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1 / 3 教育叙事：将阅读驻足在我的生命里 教育叙事：将阅读驻足在我的生命里 多么想要在一个宁静的午后，手捧香书，阳台品茗。 或许，每一个读中文的女子都希望有这样的惬意美好，然而，走上工作岗位，我们的角色转换为一名语文教师之后，养花种草、读书品茗便也遥不可及。或许这是在繁忙的工作中给自己读书少找了一个合理的借口，也正是读书少让自己 “ 才华 ” 二字渐行渐远。然而，读书，师生共读共品是多么美好的一件事情。于是， XX，全民阅读，全校阅读，将阅读驻足在我的生命里。 首先，阅读需要时间。语文教研组组长闫霞老师的第一任 务，与校长沟通，开展了阅读时间保卫战，将每周五下午两节课统一安排为阅读课，教师进班看管但不讲课不强调班务，将时间还给学生静静品读经典，无功利无目的，只享受读书的美好时光。那么，问题来了。我们可爱的校长是数学老师出身，并不能足够理解这样阅读的必要性，可见，争取时间是多么艰难。最终，语文教研组摆事实讲道理，强调国家 “ 全民阅读 ” 的新潮流，阅读方案得到了校领导的支持。 其次，阅读内容怎样把握。这个问题还是有些难，如果我们放任学生阅读，那么问题来了：大量漫画进入教室，大批玄幻言情带进课堂，学生痴迷其中无法自拔，那阅 读课得不偿2 / 3 失，家长也满腹牢骚。所以，语文老师将阅读内容分为必修和选修，必修内容为课本上的名著，学生读完之后，可以带自己喜欢的书籍，但老师要把关，把关的原则是：不读 “ 意林 ”“ 读者 ” 等快餐式文学、学生读物内容积极健康、符合学生年龄特征、文学专业性较强等等。当然，老师也可以给学生推荐，在当当网上自己购买契合时代潮流的书推荐给学生。比如：杨绛先生离世，社会一阵波澜，老师便可以介绍作家作品：干校六记、我们仨、干校六记等。 第三：怎么读？这是个问题。思考这个问题的时 候我有些矛盾：本身读书就是读书，能怎么读？最头疼的就是领导让拿出各种指导阅读的方案。但没有一些指导，有的学生看书发愣偷懒也是个问题。所以，还是需要老师来引导。要求写读书笔记是必须的，一节课 500 字，或发表个人见解，或摘抄动心词、句、段落，这是最基础的。我们的经验是：品读一本书，读进去三分之一二，便激发起了读完的兴趣。那么，一月一交流也算是方法了。一个月， 4 个自然周，抽出一节课学生进行交流，交流读物感受、推荐新书、阅读总结、积累演讲等等，将阅读植入我们的生命，阅读能力自然而然得以提升。 作为语文教师兼班主任 ，我经常会有不读书 “ 江郎才尽 ” 的感觉，于是乘此机会，重拾经典。再读
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