高中数学教学小结

1 / 36 高中数学教学小结 高中数学教师个人工作总结 本学期，我担任高二年级数学教学工作，认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，主动与班主任团结合作，结合本班的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为完成教育教学工作出勤 出力，现对本学期教学工作作以下总结： 一、 认真钻研教材，明确指导思想。 教材以数学课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变小学生的数学学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系；体会数学的价 值，增强理解数学和运用数学的信心；初步学会应用数学的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题；形成勇于探索，勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。 2 / 36 二、 认真备好课，突出知识传授与思想教育相结合。 不但备学生而且备教材备教法，根据 教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。每一课都做到 “ 有备而来 ” ，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。 三、注重课堂教学艺术，提高教学质量。 课堂强调师生之间、学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我特 别注意调动学生的积极性，加强师生交 流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索数学学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生 之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性 “ 学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。 ”这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计3 / 36 学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 四、 创新评价，激励促进学生全面发展。 我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。 五、认真批改作业，做好课后辅导工作。 布置作业有针对性，有层次性，对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学 4 / 36 生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。 总之，一学 期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。 尊敬的各位领导、老师： 大家好！今天我能有机会在这里发言，我感到十分荣幸。 首先，我要感谢学校，是都梁培育了我，让我成长。学校给了我一个平台，让我能在这样的平台上展现自我。 其次，感谢年级的各位领导，是你们的关心与鼓励，给我莫大的支持，也给我最大的动力，让我能静心工作，实现梦想。 再次，感谢很多身边的同事，是这些同事给我很多无私的帮助，在教学上，给我很多经验，让我能够快速的成长；我所5 / 36 在的科组是一个优秀的教研组，很多老师在教学上是我学习的榜样，他们非常敬业，敢于创新，又很热心帮助指导青年教师，这非常有利于我的教学水平的提高。 作为一名年轻教师，初涉教坛，我有年轻气盛的躁动、有浅尝甘霖的欣喜、也有不眠不休的焦虑。