应用音乐手段进行小学英语词汇教学探析

1 / 22 应用音乐手段进行小学英语词汇教学探析 应用音乐手段进行小学英语词汇教学探析 摘要 英语儿童歌曲以它简明的旋律，欢快、跳跃的节奏，浅显易懂的歌词深受少年儿童的喜爱，因此，把歌曲应用到小学英语课堂上来，可以使学生在快乐的旋律中得到审美的愉悦，增强情感体验，受到艺术的熏陶，加强记忆。 本文对运用音乐手段进行小学英语教学的运用方法作了详尽的描述和探讨，并具体设计了一节利用英语歌进行词汇教学的详细教案，进一步证明了本课题的可操作性。 本文作者还对自己所在的两个教学班进行了一个学期的教学实验，其 中一个班运用了音乐手段教学，另一个班则用传统的以讲授为主的教学方法。一个学期下来，实验班的英语学习成绩明显高于对比班，学生们的英语学习兴趣浓了，学习也更积极主动了。 本文的研究表明：英语歌曲教学符合小学生形象记忆和情绪记忆相对较强的特点，易于激发学生的情绪和想象力，在无意识记忆状态下可以收到较好的教学效果。因此，在小学英语教学活动中，音乐、歌曲是必不可少的内容，押韵诗、歌谣也占据着同样重要的位置，音乐、歌曲及歌谣教学可成为有效的儿童英语课堂教学手段。 2 / 22 关键词：小学英语词汇教学；音乐、歌曲、歌谣；应用研究 理论基础 20 世纪 70 年代末，著名的美国语言学家 krashen 提出了一种第二语言习得模式，即监察模式。他的监察模式共有五个假说：习得 学习假说，监察假说，自然顺序假说，输入假说和情感过滤假说。在他看来，理想的输入应该有四个特征：可理解性，既有趣又关联性，非语法程序安排和足够的输入量。他认为只有通过可理解输入，语言习得才会发生。 “ 既有趣又关联性 ” 是指输入的语言应当能吸引学习者且与学习者相关，这样学习者就可以在不知不觉中很轻松地习得语言。而演唱英语歌曲、歌谣等正好符合了这一输入特征，学生在优美的旋 律中吟唱，不知不觉地习得了其中的语言。krashen 的情感过滤假说认为，情感过滤包括焦虑度、自信心和动机三个方面，情感的变化会促进或阻碍输入和二语习得机制之间的传递，从而影响二语习得的结果；情感因素因人而异，学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得。只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。最佳情感条件有三：学习者有强烈的学习动机；学习者充满信心和学习者心情舒畅、没有什么过高或过低焦虑感。其意义在于：我们的教学目的不仅要提供可理解的输入，而且要创造一种情感过滤很低的环境。 krashen 用下图来阐释其情感过滤假说 ： 情感过滤器 3 / 22 可理解语言习得 输出 输入机制 由此可见，在教学中适时运用旋律优美的音乐、歌曲、歌谣等能大大降低学生的学习焦虑水平，减少心理障碍，从而增强学生的学习动机，让他们在特定的情景中、曲调中理解语言、习得语言、运用语言。 刘钰在探讨英文歌曲对英语学习的影响一文中认为英文歌曲教学能丰富英语词汇：如何在有限的时间内快速而准确地掌握一定数量的英语词汇是学生学习英语首先面临的一大难题。经常看到不少学生成天抱着英语单词左记右记，总是记不牢，记不准，或今记明忘。究其原因，除了智力因素和学 习方法不当外，她认为其中一个很重要的原因是学生缺少学习英语的主动性和兴趣。英文歌曲词汇简练，意味深长，有许多流行的 “ 时髦词 ” 和地道的表达法，可以有效而迅速地扩大学生的词汇量，减轻其情绪上对未知单词的畏难心理。如 RodStewa 的歌曲 “Sailing” 中有这样一句歌词：“Iamsailingstormywaters ， tobenearyou， tobefree” ，通过它可以让学生很容易地掌握“sail”“stormy”“free” 三 个 单 词 与 中 文 “ 航行 ”“ 暴风的 “” 自由的 ” 的对应关系。（刘钰， XX） 英国语言学家 AnnieHughes 在她的文章歌曲与韵文的运4 / 22 用中指出：运用歌曲与韵文能给学生间接的、压力较少的方式去练习大声地说英语，从而享受会说英语的快乐。