幼儿教育随笔10篇

1 / 16 幼儿教育随笔 10 篇 幼儿教育随笔 10 篇 1 引导幼儿按时来园 为了引导幼儿能够按时来园 ,帮助幼儿建立良好的时间意识 ,形成良好的生活习惯 ,我们最初采取了为准时来园的幼儿粘贴小贴片 ,以鼓励动员幼儿准时来园 ,可开始实行时幼儿及家长还能较好的配合 ,但一段时间后日托园的特性又显现出来了 ,个别妈妈不上班的幼儿又开始出现了迟到的现象 ,小贴片的激励效应相对降低了 ,我们与家长谈 ,让家长了解这样是为孩子身体健康考虑 ,避免孩子来园食冷菜冷饭 ,但后来发现迟来的孩子家长会告诉我们 “ 老师孩子在家吃过饭了 ,不用在幼 儿园吃 ” 。这样的教育方式显然不被一部分家长和孩子接受 ,于是我开始重新思考教育的落脚点 ,我以往把引导孩子们按时来园的重心放在了家长配合上 ,而思考后我意识到教育的重心应放在孩子们身上 ,要引导幼儿主动准时来园。带幼儿开展种蒜活动后 ,我认为这是个很好的教育时机 ,于是我引导幼儿 /:“ 你们现在是蒜宝宝的爸爸妈妈 ,蒜宝宝是你们的孩子 ,你们也说了 ,小朋友要喝水不喝水会渴死 ,蒜也要喝水不喝水它也会渴死的 ,你们不想让自己的蒜宝宝渴死吧 ,那你们就要保护好自己不生病 ,每天都能来幼儿园 ,而且还要早早的来园喂蒜宝宝喝水 ,蒜宝宝才能长得 又高又壮 ”,“ 老师 ,我明天要早早的就来园为蒜宝宝2 / 16 喝水 ”;“ 蒜宝宝一宿都没喝水了 ,多渴呀 ” 听了我的话孩子们交流着。第二天 ,孩子们都准时在八点钟前来到了班上 ,大家还没进班都先去看自己的蒜发出小芽了没有 ,然后再去给它浇水喝 ,特别是经常迟来的周逸飞今天也在八点钟前就来到了班上 ,来班后第一件事就是到盥洗室拿漱口杯接水去浇蒜。 我们老师在幼儿一日生活习惯养成中 ,有许多时候依赖家长朋友的支持配合 ,如 :在家指导幼儿自己穿脱衣服 ,自己进餐等 ,而往往忽略一点就是充分调动幼儿的主动性积极性 ,引导他们变被动为主动 ,其 实我们老师调整好自己教育的重心 ,会收到更加意想不到的效果。 2 多与孩子交谈 一天下午 ,小朋友们在活动室玩活动区活动 ,当时我正在辅导美工区的幼儿做手工。只听见插塑区的小朋友在大声说话 ,我本想制止他们 ,可又想听听他们说些什么 ,于是我听到了他们的谈话。一会儿说搭什么 ,怎么搭 ,一会儿谈他们喜欢的动画片 ,一会儿又聊起了爸爸、妈妈和家里的事。在交谈中 ,他们语言流畅 ,词汇丰富。我非常惊讶 ,因为在集体活动中我从未发现他们有如此好的 “ 口才 ” 。以后 ,经过几次倾听和私下交谈 ,我发现他们有如此好的 “ 口才 ” 的时候 ,是在随意与同伴 、与老师交谈他们所熟悉的人和事的时候。因为熟悉 ,他们就有话可说 ,因为有话可说 ,他们便说得自然、轻松。 3 / 16 由此 ,我想到 ,靠语言课来发展孩子的口语表达能力是远远不够的 ,更重要的是在日常生活中多与孩子进行聊天式的交谈 ,谈他们熟悉的人 ,谈他们喜欢的事。这不仅能增进孩子的口语表达能力 ,还能增进师生感情 ,并能是孩子在心理上得到极大的满足。对于那些胆小、性格内项的孩子来说 ,更适合于这种个别交谈 3 读个故事给孩子听 那还是几年前了 ,一次很偶然的机会我站在了一所小学一年级的课堂上。 那是一群刚刚离开幼儿 园入学还不久的孩子 ,有的小女孩还很小 ,很规矩地挺着腰板坐在课桌后面 ,使劲睁大清澈的眼睛盯着我 ;有的大个子的小男孩 ,因为坐不住 ,不时偷偷地挠挠脑勺抓抓胳膊 ,机灵活泼的本性在他们同样纯真的眼睛里一览无余。