从把教师作为一种职业，到把教师当作一种理想与事业的追求，一种挑 战自我、完善自我的方式，其间的过程，苦乐自知。是学生们清纯的眼眸给了我力量，是领导关切的话语给了我能量，是同事们的微笑给了我鼓励，是家长的信任给了我信心，让我勇敢的去战胜一切困难，去体验教育生命的真谛。我在日常教学实践中，深刻地感受到 :只有不断学习 ,努力提高自己的业务水平和自身素质 ,才能做一名让学生喜欢和尊敬的老师！为此 ,在教学工作中 , 我时常告诫自己，时刻不能放松自己，不断深入钻研教材教法 , 坚持认真地备课，精心设计教案，悉心批改作业。经常采用游戏启发、情景创设、联系引用等方法寓教于乐，尤其是分切块、自主 探究的教学方法使我受益匪浅，它帮助我增强教学的感染力，激活每一节课，有效地调节学生情绪，让学生在课堂上动起来，而不是去睡觉。我还经常向有经验的教师请教 ,聆听他们的教学见解 ,学习他们的优秀教法并运用到自己的课堂上来，不断改进课堂教学 ,使自己的业务水平再上新台阶。我无时无刻不在努力着，脚6 / 36 踏实地、谦虚好学、安心工作，潜心钻研， “ 两袖清风心自富， 满园桃李不忧贫 ” 。只有做到脚踏实地，努力提高教学 质量，努力提高业务水平，才能够真正实现自己的价值；只要勇于创新，团结协作、乐于奉献，就能够取得成就。 生命之旅如爬山，成长要过十八盘。成绩已入历史博物馆，如今我们又站在新的起跑线上。我恳切地希望各位领导和老师对我的教学工作提出批评性的指导和建议。今后我将更加努力的工作，全力做好自己的本职工作，决 不辜负学校领导的期望和学生家长的希望。 最后祝各位领导万事如意！祝各位老师工作顺利、牛年大吉！ 谢谢大家！ 林野老师 高中数学教学心得 对于刚刚进入高中的学生而言，高中数学起始教学对整个高7 / 36 中阶段的数学学习阶段至关重要。如果能根据起始教学的特点，教学得法，就可以提高教学质量；否则，大多数学生一进入学校，就可能对数学望而生畏，丧失信心，以至放弃数学的进一步学习。所以，搞好高中数学起始教学具有十分重要的意义。 一、培养习惯，打好基础 “ 基础性 ” 除重视基础知识，基础理论和基本技能的教学，最主要的是要培养良好的学习习惯和正确的学习方法。 1.阅读和理解的习惯 高中数学教学的主要目标是进一步培养学生的逻辑思维能力，空间想象能力，数学操作技能和心智技能等。 2.练习和反思的习惯 练的习惯主要是为学生创造条件，在课外尽可能有针对性地做。而反思是重要的思维活动，它是思维活动核心和动力。反思习惯主要是靠教师在课 堂上来培养。 3.归纳和总结的习惯 8 / 36 二、减少坡度，平稳过渡 教学内容由初级中学较浅显、具体的内容一下转到高级中学较深奥、抽象的内容。如在数学阅读方面，初级中学对阅读教材的深度、难度、广度要求较低，而高级中学阶段要求了解更多的物理及其它自然学科知识。特别是初级中学普通代数及平面几 何与高级中学数学教学方法有很大的差别，学生一下子难以适应。因而这个阶段的教学关键在于使初级中学和高级中学阶段的教学自然衔接和平稳过渡，使学生尽快适应高中数学教学。 三、激发兴趣，培养能力 高中阶段以学生独立思考、老师分析、指点为主。这不仅给学生带来新鲜感，甚至以自己能独立解决问题还获 得了一份自豪感。 激发学生的学习兴趣和求知欲要注意以下几点： 1.贴近学生生活，营造良好的课堂氛围，给每个学生提供数学思维的时间和 机会。 9 / 36 2.设置思维环境，进行思维式教 学。教师应创设情景，让学生犹如亲临其境，进行独立思考，总之，数学教学的目的是要学生在实际使用中掌握知识能力，在思考行为中发展思维，在做题实践中提高解题能力。 .进行成功教学。学生的学习兴趣和求知欲能否持久，与他们能否取得成功有很大的关系。 4.进行情感交流，增强学习兴趣。 “ 感人心者 莫先乎情 ” ， 5.及时反馈，不断激发学习动机。 数学教学的效果与别的学科不同，更带有 “ 立竿见影 ” 的性质，成功与失败的机会更多。教学不得法，一月半月下来，学生的成绩马上会拉开距离，出现严重的 “ 两极分化 ” 。所以，高中阶段数学的起始教学，更显得重要。 