运用歌曲与韵文不仅能给班级、小组或个人的活动带来极大的乐趣，还给课堂嵌入了一种好的方式去反复操练、运用、介绍语言项目诸如句式、词汇、语音等等。她认为在课堂中运用歌曲与韵文有多种目的：创造反复运用新语言的机会；改变课堂节奏；操练听说读写四种技能；通过选取节奏性强的歌谣或韵文来增强英语的节奏感；支持和扩展语言；鼓励孩子们将语言运用延伸到课堂以外的地方；通过愉悦的课堂 氛围让孩子们充分享受学习英语的乐趣；通过演唱歌曲增强孩子们的集体凝聚力；通过演唱来练习语音；通过演唱歌曲介绍新语言点；操练新语言点；复习学过的语言点；通过演唱歌曲歌谣加深孩子们对语言的记忆；通过演唱歌曲歌谣使孩子们有成就感，从而树立学习英语的自信心。 运用音乐、歌曲、歌谣等手段进行小学英语教学的方法 在课堂程序中运用音乐、歌曲、歌谣等教学手段： 1)复习旧课 复习旧知识更是学生大唱英文歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律 ,把学生带入到以往的日日夜夜 ,引发他们美好的回忆 ,曾经学过的单词、句子如潺潺的溪 水汩汩流出。 2)导入新课，创设语言学习情境 唱英文歌曲能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目5 / 22 标 ,需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调 ,学生既感到熟悉 ,又有些新鲜 ,在轻轻松松中掌握了新知识。例如教句型 “Thisismyface”, 先 将 其 套 入“Thisisthewaywewashourface” 的曲子中 ,引导学生有意识地从演唱中感知 ,直到熟练。好的音乐，是完全能让人深受感染的，学生的口、耳、手、足、脑并用，符合了 “ 全身反应 ” 原则，调动了一切可以调动的因素。 3)语言操练 歌曲与表演结合 ,化抽 象为具体。小学阶段的学生爱说、爱动、爱表现自己 ,记忆力好 ,形象思维好。因此 ,在歌曲教学时 ,唱歌与表演结合 ,可以大大激发学生的兴趣 ,同时也帮助他们理解大意。例如 ,Icansetthetable(先做两手拍胸 ,然后做摆餐具的动作 )。 学习句子的表达 ,一直是小学英语教学的一个难点。如何让学生轻松学习 ,灵活地掌握句子呢 ?利用歌曲具有优美动听的旋律和结构相似的特点 ,能让学生在不知不觉中学会了句子的表达。例如我在教句型 “canyouswim ？ yes,Ican.” 这堂课中 ,我从网上下载了一个 Flash,把句子放在歌曲中 教学 ,让学生学得轻松 ,理解并掌握句子的含义 ,并且能自如地运用于生活情境中。为了培养学生的语言能力和语言习惯 ,在小学英语课堂里 ,为避免单调、机械、千篇一律的操练给儿童带来的疲劳感 ,操练形式的设计应注意符合儿童的兴趣特6 / 22 点 ,以引起学生的兴奋、好奇为最佳。例如 :我在操练基本句型 “Isthisacat ？ yes,itis.” 时引入了一首优美动听的歌曲 “Isthisacat?”, 这样 ,一个本来单调的句型机械操练就变得其乐无穷。 4)拓展教学 从小学生喜欢唱歌的心理特点出发 ,在完成课本内容的基础上 ,可以适当从课外扩充英 语歌曲 ,使他们知识像滚雪球一样不断增多 ,达到巩固、强化知识的目的。主要途径有：观看英语动画片、光碟；在课堂上尽可能多给学生提供条件 ,让他们利用原有歌曲的音调 ,替换歌词 ;利用网络视频搜寻一 些 适 合 学 生 的 英 文 儿 歌 。 如“Londonbridgeisfallingdown” 、“Row,Row,RowyourBoat” 、“Head,Shoulders,kneesandToes” 。在学歌的过程中 ,孩子们积累了大量的语言素材 ,发展了学生的交际运用能力。歌曲还可以作为一种 homework 的形式丰富学生课外作业。歌曲教学可以延 伸到课外 ,利用学生对歌曲的热爱 ,学生可以将学到的英语知识进行创造性的运用。我还鼓励学生创编歌谣来学习英语。例如 ,在讲授开心学英语三年级上册Unit6“Whatcolorisit ？ ” 这一课书时我自编了一首歌曲“Whatcolorisit?”, 课后我鼓励学生尝试编一首关于自己喜爱的颜色的英文歌曲 ,令我很意外的是第二天一个学生利7 / 22 用日本儿歌 “ 樱花 ” 的曲调及所掌握的新知识 ,编了一首“ILikered”, 歌 词 如下 :Ilikered,Ilikered,IlikeredappleIlikethesun,IlikeredflagIlikeredflower,Ilikered,Ilikered!虽然歌曲简单 ,但是学生已能把上课所学的知识灵活运用于生活中 ,通过自编自唱歌曲 ,学生有了成就感 ,英语学习热情也得到了提升 ,语言能力得到充分的发展。 运用音乐、歌曲、歌谣等手段进行专项训练 1)在听力训练中的运用 实践证明，情感因素对听力有着重要的影响。如果学生带着紧张、焦急、压抑的心理去听，他的思维会变得迟钝，难以发挥正常的听力水平。因此，教师可以在听的过程中加上低而轻柔的背景音乐，或听前做一些音乐伴奏放松操等，创设安全、舒适、优 雅的环境。让学生轻松愉快、毫无心理压力地去听，就能最大限度地发挥他的听力水平。例如在听“fish” 这个单词的发音前，我们可以播放一段奥地利作曲家舒伯特的著名乐曲 “ 鳟鱼 ” ，让学生感知鱼在快活地游动，他们很容易就记住了 “fish” 这个带有灵气的词。 2)在朗读训练中的运用 小学生对语言有很强的敏感性，辨音准确，模仿起来准确度高。因此我们从一开始就要严格把好语音关，最佳的方法就是跟着老师或原版录音进行朗读模仿。教师应抓住英语语音8 / 22 的独特音调、节奏，让学生体会英语的韵律美。例如，教字母 “e” 的发音时，我们可以编一 首简短的 chant（韵律诗）来教： e,e,elephant,e,e,egg,Ilikeelephant,Ilikeegg! 3)在说话训练中的运用 字母训练：学生唱字母歌既可以训练正确的发音，又可以训练字母的排序 ,在新授、巩固、复习时都可选用，歌曲简单，节奏欢快，学生爱唱。单词训练：可通过顺口溜等形式来使学 生 掌 握 单 词 的 读 音 、 意 义 、 用 法 。 例 如 在 教“flyaway”“comeback” 这两个词组时，可以用一个 chant加上身体动作来教： ,!comebackjill!句型训练：句型是英语学习中学生普遍感到困难 的部分，运用歌曲学习新句型，往往能收到很好的效果。譬如教 “begoingto” 这个句型时，我们可以编一首歌 “Whatareyougoingtobe ？ ” 来教：Whatareyougoingtobe ？ Whatareyougoingtobe ？Iamgoingtobeaworker. ThatswhatIwanttobe. 4)在语法教学中的运用 系统而准确地掌握英语语法是中国学生学习英语所面临的第二大难题。它不光枯燥乏味，而且复杂难记。如果借助英文歌曲所包含的语法现象，让学生在学唱歌曲的过程中潜移默化地加以 掌握，无论对培养学生的语法直觉，还是对培养学生的语法运用能力都将大有裨益。平时枯燥难记的语法现象通过优美动听的旋律，用艺术的形式再现出来，会使人倍9 / 22 感亲切，印象深刻。一旦记不准，只需将歌曲重复一遍，就能准确无误地想起来。例如在讲授现在进行时的时候，我教了一首歌给学生，题目是 “mum,whatareyoudoing?”, 巧妙地将日常生活场景与语法学习相结合，给学生留下难忘的印象，从而牢牢记住了现在进行时的用法。 运用音乐手段进行小学英语教学的策略实践 英语儿童歌曲能以其反复的旋律和歌词，帮助学生进行记忆，很 多歌曲能带进课堂进行教学或辅助教学。例如许多耳熟能详的歌曲 “Thisistheway” 、“TenlittleIndianboys” 、 “oldmacdonald” 等，反复让学生学唱，这么一来，再难的东西经过多次反复，也变得容易了。下面以我在五年级的课堂上教唱 “oldmacdonald” 这首歌为例，学生们唱完它就很快能记住一些动物的名称（ ducks、 dogs、 pigs fish、 hens、 cats 等）。