看着这些孩子 ,我忍不住笑出声来 ,教室里好端端的宁静和庄严被我莫明其妙的笑声赶得无影无踪。我扔下手里写满拼音的课本和厚厚一叠教案 ,拿起随身带着的安徒生童话 ,为他们读起了海的女儿。 为什么要他们一动不动地坐好 ,老老实实地跟着我的教鞭发出一样的声音 ?为什么要不断地威胁他们不许胡思乱想、不4 / 16 许读错 于是从那天起 ,每周语文课上必有一堂 ,一个忘情的大女孩会带来白雪公主和卖火柴的小女孩 ,领着一大群天使般快乐的孩子坐上巫婆的魔杖 ,尽情地掉进童话世界里怎么也不肯出来。 是的 ,那是段很快活很美丽的时光 ,每一次故事的结束 ,教室里都是一片久久都不忍去碰的安静。我自恃高傲地以为 ,只有我自己才会感动得热泪盈眶 ,可每一次我都惊讶地发现 ,在我激动时早有孩子拍起了双手 ;在我忍俊不禁时早有孩子哈哈大笑起来 ;在我难过时早有孩子流下了泪水 在孩子面前 ,我一点也高大不起来 ,因为他们总是比我更快地感受到一切微妙的情感和 周围的世界。 为什么要高大呢 ?为什么要自恃高傲 ?当我们跟孩子平等地站在一起时就会发现 ,我们的世界竟因为成长的痕迹而逐渐狭隘起来。我们空虚、苦闷 ,因为诸多鸡毛蒜皮的烦恼而焦躁不安 ,而孩子呢 ?去看看他们的眼睛就知道了。在我们面对事物的敏感变得越来越迟钝时 ,孩子的心却因为故事的力量而宽容起来。正是这种宽容使他们的成长变得更青翠更有生命力 ,不是吗 ? 那些日子的阳光淡淡地挤进教室 ,静静地趴在每个人的身上。站在阳光里 ,我只能一次又一次地把最美的故事送给他5 / 16 们 ,这是给他们的最好的礼物。因为我知道 ,将来的某一 天 ,他们会因为曾拥有过这样一个故事而感谢童年 ,感谢生命 ! 4 动画片的巧妙激励 小班孩子们特喜欢看动画片 ,愿意模仿角色的语气、动作。这不 ,刚看完天线宝宝 ,孩子们就到处去找朋友 “ 拉拉手 ” 。 “ 起来 ,不要 !” 一声尖叫传了过来 ,我一听 ,是李晓萱的声音。 晓萱是个特有个性的女孩子 ,不喜欢与任何孩子玩 ,那怕是孩子无意识地碰她一下 ,她都会扯着嗓子喊几声 ,弄得小朋友都离她远远的。 我过去一看 ,原来是昊昊想去拉她的手 ,她不但使劲甩掉了昊昊的手 ,还在那儿大声喊着 :“ 老师 ,他打我 !” 昊昊 像做错了事似的 ,无助的站在那儿。我赶紧蹲下 ,把昊昊抱在怀里 ,拍着他的后背说 :“ 昊昊真乖 ,想和小朋友一起做游戏 ,昊昊会帮助小朋友 ,来老师亲一个。 ” 我亲了亲昊昊 ,然后请昊昊去找别的小朋友 ,昊昊高兴的去找朋友了。 我请孩子们接着往下看天线宝宝 ,孩子们聚精会神地看着。我坐在萱萱身边 ,把她的手放在我手心里 ,边看边轻轻的摸着她的手 ,慢慢的 ,她不紧张了。我趴在她的耳朵上 ,悄悄6 / 16 地对她说 :“ 让老师像天线宝宝那样抱抱你好吗 ?” 萱萱有点犹豫 ,我轻轻的把它抱起来 ,边拍着她的后背边模仿天线宝宝的语气说 :“ 抱抱 ,抱抱 ” 孩子们也学我的样子 ,和旁边的小朋友抱抱。我趁机对萱萱说 :“ 萱萱 ,你喜欢天线宝宝吗 ?” 萱萱点了点头 ,“ 天线宝宝相互喜欢才抱一抱的 ,刚才昊昊和老师一样 ,是喜欢萱宣 ,所以才抱一抱你 ,那不是打 ,那是亲。萱萱亲一亲昊昊好吗 ?” 萱萱抱着昊昊显得有点僵硬。这时 ,别的小朋友也过来抱一抱她 ,她也有点放松自己 ,脸上有了笑容。我拉着萱宣的手和每一个小朋友拥抱 ,孩子们高兴的抱着萱萱 ,亮亮还在她的脸上亲了一口 ,她也愉快地享受着。