立足课本教学 -高中数学新教材教学心得 培养创新精神和实践能力是目前我国教育改革 ,实施素质教育的重要任务之一 ,它要求我们在日常教学中持之以恒地认真钻研教材 ,合理创设问题情景 ,加强思维训练 ,并积极探索10 / 36 规律 ,改进教学方法 ,优化教学过程。笔者在高中数学新教材教学中，发现教师若能恰当地把握传授知识与增减能力的关系，运用灵活的教学方法，充分发挥课本的功能，就可以事半功倍，提高课堂效果。高中数学新教材的特点之一就是创设各种问题情景，降低教学的难度，使数学问题与现实紧密联系。在课本教学实践中，若能始终抓住课本这个 “ 纲 ” ，在课本教学上狠下功夫，减少复习资料，不搞题海战术，既减轻学生负担又培养了学生的多种能力。 一、 重视课 本概念的阅读，培养学生的自学能力。 中学生往往缺乏阅读数学课本的习惯，这除了数学难以读懂外，另外一个原因是许多数学教师在讲课时，也很少阅读课本，喜欢滔滔不绝地讲，满满黑板的写，使学生产生依赖性，数学课本是数学基础知识的载体，课堂上指导学生阅读数学课本 ，不仅可以正确理解书中的基础知识，同时，可以从书中字里行间挖掘更丰富的内容，此外，还可以发挥课本使用文字、符号的规范作用，潜移默化培养和提高学生准 确说练的文字表达能力和自学能力。 重视阅读数学课本，首先要教师引导，特别在讲授新课时，应当纠正那种 “ 学生闭着书，光听老师讲 ” 的教学方法，在11 / 36 讲解概念时，应让学生翻开课本，教师按课本原文逐字、逐句、逐节阅读。在阅读中，让学生反复认真思考，对书中叙述的概念、定理、定义中有本质特征的关键词句要仔细品味，深刻理解其语意，并不时地提出一些反问：如换成其它词语行吗？省略某某字行吗？加上某某字行吗？等等，要读出 书中的要点、难点和疑点，读出字里行间所蕴含的内容，读出从课文中提炼的数学思想、观点和方法。教师在课堂上阅读数学课本，不仅可以节省不必要的板书时间，而且可以防止因口误、笔误所产生的概念错误，从而使学生能准确地掌握课本知识，提高课堂效率。 为了帮助学生在课外或课内阅读，教师还可以列出读书提纲，以便使学生更快更好地理解课文，例如，高一下期平面向量中平面向量的坐标运算一节 ,笔者拟了以下读书提纲 ,让学生阅 读自学： 平面向量的坐标表示是怎样进行的？ 起点在原点的向量、起点不在原点的向量、相等的向量，它们在坐标系中是怎 样表示的？ 12 / 36 两向量平行时，它的坐标表示是什么？ 通过学生对课文的阅读，加深了学生对课文的理解，提高了学生的自学能力。 二、 挖掘课本隐含知识，培养学生的研究能力。 高中数学新教材中知识点的抽象性和隐含性比其它学科显得更为突出，数学中的知识点要通过思维和逻辑推理才能揭示，由于学生受思维和推理能力的限制，以及没有阅读数学课本的习惯，许多学生对数学教材看不懂、不理解 。为了完成中学数学的教学目的和任务，首先教师要认真钻研和熟悉教材，把蕴藏在教材中那些隐含的知识点挖掘出来，帮助学生理解教材和掌握教材以培养学生的研究能力 。 例如，判断函数的奇偶性的等式 f( x)=f(x),f( x)= f(x)就隐含着定义域关于原点对称这个前提，而学生往往忽视这个重要前提而导致失误。 又如学习数列通项公式时，就应注意不是所有数列都能写出它的通项公式；同一数列的通项公式不一定唯一；仅由前几13 / 36 项可以归纳出无限多个 “ 通项公 式 ” ；对某些数列，通项公式可以用分段表示。 再比如平行向量的定义中就隐含两个零向量不是平行向量这一知识点。经过教师对教材隐含知识的挖掘，激发了学生学习数学的积极性，增加了学生探索问题、研究问题的能力。 三、 剖析课本例题，培养学生解决问题的能力。 新教材中所选的例题都是很典型的，是经过精选，具有一定的代表性的，例题教学占有相当重要的地位，搞好例题教学，特别是搞好课本例题的剖析教学，不仅能加深对概念、公式、定理的理解，而且对培养学生发现问题、解决问题的能力以及抽象思维能力等方面，能发挥其独特的功效，例题的剖析主要从三个方面进行： 、横向剖析 即剖析例题的多解性，课本上的例题一般只给出一种解法，而实际上许多例题经过认真的横向剖析，能给出多种解法。