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文档简介
1 / 7 总结:幼儿倾听能力的培养 总结:幼儿倾听能力的培养 我国当代教育家叶圣陶曾明确指出: “ 什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯。 ” 幼儿学习的过程就是形成习惯的过程。有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍的效果,也为幼儿学习成长的主动性,适应终生学习和全面发展的要求。我们先来说说学习习惯,幼儿的学习惯包含了听、说、读、写等多项内容,倾听习惯是排在学习习惯的首位的。通过观察和调查,我决定从培养幼儿倾听习惯入手来培养幼儿的学习习惯。 一、幼儿倾听习惯还存在的问题 “ 学会倾听 ” 包含 有两层意思。表层意思即要求听别人讲话是要专心、要细心。而深层含义是要 “ 会听 ” ,听的时候千万不能 “ 有耳无心 ” ,不能因为发言的人不是自己就放弃对问题的思考。幼儿由于年龄小,注意力不够集中,不善于捕捉信息,还不太会 “ 倾听 ” ,要他们马上做到会 “ 倾听 ” ,显然是不可能的。我刚开始只注重培养幼儿的 “ 表面的倾听 ” 。但在实际工作中发现,班级大多数幼儿在倾听习惯上还是存在一些问题的 : 1、老师提要求和布置任务是不能注意听和主动提问。 2 / 7 2、缺乏相互倾听的能力。 3、不能够对倾听的内容提出自己的的思考。 二、倾听习惯的培养 策略。 当表层的学会倾听养成之后,教师应注意培养倾听能力本身。让孩子不但能去倾听,还要 “ 会听 ” 即能够对倾听的内容进行加工和提高。如能结合倾听的内容提出自己的观点并思考等。针对班级幼儿的情况,我们主要通过以下几个个方面来培养孩子倾听能力: 1、一日常规中,通过幼儿的自我管理、相互管理,培养幼儿进一步 “ 会听 ” 平时孩子们在玩玩具时,我就发现小组之间为了争夺喜爱的玩具吵闹不休,你说你的,他说他的,小朋友之间也经常闹的不愉快。于是我就让孩子们自己进行分组,推选出组长,由组长去选择玩具。在孩子们推选组长的时候, 轮流说说自己当组长的理由,从而获得组员的肯定,他们为了能先选玩具,就会小声并耐心的去选出组长。在交流选择玩具的过程中,如果大家都在说,场面就会很混乱,组长和组员间就都要耐心倾听并综合大家的意见。在这个过程中,讲述和倾听就达到了一个平衡,孩子们都能认真、耐心的去倾听别人的意见,并思考是否合适。又如孩子们在离园时,我们有时会给他们布置一些小任务,每次都要不停的强调,让他们复述,在门口出通知,但还是有孩子没有完成任务,还把责任推给3 / 7 家长。怎样来解决这种现状呢?每次在孩子离园时布置任务前,我就会很神秘的和他们说: “ 我 有一件事情请你们帮忙,是什么事情呢? ” 这时大家都会安静下来并认真的看着我,仔细听我接下来要说的事情。首先,让孩子对事件感兴趣,注意力就会集中,听的时候就会认真,任务布置完之后还会让他们想想该怎么去做这件事,并提出自己的意见。通过这种方式,孩子们听的认真、记得清楚,就会完成的很好。 2、在具体的教学活动中,培养幼儿的倾听能力 ( 1)教师适时介入,提出倾听要求,激发幼儿认真倾听的动机 在一段时间段的培养和观察中我发现,在课堂上老师抛出一个问题,鼓励幼儿积极举手回答问题,幼儿为了得到老师的表扬都会积极的举手 回答问题,前面几个幼儿回答完后,后面回答的幼儿基本和前面回答的所差无几,但老师基本上也都给予表扬,这就让幼儿以为只要积极的回答就会得到表扬,再加上老师为了强调问题本身,反复的述说问题,让幼儿感觉不需要认真倾听,也不用去思考问题的含义。于是在听一个故事、一段音乐前,我们就会提一些相关的问题,让幼儿带着问题来听,就会听得认真,一个幼儿在说的时候同时给其他幼儿布置任务,让他复述或转述别的小朋友的回答,轮到自己回答时要求答案要不一样,或者是评价别人的回答。