教育叙事：用时尚的教学方法改变学生的语文学习方式

1 / 4 教育叙事：用时尚的教学方法改变学生的语文学习方式 教育叙事：用时尚的教学方法改变学生的语文学习方式 听，远远地传来语文老师的高跟鞋声，咯噔 咯噔 咯噔 渐行渐近的声音慢慢化作了一个熟悉的轮廓你：一身黑灰的职业装，整齐干净的短发，还有那双经年不换的黑色高跟鞋。伴随着 “ 哼哼 ” 的清嗓声，这轮廓瞬间射出两道侦探般的光芒，将一个隐含的信号传遍全班每一个角落 “ 谁还在讲闲话，不知道已经上课了吗？ ” 就这样，刚才还热闹非凡的教师瞬间鸦雀无声，刚才还高谈阔论的给位“ 英雄好汉 ” 在一番面面相觑之后立即变身低眉顺 眼的乖巧 “ 小绵羊 ” 。这时，班长适时喊了声 “ 起立 ” ，全班同学均现立正状，已利于讲台中央的语文老师嘴角微微上扬，同时点头示意 “ 请坐 ” 。 这之后的故事情节，大概也大同小异。 “ 喜羊羊们 ” 认真聆听着老师的高谈阔论，不时举手回答者一些预先设计好的问题； “ 慢羊羊们 ” 皱着眉头，时而看看同伴，时而瞧瞧老师，面露迷茫之色； “ 懒羊羊们 ” 随着老师高谈阔论的深入，也慢慢慵懒地把头埋进了课桌的书堆里；而 “ 美羊羊们 ” 则在书桌里偷偷修着指甲，变照着小镜子边小心地挤着下巴上刚2 / 4 窜出头的小痘痘 这场面真是用 “ 气象万千 ” 来形容都不及呀，也许更 应该套用岳阳楼记中另一句话来形容更贴切 “ 此则语文课之大观也 ” 。可这 “ 大观 ” 终究还是被清脆悦耳的下课铃声终结了，各位 “ 羊羊们 ” 齐刷刷地一起看向窗外，那渴望的眼神就像老鼠看见大米般热切。 于是，耳边刚刚飘过语文老师 “ 下课 ” 的指令，各位 “ 羊羊们 ” 就瞬间变身矫健敏捷的 “ 英雄好汉 ” ， “ 噌噌噌 ” 地冲出了教室，还美其名曰 “ 终于可以放风了！ ” 这是我读书时经历过而且现在仍然在经历的语文课。其中，语文老师给学生留下的那种迂腐、顽固的印象，以及语文课给学生带来的刻板、僵硬的禁锢，都让活跃、时尚、活在当下的中学生 们厌弃又无奈。因为无论时代如何发展，我们很多语文老师都以 “ 我自岿然不动 ” 的 “ 完美心态 ” 应对自如，且美其名曰 “ 这个时代越来越浮躁，我们一定要坚守住语文这片净土！ ” 是啊，我们所坚守的 “ 这片净土 ” ，也确实够干净的，已经干净到完全将学生最感兴趣的网络、社交、游戏、音乐 统统排除在外了，那一个个在课堂上被没收的手机，还寂寞地躺在老师办公桌上了锁的抽屉里，不就是铁证吗？但是，当我们愤慨地一次又一次没收学生的手机时，我们是否静下心来认真反思过自己：学生在一代又一代地变化着，他们 永远是活在当下的年轻人，他们永远紧跟时代的步伐，而我们3 / 4 这些自命 “ 问道在先、术业专攻 ” 的老师，赶上学生变化的脚步和节奏了吗？我们为什么把学生身上属于时代的印记自以为是地强行抹掉，而把他们全部训练成 “ 小绵羊 ” 呢？我们为什么不正视学生身上的时代特征，并进一步将其开发成为教学资源，从而为提高语文课的教学效率服务呢？ 反思之后，笔者认为：与其固执地 “ 远离时代发展、坚守落后的净土 ” ，不如让自己尘封多年的迂腐的思想从沉睡中苏醒，重新用一颗年青的心接纳面前这些 “ 年轻的灵魂 ” ，努力走进他们五彩斑斓的世界，让他们最感兴趣的网 路、社交、游戏、音乐 融入语文课，甚至可以努力利用他们的这些“ 兴趣点 ” 适当地转变语文课的教学方式。而邓虹老师的双课堂教学法，就是现实性地做到了这一转变。作为先行者，邓老师是我们转变语文课教学方式的楷模，她同优质的教学效果证明了 “ 改变教学方式 ” 的巨大作用，她同虚拟的网络平台调动了所有学生的学习积极性，让曾经的 “ 慢羊羊、懒洋洋、美羊羊 ” 们都转变成了 “ 喜羊羊 ” ，最大程度地克服了班级授课制带来的 “ 只有部分学生参与教学 ” 的弊端。可以说，虚拟课堂与现实课堂相结合的教学方式，让语文课时尚了起来，切实改变了学生的语文学习 方式，也切实提高了语文课的教学效率。 总之，邓虹老师的双课堂教学法让毕业后就故步自封的我开始深刻地反思自己，并且让我下决心在教学实践中尝试去利4 / 4 用微信、 QQ等社交网络平台转变自己的语文教学方式。这条转变之路很长，