如果我们对课本例题的解法来一个拓宽，探索其多解性，就可以重现更多的知识点，使知识点形成网络。这样，一方面14 / 36 起到强化知识点的作用，另一方面培养了学生的求异思维和发散思维的能力。课堂上剖析例题的多解性，还可以集中学生的学习注意力，培养学生 “ 目不旁骛 ” 的良好学习习惯。 、纵向剖析 即分析这个例题从已知到结论涉及哪些知识点：例题中哪些是重点、难点和疑点，例题所用的数学方法和数学思想是什么等等，甚至哪一步是解题关键，哪一步是学生容易犯错误的，事先都要有周密的考虑。我们以新教材第一册第页例为例：已知函数 f(x)是奇函数，而且在上是增函数，求证： f(x)在上也是增函数。这个例题难度虽然不大，但对于刚 步入高中的高一学生来说是很难理解其解法的。本例涉及的知识点有区间概念，不等式性质，函数奇偶性，函数单调性；本例重点是比较大小，难点是区间转化，疑点是变量代换；本例所用数学方法是定义法，数学思想是转化思想。本例的成败关键，也就是防止学生犯错误的是如何突破难点和疑点。因为转化思想和变量代换是高中数学的一个质的飞跃，对于高一学生是很陌生和不习惯的。如果数学教师能把课本中例题剖析得透一些，讲解得精一些，引导学生积极思维，使学生真正领悟，则必将提高学生的解题能力，使学生摆脱题海的困境。 15 / 36 、 “ 变题 ” 剖析 即改变原来例题中的某些条件或结论，使之成为一个新例题。这种新例题是由原来例题改编而来的，称之为 “ 变题 ” 。改编例题是一项十分严谨、细致而周密的工作，要反复推敲，字斟句酌。因此，教师如果要对课 本例题进行改编，必须在备课上狠下功夫。 “ 变题 ” 已经成为中学数学教学中的热点，每年的 “ 高考 ” 试题中都有一些 “ 似曾相识 ” 的题目，这种 “ 似曾相识题 ” 实际上就是 “ 变题 ” 。我们广大数学教师如果也能象高考命题一样去研究 “ 变题 ” ，那么必将激发学生的学习情趣，培养学生的创造能力。当然，在研究 “ 变题 ” 时，除了上面所述的严谨性、科学性以外，还应当注意以下几点：要与 “ 主旋律 ” 和谐一致，即要围绕教材重点、难点展开，防止脱离中心，主次不分；要变化有度。即注意审时度势，适可而止，防止枯蔓过多，画蛇添足；要因材而异，即根据不同程度的学生 有不同的 “ 变题 ” ，防止任意拔高，乱加扩充。 四、 归纳课本知识，培养学生的概括能力。 教师在授完教材一节或一章内容后，要根据教材的特点，有16 / 36 重点的对课本知识进行深入浅出地归纳，这种归纳不是概念的重复和罗列，也不同于一个单元的复习，而是一种源于课本而又高于课本的一种知识概括。 “ 概括 ” 需要 有一定的思维能力，这种能力不同于其它思维能力，它是通过对众多事物的观察，以及对许多知识的提炼而得出的条理化、规律化的东西，经过概括的知识易记、易懂。 例如，对三角函数中 sinXcosX 的判断求解时，就可通过作平面直角坐标系一、三象限的角平分线区分，在角平分线上方有 sinXcosX，在角平分线下方有 sinX cosX。又如高一学习反函数图象和性质一节，教材篇幅较长，学生较不易理解，为了突破这一难点，在讲完课后，与学生一起概括它的四条规律互换性：原来函数的定义域 A、值域 B，分别为其反函数的定义域 B和值 域 A;对称性：函数 y=f(x)与反函数 y=f-1(x)的图象在同一坐标系中关于直线 y=x对称；奇偶性：奇函数若有反函数，则反函数仍是奇函数，偶函数不存在反函数；单调性：若函数 y=f(x)是 A 上的增函数，则其反函数 y=f-1(x)是 B上的增函数。 对适应知识的归纳、概括不仅是学习的需要，乃至在今后的工作实践中，这种概括能力也是不可缺少的，我们都要在教学中逐步培养学生这种能力，以适应社会工作的需要， 这也是素质教育的一个方面。 17 / 36 改革课堂教学，培养学生的创新思维 对学校教育而言，数学教育是创新教育的主阵地之一，因此在数学教学中培养学生的创新思维的实验具有重要意义创新意识是创造精神的 主体，是创造能力的心理基础，是素质教育中，学生必须具备的素质。