教育笔记：公平公正地对待每一个孩子

1 / 4 教育笔记：公平公正地对待每一个孩子 教育笔记：公平公正地对待每一个孩子 一个游戏做完了，我带着孩子们去洗手间上厕所、洗手。等我回到教室，看到一群孩子围在一起吵吵闹闹，声音很大，我走过去看到底发生了什么事，一看，昊昊和乐乐正扭打在一起，旁边的小朋友有些喊 “ 不要打了 ” ，有些喊 “ 打他打他 “ 。我果断分开这两人，两个孩子已经打得脸红脖子粗，气喘吁吁。我有些生气地责问： “ 告诉老师，怎么回事？ ”旁边的孩子叽叽喳喳： “ 是昊昊先打的！ ”“ 不对，是乐乐先打的。 ”“ 让他们自己说。 ” 我很平静地说。于是，教室里安静下来了，昊昊 涨红了小脸，指着乐乐说： “ 他先推我！ ” 乐乐急了，说： “ 不是的，他先推我的。 ” 昊昊大声喊： “ 你先！ ” 我略含生气的眼神看着乐乐，乐乐低下了头，说： “ 真的是他先推我的。 ” 昊昊平时是个很能干的孩子，样样事情做得好，乖巧听话，很招人疼；而乐乐恰好相反，是个爱吵爱闹、调皮捣蛋的孩子，平时大嗓门，被我们戏谑为 “ 爱插嘴的八哥鸟 ” ，做事也都马马虎虎风风火火，常受批评。我下意识地就觉得这跟往常一样，又是乐乐吵闹，还把责任推别人身上这样每天都会发生的事，我摸摸昊昊的头，说： “ 下次不要跟他吵了，他推你你不要跟他一样打起来。 ” 然后用 严厉的语气批评了乐乐，让乐乐跟昊昊道歉。 但是，乐乐并不如以前那样很快认错，而是直直的站在原地，2 / 4 一动不动，脸上似有悲愤的表情。往常乐乐虽然调皮捣蛋，有时候会抵赖，但是也经不住我的 “ 恩威并施 ” ，很快会低头认错。我心想，这个孩子越发过分了呢。于是我带孩子玩下一个游戏，没有请乐乐加入我们的游戏，而是让他自己在座位上 “ 闭门思过 ” ，乐乐坐在那里，眼泪一大颗一大颗掉下来。快吃午饭了，我问乐乐： “ 你知道你错了吗？ ” 乐乐很坚定地说： “ 真的是昊昊先推我的。 ” 我被这个孩子的倔强震撼到了，于是再把昊昊叫过来问。我看着昊昊： “ 告 诉老师，是你先推他还是他先推你？ ” 我看向他的目光少了几分宠溺，多了几分认真和平静，昊昊低下了头： “ 是我先推他的。 ”“ 那为什么你刚刚说乐乐先推你呢？ ”“ 因为 我 怕 老师 会 批评我。 ” 那一刻，我震惊了，惭愧了，为了自己的鲁莽，为了自己的偏袒。想到乐乐那委屈的神情，伤心的泪水，我顿时觉得无地自容。 分析： 昊昊是个较为文静的孩子，乖巧懂事是老师们对他一致的评价；而乐乐则不同，他长得很可爱，但个性十足，调皮捣蛋，整天制造各种噪音或者 “ 事端 ” ，非常倔强。 我凭着以往的经验，在没有肯定事情真相的情况下，就贸然做出了判断，武断地认为定是那个平时不太乖的孩子的错，并给出了一个激烈的反应 罚他不能玩游戏。昊昊平时很3 / 4 得我们老师的喜欢，在我们心中，昊昊是个不太会犯错的孩子。殊不知正是我的这种偏见和贸然，没有公正地对待每一个孩子，错怪了一个无辜的孩子，给乐乐造成了伤害。而昊昊平时被表扬得多了，害怕被老师责备，害怕受老师批评，所以就把错误推给了乐乐。 如果不是及时纠正了错误，今天类似的事件明天会不会同样的上演？长此以往，如乐乐一样平常爱捣蛋的孩子，常常被冤枉，会不会丧失 了对老师的信任？他们还会一如当初那样依恋和爱戴老师吗？他们对整个班级，对幼儿园，还会保持那份信赖和热爱吗？ 作为教师 班级的管理者，我们必须要正视这个问题，因为看似一件小事，却可能影响老师对班级的管理，影响一个和谐班集体的建立。从这件事中，我得到了以下体会： 一、应有正确的教育评价观，坚持正确的价值取向，改变横向比较的方法 横向比较对于孩子无疑是有百害而无一利的，个体之间本就有差异，世上没有两片一模一样的叶子，孩子的性格都各有不同，乖巧的、安静的、活泼的、调皮的 但我却在心里不由自主地拿乐乐和昊昊 比较，因为昊昊比较乖而乐乐比较顽皮就认定乐乐是肇事者。如果一味横向比较，对建立一个和睦、稳定、温馨的班集体是很有害的，对孩子们也是不公平的。 4 / 4 我们应该承认和关注幼儿的个体差异 ,避免用统一的标准评价不同的幼儿 ,在幼儿面前慎用横向的比较。 二、应尊重幼儿的人格和权利； 幼儿年龄虽小，但与成人一样具备了人格，享有自己的权利。我们没有尊重乐乐的人格，甚至还要粗暴地剥夺他参与游戏的权利。在这个方面，我们都要反省。如果孩子在这个集体中连最起码的权利和人格都得不到尊重，那这个班集体对他有何意义？ 三、以发展的眼光 看待每个幼儿，充分肯定每个幼儿的长处 每个孩子都是一个不断发展的个体，我作为身为幼儿教师，应当善于发现每个孩子的进步，捕捉每个孩子的闪光点