我把一枚小红花贴在她的胸前 ,她用手捂着 ,美美地笑了 ,我也由衷地松了一口气。 教育孩子不但需 要爱 ,还需要策略与技巧 ,看起来简单 ,但真正做起来 ,却不是那么容易 ,不过 ,有时候 ,教育真的就这么简单。 5 给孩子编织爱的摇篮 有一位教育学家曾经说过 :“ 教育之没有爱 ,就象池塘没有水。没有水 ,就不能称之为池塘。没有爱则不能称之为教育。 ” 作为一名幼儿教师 ,我渴望用自己的双手为孩子构筑一个爱的池塘。在我眼里 ,每个孩子都是一则动人的故事。 7 / 16 佳佳是个内向文静的女孩 ,平时总喜欢一个人静静地坐在位置上 ,不与同伴交流 ,而且做事动作特别慢 ,吃饭、吃点心总是落到最后一个 ,与其他幼儿相比 ,各方面的表现要差一大截 ,就是这样的一个孩子 ,使我从来没有特别关注过她。可前几天音乐课上的表演却让我改变了对她的看法 :周末放学时 ,我对她们说 ,明天是星期天 ,请每个小朋友回去准备一个节目表演给爸爸妈妈看 ,我会在下星期一的音乐课上先请他们来表演一下的。结果在下周一的课上 ,那些平日里认真、大胆的孩子一个个争着要 “ 上台表演 ”, 可这时我却看见半举着手、低着头的小女孩 佳佳。真不敢相信我的眼睛 ,平日里不声不想的她 ,今天居然主动要求表演节目。我毫不忧郁的请了她 ,于是她大声的唱了歌曲我的好妈妈。唱完后 ,她轻轻地说了句 :“ 老师 ,我唱得好吗 ?” 迎着她那眼神 ,我不由一怔 ,心想 :“ 她是多么希望能得到老师的肯定和赞赏呀 !” 想到这 ,我连忙对她投以赞许的目光 ,并大声地对她说 :“ 你唱的真好 !你妈妈听了一定会很高兴的 !我们一起来表扬一下她 ” “ 你真棒 !” 听了小伙伴们的欢呼 ,她腼腆地笑了。望着她的笑脸 ,我忽然觉得她好可爱了。接下来的几天日子 ,佳佳似乎慢慢的变了 ,各方面都有了进步 ,动作也学快了 ,脸上总带着笑意。也许我那句表扬的话鼓励了她 ,让她感觉到老师对她的关注。想到这 ,我为自己以前对她的8 / 16 偏见感到羞愧 ,我想每个孩子都是可爱的 ,作为老师的我们一定要平等地对待每个 孩子 ,要全心全意地爱着每个孩子 ! 以上的故事在我们与幼儿相处的日子里时有发生 ,它让我想起着名教育家苏霍姆林斯基曾经说过 :“ 一个好的老师 ,首先应该热爱孩子 ,接近孩子 ,善于和孩子交朋友。 ” 只有我们真诚的把爱心献给孩子 ,他们才会茁壮成长。让我们一起努力 ,给我们的孩子编织一个爱的摇篮 ! 6 由幼儿争抢玩具想到的 宝宝们又开始了他们喜欢的娃娃家游戏。他们摆弄着娃娃家里的一切 ,时而抱抱娃娃 ,时而摆弄起餐具 ,各自玩得不亦乐乎。突然 ,我看到智豪和雨航两个小朋友在互相的争抢一个电话机。我在旁边看见了就走过去问 :“ 你们怎么了啊 ?” 看见我来了 ,他们马上向我告状说 ,“ 他抢我的电话机。 ”“ 不是 ,是他抢我的。那电话机是我的 ,是我先看见的。 ”“ 那你愿意和他一起玩这个电话机吗 ?”“ 好吧。但我要做爸爸。 ”“ 好的。 ” 说着 ,他们就开心的玩起来了。可是 ,没一会智豪又和别的小朋友争抢其它玩具了。 爱模仿是 3-4 岁幼儿的年龄特点 ,在游戏中他们经常会出现像小明那样 ,别人玩什么自己也想玩什么 ,看见别人有的 ,自己总是想要。在幼儿园的小班里 ,同样的玩具会有很 多 ,这就9 / 16 是为了能尽量满足幼儿喜欢模仿的这一心理需要。尽管如此 ,孩子们争抢玩具的现象仍时有发生。 