做为以培养学生精确的运算能力、丰富的空间想象能力和严密的逻辑推理能力为主要任务的数学教学，如何发挥学科优势，培养学生的创新思维，自然成为我们数学教师研究的热门课题。其中改革课堂教学又是教师必经之路。 、恰当处理 “ 教 ” 与 “ 导 ” 的关系。 施教之功，贵在引导，妙在开窍。课堂教学中， 高中数学教学工作总结 徐明海 今年我担任高三班的数学课。在教学上，我花了较多的时间钻研教材，弄清教材的重点和难点，尽可能的用形象的语言化难为易。班级学生的基础较差，要让他们的成绩有所提高，18 / 36 不是一件很容易的事，这让我感觉压力较大，但是我没有丝毫的退缩，反而这些压力给了我动力。这一年的时间过得是忙忙碌碌，但感觉很充实 ，也有一些收获和感受。自己在业务知识水平、教学能力、师德品质等方面都有了一定的提高，学生的成绩比起去年来有了一定的进步，但还没有达到我的目标。现从以下四个方面谈谈近一年来的情况。 一、我坚持正确的政治方向，拥护党的领导。认真学习邓小平理论、党的十五大报告、第三次全国教育会议精神、江总书记的 “ 三个代表 ” 理论，不断加强自身的政治理论修养。热爱教育事业，积极贯彻党的教育方针，认真学习全教会精神。严 格遵守中小学教师职业道德规范、中小学教师日常行为规范，把热爱教育事业，热爱学生的职业道德融为一体，努力完成教书和育人的双重任务。 二、我平时加强理论学习。理论来源于实践，然而实践离不开理论的指导。今年我继续加强教育理论学习，相继学习了课堂教学论、现代教育技术，常去翻阅中学教学研究、数学教育学等书籍，学习教育家的教育理论。经过学习，我对教学方法更加重视和讲究，注意发挥学生的 主体性，发动学生主体积极参与教学过程，探讨启发式教学的有效形式，以 19 / 36 “ 问题 ” 作为数学的教学起点，顺应学生的思维方式进行教学。尽管如此，理论水平还远远不够，以后我更要加强理论学习和理论研究。 在教学活动的设计中，发觉以概念作为教学的起点的方法，与数学思维活动的顺序相反，丝毫引不起学生的学习数学的兴趣。因此在教学中采用多种形式的教学，提高学生学习数学的兴趣。 三、我能遵守学校的各项规章制度，积极参加学校组织的各项活动。踏踏实实、认认真真地搞好日常教学工作的环节：精心备课，认真上课，仔细批改作业，并认真评讲，积 极做好课外辅导和补差工作。 在教学工作中，我能积极贯彻素质教育方针，把提高素质，发展能力放在首位。因为我们的学生底子较差，课前、课后、课上的效率都不太高，针对这种情况，课堂教学我采用多种教学形式，尽量的将一些枯燥无味的东西讲得形象生动一些，提高他们学习数学的兴趣。最高兴的就是听到学生说他现在开绐对数学有兴趣了。 20 / 36 四、几点反思 很遗撼的是：这一年我们班的成绩上升得不快。我对此分析出几点原因： 由于底子薄，而我有时上课选的例题难度系数比较大，他们难以接受； 难度大了，就忽略了基础知识的掌握，所以学生学得不够踏实。虽 然改了以往的只讲思路，不讲过程的情况，上课能够将详细的解题过程写出，但学生在听课时只顾着做笔记，没有听讲解方法，以至于思想方法不理解，就不能举一反三了。学生对教师的依赖性太大，动手能力差，遇到问题不去思考，不去分析，更别谈进行逻缉推理。自觉性不高，课后练习不能保质保量的完成，有时还出现抄袭现象。 针对这个现象，我决定对于个别学生，特别是很多数学底子很薄弱的学生，不能指望他们能在高考中拿到后面的提高分，只要能够将基础的 70%就够了，所以我决定从最基础的知识下手，每天做几道最简单的题，巩固基础知识。 同时我还认识到我有以下不足： 作为一名党员，没能发挥21 / 36 其应该发挥的带头作用； 自己的教育教学理论知识很缺乏； 对于 “ 一专多能 ” 的目标还相差很远。 这是我对一年来教学的总结，也是我的一些心得和体会，在以后的教学中我会加倍努力，加强自己的专业知识，扩充自己的知识面，完善知识结构，改正自己在教学上的错误方法，努力探索，争做一名优秀的人民教师。 2016-12-17 这学期来，我努力改进教育教学思路和方法，切实抓好教育教学的各个环节，认真引导学生理解和巩固基础知识和基本技能，无论从学习态度还是学习方法上都有了明显的进步，取得了应有的成绩。