双语教学工作方案

1 / 17 双语教学工作方案 博乡中心小学双语教学实施方案 一、指导思想： 新课程改革给我国基础教育带来前所未有的机遇和挑战，学校课堂教学如沐春风，注重学习的体验和知识的运用成为目前教学最为核心的内容。汉语作为一种重要的语言交流工具，日益成为人们关注的焦点。现在，纯知识的外语教学已经落后，不再适应社会及经济的发展；双语教育中除了知识性，还有工具性、交际性和文化性。 为了顺应时代发展的需要，我校结合本校的实际，遵循现代教育规律，准备从 XX 年下半年开始，以低年级作为实验年级展 开双语教学实验，与此同时，面向全校各学科逐渐铺开双语教学，真正为社会培养出底蕴深厚，全面发展，特长明显的新时代学生而努力。 二、办学背景： 在全球经济日益走向一体化的今天，我校紧扣时代脉搏，统一思想，深知熟练掌握至少一门国际语言的重要意义，同时也听到了社会对高质量教育的强烈呼声。因此，几年来，我校一以贯之，非常重视双语的教育教学： 我校现有双语教师 19 名。他们都有较高的双语知识水平，较强的双语教学能力。他们执教的各级各类公开课，均 2 / 17 获得了好评。同时，学校也很重视 校园布置的双语化。教室里、走廊上、橱窗里、花圃旁，都有各种形式的双语标志，全校上下力争使校园的每块墙壁，各个角落都具有浓厚双语的气息。除了促进课堂教学与校园布置的双语化以外，我校还力争通过各种形式的活动来积极营造学校的双语环境：坚持不懈地开展全校性“每周一句”的双语谚语学习活动；在小学各年级学生中广泛开展双语阅读类活动。在此基础上，我校希望能够逐渐完成双语教学特色向双语特色学校的转变，将双语教学成果逐步向各学科教学领域渗透和辐射。 三、研究内容 1、培训合格的师资队伍。 教师的素质对提高教学质量起着举足轻重的作用。双语教学的特殊性更要求教师必须努力在观念、情感、功能和行为等各方面，都要有较高的素质。我校部分教师与时俱进，利用业余时间自己努力学习，另外，学校还制订了“教师双语口语培训计划”，采取了不同的形式对学校 40 岁以下教师进行了双语培训，内容包括：组织课堂用语、日常生活用语和音标的学习。要求教师一边学习，一边进行双语教学的实践。 2、成立低年级双语教学班，除了母语之外的学科采用双语教学，要求各学科教师制订好计划，认真用双语备好3 / 17 每一课，尽量做到在课堂教学实施过程 中，既保证 学科知识和能力培养达到要求，又增添双语口语在师生交流中的趣味性，使学生沉浸在欢乐愉快的情境中，习惯双语的谈话形式，强化双语日常听说能力的培养。 3、探索双语教学实施的教学方法和策略、教学形式和课堂教学组织。 4、构建课堂双语教学新模式。 四、研究目标 1、学生： 通过双语教育的实施，激发学生对双语的学习兴趣，提高双语词汇量和听说能力，增加对此民族文化的了解，同时，极大地促进我校教学质量的提高，学生素质的提高，培养出跨世纪的人才 。 值勤学生用双语欢迎来访客人。 每周的晨会和升旗仪式上，学生用双语主持。 低年级学生能把学到的口语运用在学习和日常生活交流之中。 2、教师： 在校内形成浓厚的讲学习、钻业务、重研讨的学术氛围，弘扬不断探索和创新的教学模式和方法，提高外语表达能力，不断提高自身素质。 各学科教师逐步探索出双语教学的课堂教学模4 / 17 式。 双语教学贯穿于各门学科的教学之中，要求逐步实现 双语学科与相关学科的整合。 五、实施原则 “双语教学”是指课堂教学中使用两种语言作为媒介，同时用汉语和母语进行教学的一种体系。它进一步改变了学生学习双语的方式，在更广的学科领域中，在更丰富的语言层面上，扩大双语实践的空间，拓宽了双语学习的环境，培养学生双语思维能力及语言表达能力。 1、全面性原则：面向全体学生，通过双语教学的实施，提高全体学生的综合素质。 2、层次性原则：根据不同年龄段学生的特点，由浅入深，由简到繁，循序渐进，螺旋式上升，逐步提升学生的双语水平。 3、创造新原则：打破常规的传统教学模式，依据 汉语和母语的不同特点，依据双语和相关学科的不同特点创造性地将两者紧密结合起来进行教学。 