我国化学教育启蒙阶段的新篇章

1 / 11 我国化学教育启蒙阶段的新篇章 1992 年 5 月 13 日 5 月 30 日，国家教委在北京召开的九年义务教育理科教学大纲、教科书审查会议，审查通过了九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（以下简称新大纲）。现就新大纲的特点作几点说明，供全国各省、市、自治区教材编审部门及广大化学教师参考。 根据义务教育的培养目标，首次对初级 中学化学教学的目的和要求作出明确的规定 中华人民共和国义务教育法及据此制订的义务教育全日制小学、初级中学课程计划中明确指出：义务教育必须贯彻 国家的教育方针，努力提高教育质量，使学生在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人材奠定基础。 初中化学课程是在初中阶段（三年制或四年制）开设的一门课程。作为基础教育的一门学科课程，要为广大少年提供参加社会主义建设和进一步学习现代科学技术所需要的基础知识和技能，从义务教育的要求来看，更要重视从学科教学本身来为提高全民族的素质服务。为此，新大纲明确指出：化学这门基础自然科学与社会活动、生产有着密切的联系，对于我国实现四个现代化具有重要作用 ；而初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，2 / 11 着眼于提高全民族的素质。从而规定从化学基础知识教育、培养学生的基本技能和能力，以及关心自然、关心社会的情感，培养学生的科学态度、科学的学习方法，对学生进行思想政治教育等方面，来贯彻、实施义务教育的总目标。 新大纲规定了四条教学目的。这是从学科知识和技能、情感和态度及能力，以及思想政治教育三个维度来限定的。其中， “ 学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，初步 认识化学在实际中的应用 ” 这一教学目的，可以说是化学课程编制和化学教育的 “ 实体要素 ” ，是其它三条教学目的得以实施、落实的基础。自然，这一基础的深度和广度，必定受到启蒙阶段义务教育这一本质特征的制约，同时，也由国家义务教育事业的规划所限定。作为义务教育中设置的一门学科课程，总是要为国家既定的社会需要服务的，也就是说，要从义务教育阶段全日制小学和初级中学课程计划的整体要求，来考察初中化学课程的教学目的、内容及其水平。换句话说，要从全民族素质教育的高度出发，始终明确并坚持素质教育这一核心，而不宜用应试教育这种教育价 值观来看待初中化学教学的目的、教学内容和教学要求。 由此可知，教学目的第二条，将 “ 激发学生学习化学的兴趣 ” 打头，切实培养学生的科学态度、科学的学习方法以3 / 11 及关心自然、关心社会的情感，还不仅是使学生学好化学基础知识和学习化学基本技能的需要，更是培养现代科技社会合格公民素质之必需。可以说，提高全民族的文化科学素质是重要的，从一定意义上讲，提高全民族关心自然、关心社会及科学求实、积极进取的道德品质素质，对于改变我国经济、文化的落后面貌更为重要。尤其是在儿童、少年时期，为他们从心理素质上打下一个良好的基础， 将使他们终身受益。因此，重视培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的各种学习能力和创新精神，培养学生学以致用的好习惯、好作风，对于他们参加社会主义建设和进一步学习深造，具有突出的重要意义。 新大纲规定的第四条教学目的，是基于学科的性质和特点，落实课程计划里初中阶段的目标的一项重要规定。各国都普遍重视加强各级各类学校中的思想政治教育，寓教育于教学之中，这是一条教育规律。义务教育是为儿童、少年全面发展打基础的国民教育，是为 “ 两个文明 ” 建设培养人材和接班人这一庄严使命的落实打基础，不言而喻，对学生 进行辩证唯物主义和热爱社会主义祖国的教育是必须十分明确，并应坚决贯彻实行的。 对教学大纲的体例和结构进行了革新， 破除了按教学内容的逻辑顺序列述章节或知识点的做法 4 / 11 化学教学内容是体现、实施化学教学目的和目标的实体要素，也是组织并实施化学教学活动的主要依据。