2019-2020年六年级数学下册 绿地面积复习教案 苏教版.doc

2019-2020年六年级数学下册 绿地面积复习教案 苏教版施教时期 年 月 日教学内容教科书第121、122页的“绿地面积”。共几课时课型复习第几课时教学目标1通过阅读统计图表以及实际调查和测量，了解我国城市以及所在学校的人均绿化面积，体会绿地对于改善居住环境的意义。2引导学生认真阅读统计图表，对所阅读的材料和所调查所得的材料能够进行科学的分析与反思，培养学生分析数据的能力。3通过开展一些实践活动，培养学生的动手实践、合作交流等各方面的能力4通过调查和阅读等活动，体会到我国与先进国家在绿化方面的差别，从小培养学生的绿化和环保意识。教学重难点教学重点：1根据统计表或统计图提供的数据，从数学的角度进行理性分析，2沟通相关知识，能够根据提供的数据制作统计图教学资源1学生经验：在日常生活中，学生已从各个方面了解到绿化队环境的重要性，并且有一部分学生对我国绿化的现状有所了解。在学习方面，学生已经经历了简单的统计活动过程，能有目的地进行调查，收集有用信息并进行整理，把得到的数据制作成统计图表，并能利用数据进行分析、判断，提出并解决问题。学生已经认识了百分数，会解决“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题。2学生准备：计算器。教师准备：课前收集本地区绿化面积、人均绿化面积的一些资料。有关练习题的ppt。3背景资料：学校的面积、绿化面积、学校师生总人数。北京奥运三大理念之首“绿色奥运”，带动城市绿化。到xx年8月，全市的城市绿化覆盖率达到了42.5%，森林覆盖率达到了35.5%，人均公共绿化面积达到了12平方米。4知识链接： （1）能够把所研究的绿地面积问题用统计图表形象地表示出来 （2）相关知识的相互沟通预习设计一、课前组织学生做一些调查和统计1布置任务：调查我校的绿地面积有多少？调查我校的师生总人数是多少？注意：有些绿化面积比较难测量，可以以树冠所能覆盖的面积为标准进行大体测量2小组讨论：你准备怎样去调查？有些什么方法？3调查反思：你认为可以怎样改善学校的绿化环境？ 二、阅读有关绿化的书籍学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、 谈话导入，明确目标你知道什么是城市绿化覆盖率吗？人均公共绿化面积12平方米是什么意思？二、阅读分析，内化提升。1在小组中和同学说说从图中你获得了哪些信息？1）先自己观察 2）再把观察到的与同桌交流 3）再集体交流2解决表后问题1）学生独立完成 2）集体交流3你还能提出哪些问题？（其余各年的人均绿地面积分别比前一年增加百分之几。）4学生根据我国部分城市xx年人均绿地面积统计表，计算相关问题。（1）讨论交流：这张统计图告诉我们什么？哪个城市的绿化搞得最好？哪个城市的人均绿化面积最少？（2）让学生计算北京的人均绿地面积比天津、重庆多百分之几。（3）你比较想生活在哪座城市？为什么？你想对其他城市的人说些什么？5出示其他国家首都xx年的人均绿地面积统计表。1）看书了解 2）学生补充介绍3）对于这些信息，你有什么想法和看法？你想做些什么？6讨论：如果人均绿地面积变化情况用条形统计图或统计表来表示好吗？为什么？交流。三、实践反思，组织练习1交流课前调查结果。你们是怎样统计的？2讨论交流：通过调查和统计，你有什么收获？你对学校现在的绿化情况有什么想法？如果你是校长，你准备怎么做？作为学生，你准备怎么做？3、。学生阅读并计算。