我利用 flash创设情境，自然地把学生带入一个热闹非凡的农场里，通过模仿各种动物的叫声让学生猜动物名称，并在歌 曲中把动物的声音唱进去，学生们总能兴致勃勃地上完这节课。 : : Howareyou?Fine,thankyou. !Ihave 10 / 22 : oldmacdonald oldmacdonaldhadafarm,E-I-E-I-o. Andonthatfarmhehadsomeducks,E-I-E-I-o. Withaquackquackhereandaquackquackthere. Hereaquack,thereaquack,everywhereaquackquack. oldmacdonaldhadafarm,E-I-E-I-o. : Teachingprocedure: 1)Linkwiththelastactivity. T:Good,children,youcanactouttheanimalswell. 2)Introducetheactivity. T:ok,now,wearegoingtosingasong. 1)Introducethesituation. Putthepictureofafarmontheblackboard. T:? 2)Linkwithchildren sexperience. T:Haveyoueverbeentoafarm? 11 / 22 Whatcanyouseeonthefarm? 3)Introducethekeyvocabulary. T:look,a(Lookatchildrenandwaitforthemtojoinin.)?Howdoesitwalk? Dothesamewiththeotherpicturesofanimals. 4)Introduceoldmacdonald. Showapictureofoldmacdonald. T: 5)Supportthesong smeaningwithaction. Narratethesongwithactions. T:Let sabouttheanimalsonafarm. First, 1)Singthesongwithactionsandaskchildrentofollowtheactions. T:Nowwatchmeagainandactitout. 2)SingthesongagainandinvitestudentstosingtheE-I-E-I-oandthe“quack”parts. T:Nowlet stry. 3)Singthesongagainandinvitestudentstosingalong. T:Nowlet stogether. 12 / 22 4) 5)Dividethechildrenintogroupstosingdifferentpartsofthesong. 1)Getchildrentothinkofmoreanimalsandthesoundstheymake,teacherhelpswiththenamesoftheanimalsandthesoundtheymakeifnecessary. 2)Getchildrentothinkofnewversesforthesongandsingtheirnewverses. Singthesongtoyourparents. 由以上教学案例可见：利用英文歌曲教学可以充分发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣，使他们在欢快 的气氛中掌握词汇，促进对难点的理解和运用。音乐是无国界的，它能激发人们无限的潜能，英语又被称为是 “ 通向世界的桥梁 ” 。只要两者有机结合起来，就能使英语的教学方法丰富多彩，学生们就可以在英语的世界里快乐地驰骋 ! 运用音乐手段进行小学英语教学的实验验证 以往我校的英语教师在教学上的研究多从培养学生的英语语言能力（特别是听、说、读、写的能力）入手，这次我则尝试从音乐方面入手进行教学实验，先让学生在美妙的乐曲、歌曲中对英语产生浓厚的兴趣，再慢慢将他们引入到丰13 / 22 富多彩的语言实践中，让他们体会到音乐之美、语言之 美。 