4、个性化原则：依据不同学生的特点因材施教，充分调动学生的积极性，培养学生的兴趣，注重学生的个性发展。 5、系统性原则：有计划、有目的地分段实施双语教学，段与段之间形成系统，达到预期的总目标。 5 / 17 六、实施措施 1、组建高素质教师队伍 双语教学领导小组 组 长：哈布力别克校长副组长：尤爱升书记 成员：山都哈西、高雅、叶尔台、马丽娟、马艳伟、阿丽 玛古丽、加娜提、哈那提以及双语班任课教师。 加强双语教师基本功的培训。采取“走出去，请进来”的培训方式，对担任双语班的教师进行不定期的专业培训。 2、学校尽一切力量继续营造校园双语氛围，如：设立校园和班级双语角、黑板报中双语结合等，加强双语在全校学生中间的实施和影响。 3、积极开展活动，加强本校学生的双语口语培训。通过各种形式的活动来强化全体学生的口语训练。在“每周一句”的双语学习活动基础上，利用各班的双语角，学校的双语学习园地等开展多种形式的双语学习活动，加强师生对双语 口语的学用有机结合。 我校全体教师决心在实验研究中不断自我加压，坚持学习，注重提高。活动的开展既是对我校教师的挑战，又是提高教师综合素质和能力的一种手段。“双语教学”的初步实施将带领我们全体师生在双语学习这块陌生而肥沃的土地里耕耘、播种、开花，结果。我校不久将会以全新的姿6 / 17 态展现出新的特色与魅力。 博乡中心学校 2016-8-20 温宿县依希来木其乡小学教育系统 2016 年度双语教 学工作实施方案 依希来木其乡中心小学 2016 年 3 月 10 日 温宿县依希来木其乡小学教育系统 2016年度双语教 学工作实施方案 一、 指导思想： 我国教育的改革给我国基础教育带来前所未有的机遇和挑战，学校课堂教学如沐春风，注重学习的体验和知识的运用成为目前教学的最为核心的内容。双语作为一种语言交流工具，日益成少数民族所关注的焦点。现在，只会少数民族的语言已经落后，不再适应社会及经济的发展 ; 双语教学中除了知识性，还有工具性、交际性和文化性。然而，我国现行的汉语教学存在的弊端是：学生在课堂上学习汉语知识，在日常生活 中无处应用。学生们面临的最大问题就是缺乏彼此之间的交流，没有学好汉语和运用汉语的外部环境，结果就导致“哑巴语言”这一现象的产生，严重地影响了人才的培养。 近年来，为适应 21 世纪国家发展对人才的需要，双7 / 17 语教学在各地逐渐兴起，许多学校已开始实施双语教学计划。为了顺应时代发展的需要，我校结合本校的实际，遵循现代教育规律，准备在 2016 年春季始，增加中心小学选用模式二，村级小学及教学点选用模式一教学方式展开双语教学，为社会培养出高素质的人才。 一、学校基本情况： 温宿县依希来木其 乡中心小学成立于 1939年一个寄宿制学校，学校现座落于温宿县依希来木其乡。 学校成立之初，仅建有 2 个班，拥有 52 名学生和 2名教师，历经 70 年的发展，温宿县依希来木其乡中心小学在县委，县政府的关心、关怀和社会各界的大力支持下，由小变大，由弱变强，现已发展成为一所教育设施完善，师资优良，校园环境优美的全日制民族双语小学。 我 校附设有 4 所村级小学 ,3 所村及教学点。 2016 年 9 月全乡开设 45个义务教育教学班级， 1216 名学生，其中 16 个普通教学班级， 417 名学生， 29 个双语教学班级， 799 名学生。 14 个学前教学班级， 485 名学生。 2016 年 9 月全乡开设的 29 个双语教学班级中模式二教学班级 7 个， 237 名学生。模式一教学班级 22 个， 562 名学生。 2016 年 9 月全乡学校双语覆盖率是 %。 二、学校办学背景： 在全球经济日益走向一体化的今天，我校校长深知8 / 17 熟练掌握至少一门国家通用语言的意义，同时也看到了学生及家长们对高质量教育的要求。因此，近两年来，我校就开始非常重视汉语的教育： 学校增加了特岗教师以及双语教师专门担任学校的汉语教学工作。他们的到来，不仅使我校的学生 们能够接触到标准的汉语，而且也为我校教师们提供了一种学习汉语、使用汉语的环境。