2019-2020年人教版小学音乐二下《编花篮》WORD版教案.doc

2019-2020年人教版小学音乐二下编花篮WORD版教案教学目标： 1、能用活泼的情绪、优美的声音，准确地演唱歌曲编花篮，用歌声表达对美好生活的追求与向往； 2、在演唱编花篮的过程中，掌握前倚音和下滑音的演唱方法，了解民歌创作的基本特点； 3、聆听歌曲编花篮，在听赏过程中即兴参与音乐活动，进一步感受河南民歌的风格和特点，从而对河南民歌产生兴趣。教学重、难点： 4、运用听唱、击拍等多种形式学唱河南民歌编花篮，准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律。教学重点：理解河南民歌演唱的韵味教学准备：电钢琴课时安排：一课时教学时间： 年 月 日教学过程：一、导入新课1、教师弹奏安徽民歌凤阳花鼓，学生听赏。教师：这首歌曲的名字是什么?2、学生自由演唱民歌。(设计意图：从学生熟悉的民歌入手，激发其对民歌的学习兴趣。湖北民歌：山路十八弯 陕北民歌：南泥湾 东北民歌：回娘家 )二、学习编花篮1、初听歌曲，初步感受河南民歌的地方特色。教师：你认为哪一句最有特点?2、学唱歌曲中最具地方特色的乐句。(提示：第一小节 与最后一句带有河南方言的色彩，演唱时注意前倚音时值很短，方言对于民歌风格的形成具有重要的作用。)(提示：演唱方法和豫剧中的甩腔相似，首音加重，演唱时配以豫剧中的亮相动作；甩腔的运用，凸显了河南民歌的地域特色。)3、再次聆听范唱，跟唱前两小节和最后两小节，并介绍伴奏乐器三弦（民族弹拨乐器）。4、趣味理解歌词。(1)教师声情并茂地范唱歌曲。(提示：歌曲表现了什么内容?)（描写了一群农村姑娘为上山采摘美丽的牡丹花而巧手编织的情景。表达出姑娘们带着花篮上南山，采摘到鲜美娇艳的牡丹花的喜悦心情。）(2)了解歌词押韵和运用衬词的特点。(设计意图：强调衬词和押韵，使学生了解衬词和押韵足我国民歌歌词创作的特点之一。)5、进一步学唱歌曲旋律。(1)引导学生用有感情地朗读歌词。(2)再次聆听，默唱歌词。(3)学习演唱歌词。(提示：教师及时纠正学生演唱不准确的乐句。)(4)教唱难点乐句，强调附点和下滑音。(5)正确、完整地演唱歌曲。(提示：引导学生准确表现出前倚音、下滑音、难点乐句以及甩腔的演唱方法和技巧。)(6)完整地、富有感情地演唱歌曲。三、拓展部分教师：这首歌曲旋律轻快、活泼，被人们广泛传唱。1创新表现歌曲。(1)采用不同演唱形式演唱歌曲。(2)声势合作为歌曲伴奏。(设计意图：培养学生合作意识，激发学生参与表演的积极性，了解不同的伴奏乐器会给歌曲带来不同的听觉感受。)2欣赏歌曲编花篮(设计意图：了解民歌的多种表现形式。)四、小结教师：同学们，希望你们以后能够主动地去了解更多不同地区、不同民族甚至不同国家的民歌，了解更多的民歌文化。附送：2019-2020年人教版小学音乐二下编花篮说课稿之二今天我说课的内容是编花篮。说课将从五个方面展开：一、说教材 二、说教法、学法三、说教学程序 四、说教学评价 五、说板书设计。其中，理论依据将贯穿在以上流程中。一、领悟课标，把握重点说教材1、教学内容编花篮选自义务教育音乐课程标准实验教科书五年级第十册第八课百花园中的表演曲目。主要内容有：1学唱歌曲编花篮2表演歌曲编花篮3知识拓展。2、教材分析编花篮是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题，借物抒情，表达人们对美好生活的执着追求。歌曲为一段体结构，其中六度的大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。3、教学目标这节课要面对的教学对象是五年级年级的学生，这一学段儿童是想象思维最活跃的时期。因此，我根据音乐课程总目标所倡导的“以审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践”这一理念，确定本课的教学目标如下：（1）认知目标： 能用活泼的情绪、优美的声音，准确地演唱歌曲编花篮，用歌声表达对美好生活的追求与向往；（2）技能目标：在演唱编花篮的过程中，掌握前倚音和下滑音的演唱方法，了解民歌创作的基本特点；（3）情感目标：聆听不同版本的编花篮，在欣赏过程中即兴参与音乐活动，进一步感受河南民歌的风格和特点，从而对河南民歌产生兴趣。