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1 / 4 教育笔记：在活动中与幼儿对话 教育笔记：在活动中与幼儿对话 谈话活动可以给幼儿和老师一个相互宽松的环境，有利于教师与幼儿之间的互动，营造一个人人都想说、都愿意说的氛围，不必像正规的教学活动一样有许多的局限性、目的性，在谈话活动中，教师可以根据自己班级幼儿的实际情况，有的方矢，可以是随即的，也可以是事先预设好的主题活动的形式，方法可以灵活多样，谈话活动的内容也可以根据幼儿们的兴趣、生活经验、及时生成的内容、延伸的部分等，激 发和引导幼儿把谈话的主题说得更生动些，挖掘幼儿思维中的火花，抓 幼儿脑海中及时出现的灵感和瞬间的闪光点，使谈话活动更加活泼有趣。 我组织的这次小班语言活动小小鸟中，活动中几个亮点。 一、激发幼儿 “ 说 ” 的愿望。 2 / 4 活动采用了许多手段激发幼儿 “ 说 ” 的愿望，实现了多种手段与幼儿 “ 对话 ” 。孩子想说的必是自己感兴趣或已有的经验。在活动中，我用了 “ 手偶 ”“ 图片 ” 等方式激发幼儿的兴趣，让孩子在分享已有经验的同时，吸取别人的经验，从“ 听 ” 到 “ 说 ” ，都体现了孩子能力的发展！ 二、延续幼儿 “ 说 ” 的可能。 我在活动中及时补 充幼儿的话题，使幼儿的语言更系统和规范，实现了帮助型的与幼儿 “ 对话 ” 。如要求幼儿 “ 说 ” 完整，让孩子用完整的语句表达；当孩子猜测不出时，教师请别的幼儿帮忙或者自己补充，让每个孩子的思维不间断，得到延续和提升！ 三、肯定幼儿 “ 说 ” 的假想。 3 / 4 孩子的想象天马行空，有些是实际生活中的，而有些是幼儿自己的创意，教师对幼儿的想法及时肯定，并且鼓励幼儿能在将来实现自己的创意，这能让幼儿有充分的成就感，在表达的同时得到满足，继而有更佳的想象涌现，实现良性循环，这就实现了鼓励型的与幼儿 “ 对话 ” 。罗素曾说： “ 真实是重要的，想象也是重要的，但想象在个人历史中开发得更早些，就象人类历史的开发一样。 ” 让想象的翅膀在孩子纯洁美好的心灵上自由飞翔，描绘一幅碧水蓝天宏图，不要把想象思维囚禁在孩子心灵的深处，加重的枷锁定会压得喘
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