建国以来，众 1950 年 7 月发布的普通初中化学精简纲要和普通高中化学精简纲要到 1990 年 6 月制订的全日制中学化学教学大纲（修订本）（以下简称现行教学大纲），对初、高中各年级教学内容都是按章先后的顺序规定的。这样做，与当时的教学用书为统一编制，各地均采用这种通用教材这一编审体制相适应。 1986 年 9 月全国中小学教材审定委员会成立，确立了把教材编、审分开，在统一基本要求、统一审定前提下，逐步实现教材的多样化方针及审查制度。这就对教学大纲的体例和结构提出了新要求。 新大纲作为全国性的一个指导性的教学文件，这是国家制订的课程的基本要求，应作为教学的依据、考试命题的依据和对教育质量评估的依据，以及编制教材的依据。而教材的编制，则鼓励各个地方，以及高等学校、科研单位、有条件的专家、学者、教师个人按照国家的教育编写。实际上 ，全国各地编写出初中化学课本并开展试教工作的已达狼、九种。 对教学大纲的体例和结构的革新，恰恰为全国出现的“ 一纲多本 ” 这一局面的健康发展，创造了极为有利的条件。为各地遵循大纲的统一的基本要求，努力去开拓编写体系不同、特色各异的多种教材铺平了道路。初中化学教学大5 / 11 纲体例和结构的革新，主要是采用按 “ 知识点 ” 和 “ 知识块 ” 归类列举，并逐项列出教学要求的层次，而不规定各知识点与技能项的系统和顺序的做法。这样做，除了具有上面谈到的优点以外，还具有条目清晰、一目了然，便于使用的优点，同时，为深化化学教学目标的研究 ，及实施科学化的教学测量和评价提供了方便。 重视教学评价，对化学教学的目的、 教学目标进行了全面具体的设计，有利于提高教学质量 教学测量和评价是诊断、促进教学质量的基本环节。现行化学教学大纲中，没有对这一环节做出明确具体的规定，致使化学教材的编著者和广大化学教师难以达成教学要求的共识，负责考试命题工作的部门也难以把握测评的尺度，容易造成偏深、偏难，给教与学带来不符合基础教育要求的过重负担。 新大纲作为我国第一份义务教育阶段的初中化学教学指导性文件，从符合义务教育的培 养目标和全面提高学生素质的要求出发，除明确规定 “ 初中化学教学的目的 ” 和 “ 确定教学内容的原则 ” 以外，还具体地规定了知识、技能和能力等方面预期达到的程度，并提倡学生在教师指导下进行自我评价，以提高学习的自觉性和主动性。 教学要求按照学生的认识水平，并参照有关知识在初中化学中的重要程度，将知识方面的教学要求划分为 4个层次，6 / 11 从低到高依次是：常识性介绍、了解、理解、掌握。各个层次均有明确的规定。 对实验技能的教学要求，考虑到全国各地实验设施的差异作为全国统一的基本要求，仅规定为 2 个层次；练习、初步学会。应当说，这是全国各地各校应当普遍达成的最低要求。同时，对教师必须完成的演示实验也做出了明确规定。这是保证初中化学教学质量所必需的。 在教学中，还应当重视对学生进行情意领域的培养和教育。在这方面，需要广大化学教师和教材编写人员总结经验、开展研究，以使之逐步落实到实处。 与现行教学大纲相比较，适当降低了过高的理论要求和化学计算的难度， 适当拓宽了元素化合物知识及联系社会生活和生产实际等内容 现行教学大纲对初、高中教学内容是本着 “ 适当分段，基本一贯 ” 的原则设计的。这样设计的初中化学是适应进入高中学习的要求的。但是，在现阶段或今后的一个相当长的时期内，我国的广大初中毕业生升入高中继续学习的终究是少数，绝大多数将进入社会主义建设的各个行业。这是我国教育发展和经济建设所需人材来源的国情。也是实施义务教育法的立足点。为此，对现行教学大纲进行调整，降低过高的理论经（含基本概念）的要求和化学计算的难度，适当拓7 / 11 宽元素化合物知识及联系社会生活和生产实际方面的内容，实属有利于普遍提高学生文化科学素质的妥善措施。同时，注意加强对学生进行思想政治教育和国情教育，减轻学生的过重负担，方面利于促使学生全面发展、全面提高素质。