那么为什么会让我们感觉有的孩子似乎 “ 屡教不改 ” 呢 ?就像我曾经看到的那样 :一位教师对一个抢玩具的孩子说 “ 你把宝宝的玩具抢走了 ,他没有了怎么办 ?” 老师想通过让他具体地看到 “ 别人没有了 ”, 从而知道 “ 自己不对了 ” 。而孩子却很坦然地说去那 (指玩具架 )拿一个。这就更清楚地说明此时孩子还不会进行 “ 因为我抢了 ,所以他没有了 ” 的逻辑推理 ,也还不具备换位思考的能力。 对此 ,我们在教育中应教给孩子简单的交往 语言 ,喜欢听故事是学前幼儿的共同特点 ,但对于小年龄的孩子认识水平低、理解能力差的特点 ,如果我们把想教育的内容含在故事情节当中 ,他们仍然不能理解 ,我们还可以把解决实际问题的具体方法反复地讲在故事当中 ,如 :小鸡对小鸭说 :“ 你的大皮球让我玩一会儿好吗 ?” 小鸡对小猴说 :” 你的小汽车让我玩一会儿好吗 ?” 让孩子知道说这样一句话 ,对方就能够高兴地把玩具给自己玩 ,然后在生活中 ,成人要提醒孩子去使用这样的语言 ,并帮助他感受成功 ,让幼儿在潜意识中产生抢玩具不对的印象。 7 在户外活动中的体会 10 / 16 一阵秋风吹起 ,各种各样的 树叶随风飘落 ,有的在疾风中飞跑、有的在空中上下盘旋、还有的时而结成团 ,时而散开 ,象团体操表演 ;这是多么生动的课堂呀 ! 于是我就带着孩子来到了户外的草地上 ,这面草地里来了很多新伙伴 ,它们是高高的树妈妈送给小草的礼物 ,它是谁 ?幼儿看看身旁的大树都想到了树叶。怡怡想到了大树妈妈与树叶娃娃的歌 ,大声地对我说 :“ 树妈妈的宝宝离开了她 ,她会哭的。 ” 于是我就说 :“ 那你有什么好办法安慰大树妈妈呢 ?” 她说我们一起唱歌给她听吧 ,在她的建议下我们一起唱了大树妈妈和树叶娃娃的歌。这时韬韬说 :“ 我们帮大树妈妈找孩子吧。 ” 我说 :“ 好啊 !哪里能找到树叶娃娃呢 ?”有的说 :“ 我看见了在我的脚底下。 ” 有的说 :“ 我看见树叶在飘。 ” 有的说 :“ 树叶在跑。 ” 我说 :“ 你们的眼睛真尖 ,这些树叶娃娃是谁的孩子呢 ?我们一起去看看吧。 ” 我和孩子们正在寻找时 ,就听见有的孩子说 :“ 老师我找到了一片红红的叶子。 ” 有的孩子说 :“ 我的树叶是黄的。 ”有的孩子说 :“ 我的是绿的。 ” 有的孩子说 :“ 我的叶子很大。 ” 有的孩子说 :“ 我的叶子很小。 ” 有的孩子说 :“ 我的叶了中间红的边上有的黄了。 ” 有的孩子说 :“ 我的树叶真奇怪 ,两片连在一起的。 ” 我忍不住凑过去看 :“ 咦 ,还真有11 / 16 这样奇怪的叶子。 ” 这时炜炜说 :“ 我的树叶是咖啡色的。 ”边说边递给我 ,就在这时 ,树叶坏了 ,炜炜很难过。于是我就引导旁边的孩子安慰他 ,“ 炜炜很伤心 ,怎么办 ?” 孩子们七嘴八舌 ,有的说 :“ 别难过 ,我们再去捡一片。 ” 有的说 :“ 你让我看看你的叶子。 ” 比较后说 :“ 你的叶子太干了 ,又轻又脆 ,一碰就碎了 ,我的红叶子比你的软。 ” 边说边弯了弯手里的叶子。这一说 ,引得很多小朋友做了相同的举动。 不知不觉间孩子们和我已经在草地上待了快半小时了 ,可是孩子们还在不断地告诉我他们的新发现 ,这让我感受到丰富的大自然是一个充满 吸引力的大课堂 ,里面到处都是有趣的知识点 ,只要细心巧妙地引导 ,会让孩子有很多新发现 ;同时我也感受到我们主题活动没有安排得很满是很好的 ,有利于当活动充满可连续性时的有机协调。 