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文档简介

1 / 4 教育笔记：大海也会唱歌 教育笔记：大海也会唱歌 在一次学习诗歌唱歌的活动中，我引导幼儿用 “XX 唱歌 XXX” 进行纺编。大家积极发言 ，涵涵说 “ 小鸭唱歌嘎嘎嘎 ” ；桐桐说 “ 小青蛙唱歌呱呱呱 ” ；硕硕说 “ 小猫唱歌喵喵喵 ” 孩子们尽情地表达着他们的想法。看到大家的兴致这么高，我建议他们把想象的小动物 画出来，孩子们开始认真地绘画。 当我走到布头的旁边时，发现他的画上一片蓝色，而没有任何小动物，我非常疑惑地问他 ： “ 布头，你画的是什么小动物呢？ ” 他连忙说道： “ 我 画的不是小动物，是大海。 ” 我更 2 / 4 加疑惑地问： “ 老师不是让画会唱歌的小动物吗？你为什么要画大海呢？ ” 他瞪大了眼睛看 着我说： “ 我觉得大海也会唱歌。 ” 听他这么说，我忽然意识到他的想法很独特，于是蹲下 来轻轻地问他： “ 那大海唱歌是什么声音呢？ ” 他自豪地说： “ 大海唱歌是哗哗的声音，我 妈妈带我去看过大海，我喜欢听大海唱歌的声音 ” 。 听着他自由地讲述，我的心底略过一丝欣慰：在感叹孩子思维发散性和独特性的同时，更庆 幸没有让自己的武断轻易地抹杀了孩子的独特想法。如 果我没有用心聆听他的解释而一味 3 / 4 地去要求他画小动物，那么 “ 大海唱歌哗哗哗 ” 独特的语句也不会出自孩子之口。 在作品讲评环节，我把布头的画提出来重点讲评，让航航在大家面前讲述自己绘画的内容， 并表扬了他独特的想法。看着航航高兴的表情，我会心地笑了。 3 6 岁儿童学习与发展指南中指出 “ 了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊 重幼儿的创作意图，不简单用像不像、好不好等成人标准来评价。 ” 由于幼儿的个体差异及 经验水平的不同导致他们的想法也大相径庭，作为教师我们要对 幼儿的艺术表现给予充分的 理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，应理解和4
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