在概念和理论方面，删除了元素的游离态和化合态、同素异形现象、物质的溶解过程、电解质和非电解质的初步概念，以及单质、氧化物、酸、碱和盐间衍生关系和相互反应的初步规律等 11 个知识点，增加了悬浊液与乳浊液、合金、电离和爆炸及元素周期表简介，在元素化合物知识方面，删除了水是重要资源（改为水和人类的关系）、碳酸钙（改为石灰和石灰石的用途）、盐的性质、木材干馏等，增加了硬水、岩洞的形成、酒精、甲醇、醋酸、肥皂和常用洗涤剂、糖、脂肪、蛋白质、塑料、橡胶、纤维、煤和石油、能 源、我国煤炭和石油业的发展、铁的物理性质、铁的化学性质、钢铁的生铁和防锈、生铁和钢、我国钢铁工业的发展，几种常见的金属及合金的应用、金属元素和人体健康的关系、几种常见的盐（食盐、纯碱、胆矾）、农药和黑火药等 20 多个知识点。在学生实验方面，删除了酸、碱、氧化物的实验习题（改为几种盐的鉴别）、制取蒸馏水，增加了化学变化的现象（放热、发光、变色、生成沉演和气体）、分子运动（气体和溶质的扩散）、从氯酸钾制取氧气的残渣中回收二氧化锰、几种常用有机化合物的简易鉴别、趣味实验等。 8 / 11 从我地域广阔，教育发展 很不平衡的现状出发，增大了教学内容的弹性 义务教育作为一个独立的教育阶段，在设计学科教学内容时，既要考虑到当代社会经济、科学技术和社会生活日新月异发展的挑战，要适应今后经济科技和社会发展的需要，又要面对我国经济、文化的现实水平和教育的现状，使教师经过努力能教得了，学生能学得好。这就要求化学教学大纲规定为学生打好基础知识和加强基本技能的训练及培养能力的内容，又要涵盖为学生今后学习新知识奠定基础的内容。为了使学生不得主动，减轻学生的过得负担，新大纲在教学内容中增加了 “ 选学 ” 内容。 必学 内容是全国统一的基本要求，计知识点 140 个，实验技能 27 项，演示实验 42 个，学生实验 11 个。这是体现国家义务教育的统一性的内容，要求全国各地要创造条件保证实现。选学内容是供有条件的地区、学校在完成必学内容之外，进一步扩展学生的视野、开发智力的选目。这些内容为条件优厚的地区、学校提供了发挥自己的优势，以更高的质量完成义务教育初中阶段培养目标的条件，也为各地增补乡土教材创设了可能性。与现行教学大纲相比较，新大纲的选学内容从 6 项增加为 19 项。学生选实验从 4 个增为 9 个。 教学内容具有较大的弹性，有利于全国 各地在保证实施全面统一的基本要求的前提眄，结合本地情况，因地制宜，9 / 11 增添有关的选项，体现了新大纲的适当的灵活性与普遍适用性的和谐统一。 明确规定必做的演示实验，提倡各地发挥创造性， 因地制宜，让每个都有动手做实验的机会 实验教学是全面培养学生学习能力、提高教学质量的重一环，也是当前我国化学教育中的一薄弱环节。为了切实有效地加强化学实验教学，从义务教育阶段做起，坚持不懈地抓下去、而又不为经费紧缺、设备不齐备所困扰，除了从教育思想、教育质量观上明确实验教学的重要性以外，重要的是，充 分利用和合理使用现有设备，保证做好规定的演示实验，从科学态度、规范操作上给学生示范，启发引导学生从实验现象的生动直观上升到抽象的思维，同时，要积极创造条件（包括利用代用品和进行微型实验），组织学生做实验。在实验中要讲究有效，要重视安全教育，要教育学生爱护仪器、节约药品，并把实验作为考查学生学习成绩的内容。 从上述意义上讲，新大纲较现行教学大纲在实验教学要求方面略有提高，而从实施条件方面来看，并不会增加什么难度。根据义务教育法关于 “ 国家用于义务教育的财政拨款 按在校学生人数平均的教育费用逐步增 长 ” 的规定，将会逐步充实实验设备，从物质条件上这加强实验教学创造良好的条件。 重视化学课程与相关课程教材的关联和配合， 10 / 11 以利于达到促使学生全面发展的目的 化学与其它自然科学课程有密切的联系。初中化学课程是在小学科学课程 自然课的基础上实施的。只有把各门课程有机的协调起来，才能促使学生在德、智、体等诸方面得到全面发展。 在新大纲中，对于课程间的联系作了明确的规定。 “ 五四 ” 学制初三化学课尤应注意与物理协调配合。由于这两门同时开设，化学课常用到的一些物理， 如熔点、沸点、密度、压强等，在物理课内可能尚未讲到，故而需要在化学课上作些简单介绍，而这些在教学大纲中并未具体写明。这就要法语教材编写人员和教师授课时充分注意这个问题。 实施教学大纲，要着眼于提高全民族的素质， 从思想、知识、技能和能力等方面给学生打好基础 义务教育是整个教育的基础，是提高民族素质、搞好两个文明建设的百年大计的奠基工程。为