一个最想解决的问题，和全班同学交流。 ” 学生 开始有序地交流： “ 拉萨在哪儿？ ”“ 为什么称拉萨是 日光城 ”“ 课文说， 在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。 是真的吗？ ”“ 映衬 是什么意思？ ”“ 河畔 是什么意思？ ”“ 布达拉宫是什么时候造的？是谁住的？ ”“ 最后一节是什么意思？ ” 看，这些都是学生独立思考和合作学习5 / 6 的成果！ (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（）地址 ) 本文转载 自我评析：由于前面压着学生不让提问，教师又在开课后不久说课上完了，学生的求知欲望特别强烈，从结果中可以看出学生的质疑是真 实的，也有一定的思考价值，这种教法改变了以理解教学内容为主要目标，以教师牵、引为主要手段的教学方式。在小组合作学习的训练中，体现了从无序到有序，从无法到有法的训练过程。 整体反思：这篇课文是从训练的角度来设计和操作教学的，教学的机动性和随意性较大，原来准备二教时的内容，结果上了三教时。这种教学方式是否有些过激，是否有急于求成的感觉？但我还是