现将本学期的教学 一、备课 分备教材和备学生两部分，二者相辅相成，互相影响。备教材就是 根据所学内容设计课堂教学情景，力争做到深入浅出，生动活泼，方法灵活，讲练结合，真正体现学生的主体作用和教师的主导作用；备学生指的是全面掌握学生学习数学的现状，依据学生的学习态度、水平设计合理恰当的教学22 / 36 氛围，充分考虑学生的智力发展水平，扩展学生的认知领域，为学生提供思维训练的平台，创设熟悉易懂的学习情景，为学生的心理发展和知识积累提供可能。备课中一定要注意从学生的实际出发，从教材的实际内容出发，这样二者兼顾才能提高备课的针对性、有效性。 二、上课 上课是教学活动的主要环节，也是教学工作的关键阶段。上课要坚持以学生活动为中心，面向全体学生授课，以启发式为主，兼顾个别学生，从听讲、笔记、练习、反馈等环节入手，引导学生积极参与学习活动，理解和掌握基本概念和基本技能，使学生在学习活动过程中不仅获得知识还要提高解决问题的能力，不光获得应有的智慧，也应掌握思考问题的思想方法。对概念课采用启发引导式， 引导学生理解和掌握新概念产生的背景，发生发展的过程，展示新旧知识之间的内在联系，加深对概念的理解和掌握；对巩固课坚持 “ 精讲多练 ” ，精选典型例题，引导学生仔细分析问题的特点，寻求解决问题的思路和方法，提出合理的解决方案，力争使讲解通俗易懂，使方法融会贯通，并让学生在练习中加以消化，真正提高学生分析问题解决问题的能力。 23 / 36 三、作业 包括课本上的练习、习题、以及课外作业，针对学生的不同层次提出不同的要求：练习题要求全体学生尽量当堂完成，并及时进行讲解；习题中的 A 组题挑选有针对性的题目作为书面作业，要求学生课后独立完成，全批全改，深入了解学生对新知识新概念及新方法的掌握情况， B 组题适当地对学有余力的学生提出要求，并及时给与提示，以求进一步提高；课外作业则根据实际情况灵活把握，精选题目，不求 数量而求质量，加强和深化学生对概念公式的理解和掌握，特别是对学生作业中出现的错误及时予以纠正，以积累学生的解题经验，提高认识。 四、辅导 主要是指导学生及时旧课，预习新课，特别是对学生中存在的问题或集中讲解，或个别答疑，以求真正地使学生的数学学习保证持续性，建立知识网络的联系，引导学 生从系统的高度，整体上把握数学知识，概念和方法。尤其是在课后辅导中更多地关注学习基础薄弱的学生，帮助他们树立了学习数学的信心，使他们得到了应有的进步。 24 / 36 总之，教学工作不仅仅要落实常规，还要因地制宜，与时俱进，针对学生的具体情况采取相应的措施与办法，有计划有落实有检查，关注每一个学生，关注每一个课堂，关注每一个环节，从小处着眼，从细处着手。只有这样才有利于教学质量的提高，有利于学生身心的健康发展。 今年的高考结束了 ,我有幸担任了学校一个艺术班的数学教学工作 ,令我欣慰 的是考试成绩斐然 , 自然又很多心得 ,现把我对艺术班的教学谈谈自己的看法 : 艺术班的教学和其它非艺术班的教学有很大的不同 ,学生既要学习文化知识 ,又要学习专业科知识 .时间非常紧张 ,并且文化科知识的学习肯定会受很大的影 响 ,所以大部分学生的基础也很薄弱 .在这种情况下怎样在有限的时间里能比较快的提高成绩呢 我和我们数学备课组全体老师群策群力想了好多办法和措施来解决上述问题 ,具体做法如下 : 一 ,团结协作 ,发挥集体力量 . 高三数学备课组 ,在资料的征订 ,测试题的命题 ,改卷中发现的问题交流 ,学生学习数学的状态等方面上 ,既有分工又有合作 ,既有统一要求又有各班实际情况 ,既有 学生容易错误 地方的交流又有典型例子的讨论 ,既有课 例的探讨又有信息的交流 .在任何地方 ,任何时25 / 36 间都有我们探讨 ,争议 ,交流的声音 . 二 ,掌握学情 ,做到有的放矢 . 深入学生中去了解学生的实际学习情况 ,学习水平和学习能力 , 在第一次测 试中 ,学习成绩比估计要高 ,此时及时调动教学内容 ,加大课堂容量 ,提前渗透数学思想方法 ,使教师的教和学生的学都是符合学生的学习实际情况 ,做到了有的放矢 ,让每一位同学在课堂学习中得到属于自己的收益 . 