教育笔记：我知道，可是我还是想妈妈

1 / 4 教育笔记：我知道，可是我还是想妈妈 教育笔记：我知道，可是我还是想妈妈 【案例实录】 子涵是我们班一个比较特别的小朋友。刚入园那会，每天都赖在奶奶怀里不肯下地，边哭边说： “ 让妈妈来接，早点来接，第一个来接，好不好？ ” ，奶奶一连回答了十几个 “ 好的，第一个来接 ” ，可他还是同一个问题，拉着奶奶不让走，刚开始奶奶不忍走，一直回答并安慰孩子，大家也都认为过两个星期孩子这种不适应就会消失，可是，一个多月过去了，其他孩子都能高高兴兴入园了，子涵还是那样子，只是不再要抱着了，奶奶牵着手来幼儿园，但仍旧一个问 题要问几十遍，直到奶奶回答到恼火了，一扬手一记屁股： “ 跟你说会来接，再哭就不来接你 ” ！甩头就走。于是他转头把问题抛向老师， “ 妈妈会不会来接我？你叫他第一个来接，好不好？ ” 你跟他讲道理，他啥都懂，可过了一会又会来问你：“ 今天下不下雨？妈妈会不会来接？让妈妈第一个来接我，好不好？ ” ，每天我们都会回答他上百遍 “ 妈妈会来接你的，一定会来接。 ” 可是他却回答： “ 我知道，可是我急呀，我还是想妈妈 ” ，不哭的时候他总是一个人默默地坐在自己的座位上，时而自言自语： “ 我要妈妈第一个来接我。 ” 你2 / 4 请他玩游戏，他把嘴一撇： “ 我不想玩 ” ，你给他贴大苹果，他从额头上撕下，狠狠扔到地上用脚踩： “ 我不要！ ” 你越哄他，他哭得更厉害，问题问得越多，但是当我们不经意去留意孩子时，他又总能把老师交的儿歌、歌曲默默的唱着、说着，但我们的目光注视他，想让他在小朋友面前唱一唱时，他又开始哭了 。 【案例分析】 子涵一家都是外地人，爸爸妈妈来无锡打工，由于工作早出晚归，孩子从小由奶奶带，由于人生地不熟，奶奶不怎么带孩子出门，平时接触的人、事、物都少，奶奶又识字不多，也不会给他讲故事，不陪他看书，只管他吃饱睡好，在家随便他看电视，自由玩耍，所以孩子比较怕生 ，胆小，而妈妈一回到家，总是尽量满足孩子的要求，要买玩具奥特曼就买，几乎有求必应。正是这样造成了子涵在园过分依恋妈妈 ,适应能力差，孤独、不合群。 【支持策略】 纲要中要求幼儿园必须在重视幼儿身体健康的同时，高度重视幼儿的心理健康。 1、亲亲你，我的宝贝，老师喜欢你。 对于刚刚入园的幼儿来说，这是人生中第一次长时间地离开父母，陌生的环境难免会令孩子们产生恐惧、焦虑心理，为了让他们稳定情绪，我们用多种方法让孩子感到老师也是喜3 / 4 欢他的，和妈妈一样关爱他 ，如早晨进来，我们站在教室门口迎接用亲切的语气和他打招呼，并张开双手抱抱他，平时我们还特意有事没事摸摸他的头、摸摸他的小脸，当他看动画片不不禁笑出了声，我们立刻亲亲他，并告诉他： “ 你笑起来真好看，老师好喜欢，希望你多笑笑 ” ，一天、两天 我们看到他渐渐地露出了害羞的表情，哭声也渐渐少了。 2、想哭就哭吧，我的宝贝，没关系。 子涵这种情况是典型的分离焦虑，这是孩子缺乏安全感的体现，孩子的焦虑情绪是需要发泄转移的，如果一味地劝说“ 不要哭 ” ，结果只会适得其反。如果给孩子一个排解情绪的出口来发泄，或许他们就会平 静下来。于是我对她说： “ 子涵，你是想妈妈才哭的，是吗？ ” 他点点头。 “ 你觉得哭出来舒服一点是吗？ ” 他又点点头， “ 你想哭就再哭一会儿吧，没关系，不过在教室里哭会影响小朋友上课的，还很难为情，你可是男子汉哦，老师陪你到午睡室呆一会，等你哭完了，你自己走出去，好吗？ ” 哭了好长时间，终于他擦擦了红红的眼睛， “ 老师，我哭完了！ ” 说完自己走出午睡室 可见孩子的伤心，不是一下子能缓解的。如果你告诉孩子“ 想哭就哭吧 ” ，你对他的感受的认可和宽容让孩子获得了安慰，效果也更好。 3、你能行，我的宝贝，加油！ 4 / 4 鼓励是自信心 的催化剂。针对子涵胆小，内向，我们采用鼓励和表扬相结合的方式。例如，吃午饭时，我让他和老师一起发水果盆和骨头盆，每组老师发一个大盆子，他跟着放一个小盆子，发完后，当小朋友都跟他说谢谢时，子涵害羞地挠了挠头。这在教学活动中，我们也多给子涵创造一些机会，刚开始，让他们一组的孩子一起上台表演，渐渐地让他一个人回答较简单