我所任教的中山市西区沙朗小学是广东省绿色环保学校，校园环境优雅：二十几棵果实累累的芒果树形成的林荫道让人留连忘返，校风纯朴，领导作风民主，师生关系和谐。我的教学实验对象是我所任教的五（ 3）、五（ 4）班的学生，其中五（ 4）班为教学实验班，五（ 3）班为对比班。我校的领导非常重视英语教学，经常鼓励并支持英语科组参与市的精品课程研究，每学期定期举办各种研讨课，英语教研气氛浓厚。五年级共有四个平行班，五（ 3）、五（ 4）班的学生都是 42 人，而且这两个班在四年级下学期的期末水平测试中成绩差不多，我把这次的成绩作为 实验的前测数据，详见下表： 四年级第二学期英语期末水平测试成绩表 班级总分平均分合格率优良率 （ 75 以上） 四（ 3）班 % 四（ 4）班 % 我采用了两种测量实验的工具，一是调查问卷，在五年级开学不久作了一次调查，五年级第一学期结束时又作了一次调查。二是两个班的四年级期末成绩、五年级第一学期的平时测验成绩及期末测试成绩。 本实验从 XX 年 9 月起至 XX 年 1 月止，在五（ 3）、五（ 4）14 / 22 两个教学班中进行。这两个班的学生已经学了四年英语，到五年级时已有了一定的听、说、读、写的能力，教材是广东版的开 心学英语第五册。广东版开心学英语(FriendswithEnglish)教材突显主题性、趣味性与功能性，深受孩子喜欢。这套教材除在课文内容中反映出英语国家的习俗、生活方式和社会文化、思维方式外，每一册还特意安排两个文化单元以开拓学生的视野。 五年级的学生喜欢新鲜事物，对英语的学习怀有好奇心，有持续学习的兴趣，已经能用简单的英语进行有关问候、个人、家庭等方面的信息交流。经过四年的英语学习，学生们已有简单的口语、笔头知识，会唱课本的英语歌曲，能回答简单的问题。他们也具备了与他人合作共同用简单的英语完成学习任务的能力，他们能在词语与相应事物之间建立联想，也能对所学习的内容进行主动的练习和实践，开始具备初步的英语语言思维能力。 为了详细地了解学生的英语学习情况，我在 XX 年 9 月初发了一份问卷调查表（周芳， XX）给这两个班的学生做 (详见附录 )，取得的数据如下： 实验前调查表 项目五（ 3）班五（ 4）班 1.学习动机 A.通过考试 2423 15 / 22 B.熟练掌握英语并能与外国人交流 810 c.我不知道为什么要学英语，学校要求的 109 2.学习兴趣 A.我很喜欢学英语，它是一种美丽的语言 2830 B.我讨厌英 语，它的发音、拼写、语法都很复杂 54 c.我不知道有没有兴趣学英语，我想喜欢它，但它真的太难了 98 3学习态度 A.我觉得很容易学会 2831 B.学好英语对我来说是不可能的 43 c.我不知道容不容易学会，如果英语课很有趣我就会学好它。 108 4.用英语交流的愿望 A.我经常想和外国人或朋友用英语交谈 810 B.我非常害怕在公开场合讲英语 3432 5.喜欢的教学法 A.我喜欢多姿多彩的教学活动，那能使我积极参与学习 3435 B.我喜欢目前的教学方式，就是直接听老师的指导和讲解87 6.对学习环境的要求 A.我喜欢边听音乐边学习 1922 B.我喜欢安静些的学习环境 2320 16 / 22 7.学习习惯 A.我喜欢通过练习来巩固所学的知识 25 B.我喜欢通过上下文来记忆英语单词 109 c.我认为在课上参与了课堂活动后记忆英语句子、习惯用语等会更容易 3028 8.课外活动 A.为了掌握地道的语音、语调，我经常在课后听英语磁带并模仿里面的外国人说话 510 B.在课后我会看些英语电影、电视片等 123 c.我爱看些英语课外读物、小故事等 35 D.我在课外除了看课本、做作业外极少主动接触英语 22 E.我爱唱英语歌，爱听英语歌 2022 从表中可看出 :这两个班的学生在学习动机、学习兴趣、学习态度、学习习惯、课外活动等方面情况都相差无几。在学习英语的动机上，多数人选择了 “ 通过考试 ” ，只有八到十人选择 “ 掌握英语并能与外国人交流 ” 。