三 ,关爱学生 ,激起学习激情 . 热爱学生 ,走近学生 ,哪怕是一句简单的鼓励的话 ,都能激起学生学习数学的兴趣 ,进而激活学习数学的思维 . 四 ,抓好 三中 ,树立学习信心 . 抓好 三中 即中等题 ,中等分 ,中等生 ,对学生来说认真研究好中等题 ,拿好中等分是基本 ,是高考信心的保证 ;抓好中等生是全面提高教学质量的根本 . 五 ,注重 三点 ,培养学习习惯 . 高三复习注意到低起点 ,重探究 ,求能力的同时 ,还注重抓住分析问题 ,解决问题中的信息点 ,易错点 ,得分点 ,培养良好的审题 ,解题习惯 ,养成规范26 / 36 作答 ,不容失分的 习惯 . 六 ,内临 外界 ,关注全体学生 . 认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态 ,采用分层管理和分层教学 .比如说每次测试都能在 90 分以上的同学 ,应给他们以自由度 ,课后可做一些适合自己的题目 .对一些优秀学生 ,我们采用了科组集体力量或聘请外来教师加强提高辅导 ,能进能出 ,激起学生的竞争意识 ,增强有效性 ;对一些数学 学困生 ,采用了低起点 ,先享受一下成功 ,然后不断深入提高 ,以致达 到适合自己学习情况的进步和提高 . 七 ,心理教育 ,助长学习成绩 . 学好数学 ,除了智力因素以外 ,还有非智力因素特别是心理方面 ,一些同学害怕学不好数学 ,或者以前数学成绩一直下好 ,现在也一定学不好等 ,我们采用了个别交流学习方法 ,学习心得等 ,告诉学生只要做好老师上课讲解的 ,课后加强领会 ,总结 ,一定会有进步的 ,不断关怀 ,帮助 ,指导 ,学生积极性提高 ,问的问题也多了起来 ,学习成绩也渐渐提高了 . 您可以访问第一范文网查看更多与本文高中数学教学总结相关的文章。 高中数学教学总结 -启导 活动教学法 27 / 36 点击数： 2411 次 录入时间： XX-10-15 16:23:00 编辑：zss08 本期在教学中我采用的是 “ 启导 活动教学法 ” ， “ 启导 活动教学法 ” 是在区教科所卢仕国老师的主持 领导下的一项以培养学生自学能力，研究学生学习思维活动及其规律的一项实验教学法。该项实验，已在涪陵搞过多年，实验证明， “ 启导 活动教学法 ” 在使学生养成自学习惯，掌握自学方法，培养自学能力，提高学习成绩及能力迁移等诸多方面是有成效的，它是有强大生命力的。 我从 1998 年开始，进行了二轮实验，五年来的 具体实践使我深深地体会到，实验不仅以它进行研究的时间长，较好地将心理学、生理学、教育学原理应用于编写教材和教法之中而著称， 而且继承了现行班集体授课制中好的方面，同时还吸收了“ 程序教学 ” 和 “ 个别化教学 ” 中的优点。它既未全盘否定现行传统的班级授课制，同时又未完全照搬斯金纳的 “ 程序教学 ” 和凯勒 的 “ 个别化教学 ” ，而是成功地将二者有机地结合起来，和谐地达到了班集体与个别化相结合的教学结28 / 36 构，这就能更好地发挥师生双方的积极性，这是实验取得成效的原因之一。 下面对我本期的教学工作作一个比较细致的总结： (一 )学生初上路阶段 初一学生刚从小学升入初中，要使学生逐渐习惯自学方法，除认真做好学生的思想教育工作，明确学习目的，端正学习态度外，先要做好 “ 领读工作 ” ，通过示范性的领读 ，要逐渐教会学生按 “ 三读 ” 的要求去阅读、理解、掌握教材，在教材上作眉批，教会学生做练习和核对答案的方法和要求，并作出示范，在这一阶段中，我尽快认识、了解学生，掌握了学生的基本情况。 (二 )逐步进入正常后的阶段 我在教学中的主要环节是以下几方面： 1、课前准备工作 除认真钻研教材，研究教材的重点、难点、关键，吃透教材29 / 36 外，还要深入了解学生， “ 启导 活动教学法 ” 按学生思维类型的二个方面敏捷和踏实，将学生分成敏捷而踏实，敏捷而不踏实，不敏捷而踏实，不敏捷而不踏实四种类型的学生，了解学生就是要全面掌握学生的各方面情况，特别要了解学生属于哪一种学习类型。