8 放开你的手 区域活动的时间到了 ,孩子们看着我 ,都很期待今天老师又会给他们介绍什么好玩的玩具。我手里拿着数学区的材料也真准备给孩子们介绍玩法 ,突然我听到一个孩子说 ,你看 ,老师拿了很多的盒子 ,我们一起来搭房子吧 !比比谁大的房子多好不好 ?听了他的话 ,我灵机一动 :对阿 ,我为什么非要把游戏的规则灌输给他们呢 ,为什么不让他们自己去探索材料的玩法呢 ?就像我手里的盒子一样 ,原本是要求孩子按照盒子外面的数字区喂食的 ,但是孩子的方法不也起到了教12 / 16 学的作用吗 ? 于是我把数学区的所有材料都分别放在桌子上 ,让孩子们拿着材料自己玩耍。不一会儿我就发现了很多种玩法。如 :用雪碧瓶做的花瓶 ,因为瓶子只有 4 个 ,而一组孩子有 8 个 ,孩子们就发现了分花片的方法 ,你拿四片 ,我那五片 ,他那三片 ,大家一起把花瓶打扮得很漂亮 ,最后一起来数一数一共开了几朵花 孩子们玩得不亦乐乎。 孩子的智慧是无穷的 ,我们为什么不能放开手 ,让孩子自己去发现 ,去探索 ,才能让只是在孩子的记忆中更加的深刻 ,教条式、填鸭式的教育之会埋没孩子的潜力 ,让他们成为被别人掌控的机器 ,放手 在某些时刻也许会激起孩子的学习积极性和主动性 ,难道说 “ 花瓶 ” 事件不是一个很好的例子吗 ? 9 孩子的心思你要猜 慧慧是我们班一个文静、听话的好孩子。在班里什么事情都做的很好 ,可以说在老师的眼里是个乖乖女 ,非常让老师省心 ,让老师放心。每次入园时 ,她总会笑着说声 “ 老师好 ”,叫的我们心里美美的 ,甜甜的。 可是不知什么原因 ,今天早晨入园时 ,慧慧哭哭闹闹的 ,让奶13 / 16 奶抱着 ,奶奶一放下她 ,她就打奶奶 ,老师问她为什么 ,她不说 ,奶奶问她为什么 ,她也说不出来 ,就是撅着嘴不高兴。我心里很着急 ,慧慧昨天还好好的 ,为什么今天闹情绪呢 ?我有些不解 ,一定有什么原因。 对了 ,昨天下午 ,原因可能就是昨天下午的事。记得昨天下午 ,我们班的小朋友轩轩有些不好受 ,我把轩轩叫过来 ,又问又抱 ,让慧慧看见了 ,一向认真画画的慧慧 ,走到我身边好几次 ,好像有什么事似的 ,我没在意的告诉她回到座位上认真画画。对呀 !慧慧的心思我猜出来了。慧慧当时流露出羡慕和嫉妒的眼光 ,好像在说要是抱抱我该多好呀 ! 想到这里 ,我一把抱过 她 ,紧紧的搂在怀里 ,她虽然哼哼着 ,但一下抱住了我 ,我给她奶奶使了个眼色 ,奶奶悄悄的走了。我抱着慧慧 ,来到小板凳边坐下 ,慧慧还是抱着我 ,我笑着和她闹着玩 ,说 :“ 我知道你想干什么 ?” 又点着她的小鼻子 ,说 :“ 你想让我抱抱你 !” 慧慧偷着笑了笑 ,不一会儿 ,慧慧像小兔子一样 ,活蹦乱跳玩起来 ,好像在宣布我的愿望实现了。 孩子们的心思像湖水 ,清澈却深不可测 ,我们只有细细的观察 ,细细的体会 ,才能猜出来。作为一个幼教工作者 ,孩子的14 / 16 心思你要猜 ,你要揣摩 ,才能让孩子更好的成长和发展。 10 名园学习心得体会 在园领导的统一安排下 ,我有幸来到了利津一幼进行了为期 2 天的脱产学习。在这 2 天的学习过程中 ,我珍惜在这里的每一时刻 ,特别是滚看孩子们早操时整齐的小小交警操、周一的升国旗仪式、户外活动时的民间游戏等过程 ,认真看 ,认真记 ,有了不少的收获。 1、园长讲座的感受 学习的时候 ,正好遇上了赵园长的家庭教育讲座吃苦教育- 孩子的必修课。 “ 如果家长的童年有所遗憾 ,就