在学习兴趣方面，两个班均有三十人左右表示 “ 喜欢学英语 ” ，但也有十几人表示英语难学，没有兴趣学好。在学习态度方面，每个班也有三十人左右表示 “ 很容易学会英语 ” ，而有十人左右认为如果英语课很有趣，他们就会认真学。两班的大多数同学都非常害怕当众讲英语，想跟外国人讲话的只有十人左右。 在教学法方面，大多数学生喜欢丰富的课堂活动，喜欢只听老17 / 22 师讲解的只有七到八个同学。两个班都有近半数同学喜欢边听音乐边学习，而另一半人喜欢安安静静地学习。在学习习惯方面，多数人习惯通过听课、参与课堂活动来学习。在课外活动方面，近半数人喜欢听、唱英语歌，这是我的教学实验得以顺利进行的良好兴趣基础。 我用以下图表来表述我的实验过程： 时间课数所教歌曲、歌谣名称教学目的具体运用方式 第 1 周 Unit1Whatdoyouwanttodo?巩固复习一般现在时在复习环节中运用 第 2 周 Unit1Whatdoesshedo?复习职业名称在学完新词汇后运用 第 3 周 Unit2Doyouhaveanystaples?学习新词汇在教学新词汇时运用 第 4 周 Unit2Whatareyoudoing?巩固复习现在进行时在复习时态时运用 第 6 周 Unit3Whatdoesheneed?学习新词汇在教学新词汇时运用 第 7 周 Unit3myfavorite 复习名词复数的发音在教学语音时运用 第 8 周 Unit4Iwanttobeadoctor.复习职业名称在复习职业名称时运用 第 9 周 Unit5Hot!Hot!Sohot!复习有关天气的词 汇在复习天18 / 22 气时运用 第 11 周 Unit5What stheweatherlike?复习天气的表达在复习天气时运用 第 12 周 Unit6Februaryisafterjanuary.复习 12 个月份的名称在学完月份名称时运用 第 13 周 Unit6Theyellowyogurt.复习 “y” 在单词中的发音在教学语音时运用 第 14 周 Unit7When syourbirthday?复习月份、日期的表达在学完日期的表达后运用 第 15 周 Unit9Whatcanwedo?学习过去时和现在时的区别在学过去时的时候运用 第 16 周 Unit10Whatdidyoudoyesterday?学习一般过去时的表达在学习一般过去时的表达时运用 第 17 周 Unit11Whatdidyoudo?巩固复习一般过去时在复习一般过去时的表达时运用 第 18 周练习 oa、 ow 的发音在学习语音时运用 由表可见，本学期共教了 16 首英语歌曲、歌谣，巩固、复习了本册书的词汇、语法、语音等重点，教学效果明显。其中第 5、 10 周为公共假期时间，第 19、 20 周为期末复习时间，因此这 4 周没进行歌曲教学实验。 实验结果及结果分析 五年级第一学期期末（ XX 年 1 月）我 又发了问卷调查给两19 / 22 个班的学生做，其中五（ 3）班得出的数据和开学初做的差不多。调查后的数据表如下： 实验后调查表 项目五（ 3）班五（ 4）班 1.学习动机 A.通过考试 2210 B.熟练掌握英语并能与外国人交流 830 c.我不知道为什么要学英语，学校要求的 122 2.学习兴趣 A.我很喜欢学英语，它是一种美丽的语言 2938 B.我讨厌英语，它的发音、拼写、语法都很复杂 42 c.我不知道有没有兴趣学英语，我想喜欢它，但它真的太难了 92 3学习态度 A.我觉得很容易学会 2735 B.学好 英语对我来说是不可能的 52 c.我不知道容不容易学会，如果英语课很有趣我就会学好它。 105 4.用英语交流的愿望 A 我经常想和外国人或朋友用英语交谈 936 B.我非常害怕在公开场合讲英语 336 5.课外活动 20 / 22 A.为了掌握地道的语音、语调，我经常在课后听英语磁带并模仿里面的外国人说话 538 B.在课后我会看些英语电影、电视片等 1035 c.我爱看些英语课外读物、小故事等 430 D.我在课外除了看课本、做作业外极少主动接触英语 310 E.我爱唱英语歌，爱听英语歌