通过打击乐器和舞蹈的编创表演，培养学生团结合作精神。4、教学重、难点：a、运用听唱、识谱等多种形式学唱河南民歌编花篮，准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律。b、引领学生充分挖掘歌曲的旋律特点，歌词特点，把握好歌曲的风格特点；c、在多种教学活动中，激发学生对民族音乐的喜爱；d、学具准备：多媒体展示平台、课件、钢琴、录音机、打击乐器等。二、暗授学法、自悟探究说教法和学法教法：针对小学低年级儿童活泼好动、注意力不集中的特点，创设与教材相适应的乐学气氛，使学生在特定的情景中产生浓厚的学习兴趣，积极主动地参与教学活动。在教学过程中我综合运用听唱法、谈话法、示范法、情景导入等教法来进行教学。学法：紧紧围绕教学目标,坚持以学生主动练习，教学中引导孩子们把无目的的“动”变成音乐中有规律的“动”，使他们在爱学、乐学的基础上获取知识，形成技能。三、巧设程序、培养能力说过程有位教育家曾说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”遵循低年级音乐课要激发学生学习音乐兴趣这一基本理念，让学生在游戏情境中感知，以民歌为主线，贯穿整个教学过程。教学程序分为三个环节来进行：第一个环节：创设情境、兴趣引路编花篮具有典型的地方特色，可特色究竟蕴涵在歌曲的哪些旋律中呢?如果能够引导学生感受到最具特色的乐句，也就抓住了歌曲的核心。于是，我以整体感受歌曲为出发点，巧设问题一你认为哪一句最有特点?”引导学生通过聆听歌曲，找出最有特色的两个乐句，并结合河南的方言和地方戏的曲调加以分析。学生在学说河南话、学唱河南戏的环环节中显现出了浓厚的学习兴趣和热情，很轻松地理解了蕴涵在旋律中的地方特色。第二个环节：自主学习、发挥创造音乐源于生活。让音乐课堂与实际生活紧密联系，在游戏中调动学生的学习兴趣，运用启发诱导、层层深入的方法，充分激活学生的视觉、听觉及思维能力。所以这一环节的设置分为六个步骤来进行： （一）反复聆听，感受旋律 音乐是以听觉为基本感受方式的艺术。因此，我努力尝试打破传统的歌唱教学模式，在歌曲教学中充分发挥音乐自身的弥漫性特点。学唱过程中，我要求学生有目的地反复聆听歌曲，如：1你认为哪一句最有特点?2再次聆听，跟唱歌曲中的特色乐句；3听老师演唱，想想歌曲表现了什么内容? 4跟琴模唱歌曲旋律；5再次聆听，默唱歌词；6用听辨法解决难点乐句，等等。引导学生在反复的聆听中潜移默化地掌握歌曲旋律。（二）情感体验音乐是听觉的艺术，更是情感的艺术，教师如果忽视音乐教学中学生的情感体验，就不能打动学生，也就不能使他们真正理解和热爱音乐。在这一课中，我精心设计了多处情感体验的环节，如：1教师声情并茂地范唱歌曲，唤起学生演唱和表演的欲望；2引导学生有感情地朗读歌词，体会采花姑娘愉悦、兴奋的心情；3初步学会歌曲之后，师生共同欣赏多媒体课件中的牡丹花图片，使学生身临其境般地感受牡丹之美，加之教师动情地范唱高潮乐句，激发学生投入演唱、表演歌曲的热情。（三)结合知识，渗透文化民歌是我国文化艺术宝库中的珍品。作为音乐教师，我们有责任向学生们传播民歌及其相关文化。我在教学过程中，不失时机地渗透了多方面的相关文化，如：1、在找音乐特色的环节中，我强调了方言对于民歌风格的形成有着重要的作用；2、在朗读歌词的环节中，让学生了解押韵和衬词是民歌歌词创作的基本特点；3、在歌曲情感处理环节中，通过观赏洛阳牡丹花图片，渗透“洛阳牡丹甲天下”的文化知识，培养学生的民族自豪感等。第三个环节：发挥想象、活动创造我准备铃鼓、铃铛、沙棰、木鱼、响板等乐器，让学生自己选择，并创编节奏型为歌曲伴奏，或加上舞蹈让学生在一起进行创作，发挥集体协作精神，之后再让小组展示自己的创作，并进行互评。不但使学生的创造能力得以培养，也使孩子们在心理上也得到满足、肯定、愉悦。四、多层面评价，激发学生热情评价目的是为了促进学生的全面发展。本课在评价学生展示成果时，以学生发展为本，突出其鼓励、改革和促进的功能，采用学生自评、互评、教师评价等方法，从创意、构思、形式等多层面进行评价，同时深化对本课知识的学习和领悟。让学生看到自己和别人的