几年来，我校根据本校的具体情况，在课时安排上专门进行调整，全乡从学前班到六年级各班每周都增加了汉语教课。我校的汉语教师都有较高的业务知识，她们在乡、村内展示的公开课都受到广泛的好评。 同时，学校也很重视校园布置的双语化。教室里、走廊上、橱窗里、花圃旁，都有各种形式的双语标志，全校上下力争使校园的各个角落都有双语的气息。 除了促进课堂教学与校园布置的双语化以外，我校还通过各种形式的活动来营造积极的学校双语环境 ：坚持不懈地开展全校性“每日一句”的汉语学习活动 ;在高年级学生中开展汉语作文的征集活动等等。 在叠彩区范围内，我校的汉语教学有一定的优势，多年来学校扎扎实实抓汉语教学质量，去年学校的等级评估工作汇报中，我校的汉语教育还作为学校特色工作受到了上级领导的一致肯定。 在此基础上，我校希望能够逐渐完成汉语教学特色9 / 17 向双语特色学校的转变，将汉语教学成果逐步向各学科教学领域渗透和辐射。 三、研究内容 1、培训合格的师资队伍。 教师的素质对提高教学质量起着举足轻重的作用。双语教学的特殊性更要求教师必须努力在观念、情感、功能和行为等各方面，都要有较高的素质。我校有一部分教师利用业余时间自己参加了民族汉考的学习，但汉语 听说能力较差，另外，学校还制订了“教师汉语口语培训计划”，采取了不同的形式对全乡各学校及教学点、幼儿园的教师分成 7 个组进行双语校本培训，学习内容包括：组织课堂用语、日常生活用语和音标的学习。要求教师一边学习，一边进行了双语教学的实践，学习用汉语组织教学，在学科的知识点上用母语讲解，尽量增加课堂上汉语气氛，充分 调动学生的学习兴趣，提高他们的汉语听说能力。 2、成立模式一和模式二教学班，部分学科采用双语教学，要求各学科教师制订好计划，认真用双语备好每一课，尽量做到在课堂教学实施 过程中，既保证学科知识和能力培养达到要求，又增添汉语口语在师生交流中的趣味性，使学生沉浸在欢乐愉快的情境中，习惯双语的谈话形式，强化汉语日常听说能力的培养。 10 / 17 3、探索双语教学实施的教学方法和策略、教学形式和课堂教学组织。 4、构建课堂双语教学新模式。 四、研究目标 1、 学生： 通过双语教育的实施，激发学生对汉语的学习兴趣，提高汉语词汇量和听说能力，增加对国家通用语言文字文化的了解，同时，极大地促进我校教学质量的提高，学生素质的提高，培养出跨世纪的人才。 值勤学生用双语欢迎来访客人。 每周的晨会和升旗仪式上，学生用双语主持。 一年级学生初步形成最基本的汉语听说能力，并能把学到的口语运用在学习交流和日常生活的交流中。 2、教师： 在校内形成浓厚的讲学习、钻业务、重研讨的学术氛围，弘扬不断探索和创新的 教学模式和方法，提高汉语表达能力，增强国际化意识，不断提高自身素质。 各学科教师探索出双语教学的课堂教学模式。 双语教学贯穿于各门学科的教学之中，要求逐步实现外语学科与相关学科的整合。 五、实施原则 “双语教学”是指课堂教学中使用两种语言作为媒11 / 17 介、同时用汉语和母语进行教学的一种体系。它进一步改变了学生学习汉语的方式，在更广的学科领域中，在更丰富的语言层面上，扩大汉语实践的时空，拓宽汉语学习环境，培养学生汉语思维能力及语言表达能力。 1、全面性原则 ：面向全体学生，通过双语教学的实施，提高全体学生的综合素质。 2、层次性原则：根据不同年龄段学生的特点，由浅入深，由简到繁，循序渐进，螺旋式上升，逐步提升学生的汉语水平。 3、创造新原则：打破常规的传统教学模式，依据汉语和母语的不同特点，依据汉语和相关学科的不同特点创造性地将两者紧密结合起来进行教学。 4、个性化原则：依据不同学生的特点因材施教，充分调动学生的积极性，培养学生的兴趣，注重学生的个性发展。 5、系统性原则：有计划、有目的地分段实施双语教学，段与段 之间形成系统，达到预期的总目标。 五、实施措施 1、组建一支高素质的双语教学教师队伍 增加汉语教师队伍 我校汉语教师担任学校的汉语教学工作，为我校教师们和学生创设汉语口语交流机会，成功营造了一种口语学12 / 17 习和正确运用的有利环境。 