如在语言活动小树叶中,在欣赏前,我就会提出4 / 7 一些问题: “ 风 吹树叶发出什么样的声音 ”“ 小树叶会告诉我们那些悄悄话呢 ” 等。通过这些方式激发幼儿认真倾听的动机,培养其倾听能力。 ( 2)通过启发式和探索性的提问,激发幼儿的倾听兴趣,培养幼儿倾听能力 在活动中,教师要抓住时机与幼儿交流,并通过提升性的回应提高他们的思维水平。如在语言欣赏小树叶的活动中,先不看图,让幼儿充分的去欣赏诗歌,感受歌中的语言美,激发他们听和欣赏的兴趣。然后借助启发性和探索性的提问: “ 如果让你根据听到的诗歌画出一幅画,你的画里会有些什么?诗歌里的我是谁啊?这些小树叶长在哪里?为什么?再让幼儿围绕诗歌来提问,提出自己不懂的地方,共同寻找答案,这样引导幼儿先听,再思考,到最后的理解,让幼儿充分感受诗歌的含义,从而提高欣赏水平和倾听的能力。 3、教师及时的指导,及时的鼓励,培养幼儿的倾听能力 想让幼儿养成良好的倾听习惯,具有一定的倾听能力,教师的及时指导很重要,教师要及时提出要求,并讲明方法,让他们有据可依。教学活动中,我会根据幼儿的表现,及时告诉他们倾听别人说话也是很有礼貌、尊重别人的好 行为。有事也会请幼儿重复我在活动中所说的内容,并积极暗示、引导他: “ 今天听的多认真啊! ” 这样、不仅表扬了认真听的5 / 7 小朋友,还为其他小朋友树立了榜样!而对有进步的幼儿,教师要及时表扬、肯定和奖励。 通过一段时间的观察和培养,班级幼儿的倾听的能力有了很大的提高。活动中都能够认真倾听老师的问题并提出自己的看法,积极的思考。常规也有很大的变化,特别是小组活动中,幼儿能做到相互倾听、相互配合、相互管理。 4、通过教师自身的榜样作用来做幼儿的表率,培养幼儿的倾听能力。 幼儿教师的一言一行经常是幼儿模仿的典范,教师的 行为随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。要想使孩子养成良好的倾听习惯,首先教师就应该具备良好的倾听习惯。要善于与幼儿沟通,学会倾听幼儿的心语,不管幼儿对你说什么,你应该认真地欣赏,那怕幼儿给你讲一个幼稚的故事或一句重复许多遍的话,你也要耐心地听完。如果一个教师自己听幼儿说话时心不在焉,似听非听,那么幼儿对教师说的话也常会充耳不闻。当孩子向教师讲述自己的见闻时,老师必须面带微笑,并用眼神告诉孩子你在认真倾听,同时还应帮助孩子把话说清楚,让孩子觉得老师也认同他的讲述,为他的讲述喝彩。这样孩子的自信心慢慢增强了 ,会越说越棒,同时在老师和同伴讲述时他会象老师那样认真倾听对方讲话了。 无论是在活动中还是生活中,我们都会去注意倾听幼儿的发6 / 7 言和心里话,教师的表率作用会潜移默化的影响幼儿,帮助幼儿养成良好的倾听习惯。 5、在一日生活中,利用多种途径培养幼儿的倾听能力, 每次周一晨间谈话时,我会留有大量的时间让大家来 “ 说说我的周末 ” 。我给孩子们布置了一个每周都要完成的任务 每个周一都要说说自己在周末里都做了哪些事情,去了那些地方,见了些什么人,心情如何。每个周一早上来说给大家听。孩子们非常感兴趣,周末的时候都会好好的 回忆自己在周末里做的事情,认真的组织自己的语言。在幼儿轮流诉说的时间里,我时时提醒他们要做一个文明的小观众,要尊重主持人,安静倾听别的小朋友的发言,并每天设置一个“ 最佳表达奖 ” ,让文明的小观众来当小评委。几个星期下来,我发现效果还是很明显的,光荣棒上的小花一点点增多,孩子们 “ 说 ” 的兴趣日益高涨, “ 倾听 ” 和 “ 评价 ” 的能力也得到了较好的发展。 在一日生活中,我还会和和幼儿听和讨论各种声音:呼呼的风声、哗哗的水声等。还通过游戏法、讲评法
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