当然学生类型有它稳定的一面，但也要考虑到学生通过学习会有变化，我根据不同类型的学生拟定了课堂上辅导方案，使课堂教学中的辅导有针对性，避免盲目性，提高了实效。 在了解学生中还要注意了解每个学生的知识水平、智力水平和个性心理品质，考虑影响学生学习的各种因素，并研究相应对策。把教材和学生实际很好地结合起来，确定课堂上要讲的主要内容，并拟定指导读书的读书提纲。 2、课堂工作 (1)首先搞好组织教学，这是顺利进行正常教学的保证。 数学 “ 启导 活动教学法 ” 的组织教学与传统的组织教学有明显的不同，我们知道，组织教学的任务就是把全班学生的注意力自始至终组织到当堂课的学习任务上来。传统的课堂教学，更多地是教师将学生的注意力集中在教师的讲授30 / 36 上，但是根据学生的年龄特征，一般地，初中学生，特别是低年级学生的注意力容易分散，注意的集中是相对的，分散是绝对的，因此，组织教学应贯穿于全部教学过程之中。 “ 启导 活动教学法 ” ，由于它的基本教学模式是采用“ 启 ”( 启发引导 )、 “ 活 ” 、 “ 读 ” 、 “ 练 ” 、 “ 知 ” 、“ 结 ”( 小结讲解 )，并且教师有针对性的辅导与指导贯穿全过程，因此，它的组织教学，就有新的内容，就应根据上述教学环节，在不同阶段，不同环节，根据不同的形式，有不同的要求。 在实验的初期，教师组织教学的注意力应把重点放在教会学生自学方法，养成自学习惯上，以后逐渐落实在每个环节中(特别是学生自学活动中 )。对不同类型的学生，有针对性，有目的的具体指导、辅导，加强个别要求。例如：在学生根据教师布置的学习内容、要求，自学课文，完成练习这一环节中，教师就在善于根据每个学生的不同情况，注意力集中的程度，个别地、具体地有针对性的组织教学，并且常通过教学机智，采用暗示的手法去达到目的。 在 “ 启导 活动教学法 ” 的组织教学中，教师要能真正起作用，达到目的，师生之间的感情因素非常重要，因此，教师31 / 36 的威信将起到较大作用。教师既要亲切又要严肃，要使课堂气氛活而不乱，尽量避免学生产生压抑和过度焦虑，使学生在和谐的气氛中发挥出正常的智力水平，高效地进行学习。 (2)其次是复习旧课，引入新课。根据学生掌握知识的情况以及涉及本课的有关知识进行复习，要简明扼要，抓住要点，点穿实质，然后，自然过渡，引入新课，简述学习课题，布置学习内容，出示读书提纲，明确学习要求，以保证教学过程的计划性和完整性。充分地照顾了学生学习上的差异，这样学生可以快者快学，慢者慢学，达到了班集体与个别化相结合。 (3)再次是学生根据教师要求独立进行学习活动。先按要求“ 三读 ” 即粗、细、精读教材，概括段意并眉批，在理解教材内容的基础上做练习，每做一道大题或一个练习就核对答案，改错，及时反馈学习效果，自己不能解决的问题及时请教老师。 高一上数学教学工作总结 本学期我担任高一 23、 24两班的数学教学，完成了必修 1 、 4 的教学。本学期教学主要内容有：集合与函数的概念，基32 / 36 本初等函数，函数的应用，三角函数、平面向量、三角恒等变换等六个章节的内容。现将本学期高中数学必修 1 、必修4 的教学总结如下： 一、教学方面 1、要认真研究课程标准。在课程改革中，教师是关键，教师对新课程的理解与参与是推进课程改革的前提。认真学习数学课程标准，对课改有所了解。课程标准明确规定了教学的目的、教学目标、教学的指导思想以及教学内容的确定和安排。继承传统，更新教学观念。高中数学新课标指出： “ 丰富学生的学习方式， 改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念。学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。在高中数学教学中，教师的讲授仍然是重要的教学方式之一，但要注意的是必须关注学生的主体参与，师生互动 ” 。 2、合理使用教科书，提高课堂效益。对教材内容，教学时需要作适当处理，适当补充或降低难度是备课必须处理的。灵 活使