加强汉语教师队伍基本功的培训与提高学校计划配合教科和城区教研室采劝走出去，请进来”的培训方式，对担任双语班的教师进行不定期的专业培训。 2、学校尽一切力量继续营造校园双语氛围，如：设立校园和班级汉语角、扇扇窗户贴中 维文图片、黑板报中维文结合的等，加强双语在全校学生中间的实施和影响。 乌市第 88 中学小学部民语系 2016 年双语教学工作实施方案 一、指导思想： 学校课堂教学如沐春风，注重学习的体验和知识的运用成为目前教学的最为核心的内容。现在，纯知识的双语教学已经落后，不再适应社会及经济的发展；双语教育中除了知识性，还有工具性、交际性和文化性。然而，我们教育现行的双语教学存在的弊端是：学生在课堂上学习汉语知识，在日常生活中无处应用。学生们面临的最大问题就是缺乏彼此之间的交流，没有学好汉语 和运用汉语的外部环境，结果就导致“哑巴汉语”这一现象的产生，严重地影响了人才的培养。 近年来，为适应 21 世纪国家发展对人才的需要，双语教学在各地逐渐兴起，学校已开始实施双语教学计划。为了顺应时代发展的需要，我校结合本校的实际，遵循现代教13 / 17 育规律，准备今年开始，以一年级做为实验年级展开双语实验教学，与此同时面向全校各学科逐渐铺开双语教学，为社会培养出高素质的人才。 二、学校办学背景： 在全球经济日益走向一体化的今天，我校校长深知熟练掌握至少一门国际语言的意义，同时也看到了学生 及家长们对高质量教育的要求。我校非常重视双语教育： 同时，学校也很重视校园布置的双语化。教室里、走廊上、橱窗里、花圃旁，都有各种形式的双语标志，全校上下力争使校园的各个角落都有双语的气息。 除了促进课堂教学与校园布置的双语化以外，我校还通过各种形式的活动来营造积极的学校双语环境：坚持不懈地开展全校性“每日一句”的汉语学习活动；在中高年级学生中开展汉语作文的征集活动等等。 在叠彩区范围内，我校的双语教学有一定的优势，我们学校是民汉合校，去年学校的等级评估工作汇报中，我校的双语 教育还作为学校特色工作受到了领导专家们的一致肯定。 在此基础上，我校希望能够逐渐完成普通教学特色向双语特色学校的转变，将双语教学成果逐步向各学科教学领域渗透和辐射。 三、研究内容 14 / 17 1、培训合格的师资队伍。 教师的素质对提高教学质量起着举足轻重的作用。双语教学的特殊性更要求教师必须努力在观念、情感、功能和行为等各方面，都要有较高的素质。我校有一部分教师利用业余时间自己参加了成人汉语的学习，但汉语听说能力较差，另外，学校还制订了“教师双语培训计划”，采取了不同的形 式对学校 35 岁以下教师进行了汉语培训，内容包括：组织课堂用语、日常生活用语和音标的学习。要求教师一边学习，一边进行了双语教学的实践，学习用双语组织教学，在学科的知识点上用母语讲解，尽量增加课堂上汉语气氛，充分调动学生的学习兴趣，提高他们的汉语听说能力。部分学科采用双语教学，要求各学科教师制订好计划，认真用双语备好每一课，尽量做到在课堂教学实施过程中，既保证学科知识和能力培养达到要求，又增添师生交流中的趣味性，使学生沉浸在欢乐愉快的情境中，习惯双语的谈话形式，强化汉语日常听说能力的培养。探索双语教学实施的教学 方法和策略、教学形式和课堂教学组织。 四、研究目标 1、学生： 通过双语教育的实施，激发学生对汉语的学习兴趣，提高汉语词汇量和听说能力，同时，极大地促进我校教学质量的提高，学生素质的提高，培养出跨世纪的人才。 15 / 17 2、教师： 在校内形成浓厚的讲学习、钻业务、重研讨的学术氛围，弘扬不断探索和创新的教学模式和方法，提高外语表达能力，增强国际化意识，不断提高自身素质。 各学科教师探索出双语教学的课堂教学模式。 双语教学贯穿于各门 学科的教学之中，要求逐步实现外语学科与相关学科的整合。 五、实施原则 “双语教学”是指课堂教学中使用两种语言作为媒介、同时用汉语和母语进行教学的一种体系。它进一步改变了学生学习汉语的方式，在更广的学科领域中，在更丰富的语言层面上，扩大汉语实践的时空，拓宽汉语学习环境，培养学生汉语思维能力及语