教学案例：听听那冷雨

1 / 5 教学案例：听听那冷雨 教学案例：听听那冷雨 时至隆冬，天气转寒，这几天常有冷雨夹着瑟索的北风离离落落地下着，有时在迷蒙阴沉的白天，有时在寂静萧瑟的冬夜。这样的夜晚，我喜欢一个人斜倚床背，伴着黄晕的灯光看书；喜欢静静地躺着，关上灯，聆听那冷雨敲着窗，擦着干枯的树枝，落入泛黄的荒草地。思想着白天里的教学故事。 期末了，我执教的初二语文要全县统考。自己历来奉行学习要自主，希望能早点培养学生良好的学习习惯。在安排了大致任务后，让学生自由复习也快一周了，准备检测下复习效果。印发了上届 XX 年 1 月 的语文统考试卷，考了下基础题部分。一批改，结果很不尽人意。例如：第一题，考注音写生字：惟妙惟肖、愧怍、孕育、震悚、狼藉等词；第二题考根据意思写成语，考了 “ 锐不可当、销声匿迹、因地制宜 ” 。都出自重点篇目的 “ 读读写写 ” 。然而全部答对的寥寥无几，出错的大有人在，有的甚至全军覆没。这是我始料不及的。我在课间，马上跑到教室大声告诫学生，多次强调要重视基础，还说了一句：你们这样考的话，连乡下学校的学生都不如。话一出口，就有点后悔，觉得这话欠考虑。 中午在家，登陆 QQ。在一个学生群里，看到这样一则留言（其实是封 信）： 发展办的老师： 2 / 5 你好！ 很多人都觉得高二是生源最差的一届。其中还包括年级组长，他也经常在上课的时候提到这些事情来打击学生的自信心。就算生源比高三高一差，可是既然我们选择了长鸿，我们也会尽力学习，取得好的成绩来报答长鸿，而不是承认自己比别人差，这样总会收到一点委屈。 此外我想对高二年级组提一些建议： 1、我姐姐说一中有建设补习班，据说是 3 元一节课，可以避免偏科的现象。文理分科之后，大家偏科的现象真的很严重，尤其对一些理科成绩不是很拔尖的同学造成了很大的学习压力和影 响，我希望高二年级组也能开设补习班，避免学生偏科。 2、学生自主学习的能力还是很差，有时候经常发呆，不知道怎样确立一个好的学习计划。我希望老师能够在这方法给些指导。3、语文英语这些科目应该更加注重积累，有时候可以抽点时间来复习前面所学的知识，又比如说语文老师从来都不会带我们复习字词成语之类的，我希望学校能够督促老师建立一个比较完善的复习系统，能让学生在期末的时候感到不是那么的紧张。 最后，我想对高二年级组的每一位老师说声感谢，也希望他们也能够虚心接受我们发自内心的意见。 XX-12-29 读到上面的文字，给我的触动很大。我校现在的高中三3 / 5 个年级的学生，主要是我们这三年的初中毕业生，我当时都教初三，学生情况我比较熟悉。这封信反映的情况，很真实。提的建议很中肯，可以说真是 “ 发自内心 ” 。读着这样的信，反观自己平时的教学，我应做出深刻的反思。 首先，不该说：你们这样考的话，连乡下学校的学生都不如。这既是对班上学生的严重打击，也是对乡下学生的贬损，学生听到自己的老师说这样的话，肯定会对老师的印象打折。这也 就像这位高中学生一样，听到老师说他们高二的生源不如高三与高一一样，学习的积极性受到严重的挫伤。论语有云： “ 有教无类 ” 。即便生源差点，难道就不能好好教吗？即便班上有学习习惯不好的学生，我怎的就不能好好想办法引导呢？如果教的都是好学生，怎么能体现老师的优秀呢？ 其次，自由复习不等于自主学习。我要培养学生自主学习，养成好的复习等学习习惯，改变学生依赖老师的现象，这本身没错。然而我只是指导了两种复习方法，按课文顺序复习重点篇目，从字词句篇，从内容情节到主题写法等。还有一种，按考试题型复习，从字音字形病 句到诗歌默写，再到阅读与作文。这种指导虽然联系了具体课文，有具体例子，然而学生的程度还难以达到融会贯通的一步。他们大部分还是习惯于今天复习那几课字词，默写那几首诗句，复习某一课的写法主题，这种更为具体的细化的复习任务。就比如那4 / 5 位高二学生所反映的那样 :“ 学生自主学习的能力还是很差，有时候经常发呆，不知道怎样确立一个好的学习计划。 ”“ 希望语文老师能带着复习下字词 ” 。一个高二的学生尚且在复习时感到迷茫，就更别说初二的学生了。 再次，我对那些后进生的帮助与督促还是少了。虽然我并没有瞧不起这些学生，虽然我对 那些没完成任务的学生留下来，单独辅导过，然而在督促他们学习时缺乏持久性。平时把大部分任务交给每个学习小组的小组长。然而由于班上基本上是每个组员担任一科小组长，有些小组长自己都没有好的学习习惯，怎么能起到督促与检查的作用呢？这就使得学习任务没能很好落实，学生考试要取得很好的成绩就困难。 鉴于以上的思考与分析，首先我在讲评试卷时，特地向班上学生道歉，收回已经说错的话，得到了学生的谅解。再对期末复习做了一些调整。利用早自习，让学生先记两个单元的生字新词，再默写两首重点诗词。每节语文课安排两至三篇课文的复 习，把重要问题写到黑板上（让学生对照学案复习），在小组内进行过关。隔两三天进行单元专题式检测（选做学案上的单元试题）讲评。这样将学习、巩固、检测与讲评相结合。我还有意识地去推介以往的他们身边的优秀学生好的学习方法和学习习惯。我则主要对后进生的复习情况进行面对面的交流。复习效果有些好转。在第二次整体检5 / 5 测中基础题的落实要明显好些。 通过这件事，我还是觉得：我们老师要因材施教，善于分析具体学生的实际情况，采用适合的教育方法。要呵护学生学习的