六年级语文下：听张忠诚的课《天游峰的扫路人》.doc

六年级语文下：听张忠诚的课天游峰的扫路人生：天游峰的扫路人师：和老师一起写课题。上节课，天游峰的扫路人给你留下什么印象。生：老人很勤奋。生：他很有毅力。生：他很坚强。生：他很自信。师：这些印象是怎么得来的？生：读书。师：对，读书得来的。师：老师没想到他给你们留下了深刻的印象，他生活在什么地方？生：天游峰。师：快速浏览课文，找到描写天游峰的一节，用书上的话回答。生：在第二节。师：像读读，你们觉得天游峰怎么样？生：险、高。（板书：险）师：张老师这么高的山是不敢爬的，上次上黄山，不敢上。这句话怎么读？指名读。师：为什么好不得意？生：觉得自己的勇敢，因为我爬上了。师：其实这一节描写的是什么？生：生活环境。（板书：环境）师：这是一篇写人的文章，既然是写人的，我们先来看看他的出场。师：什么叫出场？你们看过戏吗？生：要有前奏、敲锣打鼓。师：读第三节，看看他是怎么出场的？生读。师：很有意思啊，他怎么写的。生：他是借助扫路人的声音写出他的出场。师：为了老人的出场，他用声音来铺垫，这使我想起了一首诗：恰似烟波浩渺。继续读，老人怎么样的？生读。师：作者怎么描写老人的。生：（读）从是外貌上来描写的。师：读后觉得老人怎么样？生：很清贫。师：从哪里看出的。生：很质朴、褐色的衣服。师：我觉得没什么特别的，与一般的扫路人一样啊。第二次写扫路人在哪里？找。生：第八节。师：纠正读音：削。与第一次有什么不一样的。生：第二次写得清楚，面色黝黑。师：我奇怪了，第一次时间早，第二次晚，天色越来越黑，却写得越来越清楚，为什么？去读第47自然段。生：作者第一次只是简略地看一看，第二次老人把他领进了自己的屋里，为他沏了杯茶，他们成为知己了。师：一杯茶就贿赂他了？再默读思考。（生默读）生：他一开始简略地看一下他穿什么衣服，第二次写仔细地看了。师：为什么要仔细地打量？生：那层层叠叠地路，却扫上扫下，我很佩服他。师：那山高不高生：高。师：游客爬上去都感到气喘吁吁、半途而返。师：读一读第六节。生读。师：从第六段中你读懂了什么？生：老人很乐观，他却说不累，不累，说明他爬习惯了。师：难道他真的不累吗？生：不是。师：看看他怎么说的？生：轻轻松松，自在悠闲。师：说明什么？生：他很热爱自己的工作。他（引读：扫一程、歇一程，再把好山好水看一程）师：他把扫路当成了一种享受。想想第三节，他扫地时哗哗一般人很累。节奏很快。把扫路当成了什么？生：一种乐趣。师：对作者来说是什么？生：一种启发。师：想读吗？生：想。指名读。师：你觉得她读得怎么样？生：很有感情。师：有没有谁出老人对工作的热爱？把工作当成一种享受。想听我读吗？师：听老师读，哦，不，看着老师读。师范读。（生情不自禁地鼓掌）生：自主练习朗读。师：谁愿意读。我找个瘦点的同学。生：我读我读。（指名读）师：如果你是老人，你为什么感到不累呢？生：我把扫路当成看风景。（生鼓掌）再指名读。师：我正在看他对我笑？把工作当成享受。很腼腆。为什么天不黑的情况下，我能看出大致的容貌，天越来越黑，却把老人看得更清楚了。生：他一是一般的人，这么累的工作却很喜欢。因此，感动了作者，才仔细地打量他。否则是表现式的，轮廓式的。师：课文中还有哪些地方写了扫路人？找一找看一看，这些文字里你又能感受到什么呢？默读。生：（读第十节。）师：是啊，我能舍得走吗？生：不舍得。师：这节你感受到老人怎样？生：老人很热爱祖国。看祖国的山山水水。生：扫路人热爱自己的工作，不舍得走。师：老人说，他早该退休了。却舍不得走，（引读）这是哪儿的？生：天游峰。生：老人很喜欢天游峰。生：他很热爱大自然。生：他喜欢天游峰的每一个地方。师：（再次引读第十节）我能舍得走吗？这是什么句子？生：反问句？师：老人太热爱这里了，你能读出来吗？我们换种方式。来跟我比一比。我普通话考了九十多分，播音员的水平，你们能比过我吗？生：能！师：比过我的方法是什么？孩子们，好好读吧。师：推荐两个最好的跟我比。生：我推荐我自己。师：为她的自信而鼓掌。（女生读。男生读）师：我读前喜欢咳嗽两声（扮老人相，呵呵）。读。三人谁读得好？生：老师。师：还有哪里写老人？生：我读最后一节。（生读）师：三十年后，老人多大了？生：一百岁。师：从这句话中你感觉到老人怎么样？生：我觉得他特别健康。师：神仙，老神仙。生：自信。师：能把这种自信读出来吗？（指名读）师：朗声大笑怎么笑