四、课堂检测，评价反思1分层作业，多元发展必做题：xx年我国城市人均园林绿地面积排行榜前十名：十堰：244.1平方米/人 广州:178.76平方米/人深圳:177.62平方米/人 南京:136.72平方米/人贵阳:105.35平方米/人 马鞍山:75.8平方米/人江门:61.59平方米/人 湘潭:59.35平方米/人无锡:53.93平方米/人 大庆:50.87平方米/人1)根据以上数据,制作一张条形统计图我国部分城市人均园林绿地面积统计图 xx年2月2)看图回答问题: A、园林绿地人均面积最多的是（ ），比园林绿地面积最少的城市人均多（ ）平方米，多（ ）%。B、自己再提一个数学问题， ？并解答。选做题：（1） 下面是某小学花坛种花面积情况统计图40%35%1）种月季花的面积占这个花坛的（ ）%2）已知种菊花的面积是1.8平方米,种映山红的面积是( )平方米 种月季花的面积是( ) 平方米。3）把这幅图改制成一幅条形统计图 某小学花坛种植花草统计图（3）xx年3月11日我国绿化委员会办公室公布：我国人均公共绿地面积是789平方米 ，还有76个城市人均公共绿地面积不足3平方米。1）看到这两个数据，你想到什么？2）向有关部门调查：我市人均公共绿地面积大约是多少？对此你有什么好的建议？【板块一】 北京奥运三大理念：绿色奥运、人文奥运、科技奥运。其中“绿色奥运”是三大理念之首。你是怎么理解绿色奥运的？为了改善北京的环境，近年来，北京市城市绿化做了非常大的努力。到xx年8月，全市的城市绿化覆盖率达到了42.5%，森林覆盖率达到了35.5%，人均公共绿化面积达到了12平方米。你知道什么是城市绿化覆盖率吗？人均公共绿化面积12平方米是什么意思？同学们,在环保越来越受到重视的今天，不仅在北京，全国各地都非常重视绿化。今天这节课，我们一起来学习绿地面积的知识。（揭示课题）【板块二】1投影出示我国城市人均面积变化情况统计图（书上第121页的图）引导学生观察横轴、纵轴所表示的意义。2允许学生用计算器计算。计算后追问：你是怎么计算的？3计算后交流。从这些百分数中你知道了什么？根据学生的回答，强调：我国城市的绿化水平在逐年提高。4出示我国部分城市xx年人均绿地面积统计表。5我国绿化情况与世界其他国家相比，情况怎样？你了解吗？出示其他国家首都xx年的人均绿地面积统计表。6我们观察了两张统计图、一张统计表，其中折线统计图是为了让我们知道什么？条形统计图、统计表呢？小结：看来合适的表示方式可以帮助我们更好地了解情况，解决问题。【板块三】 1我校的绿化情况怎样呢？课前同学们进行了调查和走访，说说你们的调查情况实物投影（或黑板出示）学生的调查情况2讨论交流：3阅读“你知道吗？”并算一算有关问题。【板块四】1自主选择做题。2批改作业，及时评价3师生反思，感受收获提问：通过这节课的复习，你有哪些收获？ 作业设计课堂作业：一课一练P91附送：2019-2020年六年级数学下册 自行车里的数学 1教案 人教新课标版教学目标： 1.运用所学的圆、比例、排列与组合等知识解决问题；了解普通自行车和变速自行车的速度与其内在结构的关系，知道变速自行车能变化出多少种速度。 2.通过解决生活中常见的有关自行车的问题，培养学生解决实际问题的能力。 3.经历解决问题的基本过程，了解数学与生活的密切关系。教学重点：让学生在活动中感受数学与生活的紧密联系，会运用所学知识为生活服务，解决生活中的一些问题。教学难点：构建数学模型。教学过程：一、揭示课题媒体出示:自行车图片。认识前齿轮、后齿轮。自行车是怎样向前行驶的?链条传动，人用力蹬脚蹬一圈，后齿轮转一圈，链条与两个齿轮啮合，就会带动后齿轮转动。前齿轮转一圈，后齿轮会转动好几圈，这是为什么呢?前齿轮齿数多,后齿轮齿数小。 后齿轮与后车轮是一个同心圆.后齿轮转一圈, 后车轮也会跟着转一圈.那前齿轮转一圈后车轮会转动多少圈呢?2动手操作。咱们来测量一下，你有什么感受？刚才在转动的过程中你有什么发现？前齿轮转过一个齿，后齿轮也跟着转过一个齿，同一时间内前齿轮转过的总齿数与后齿轮转过的总齿数是相等的。那齿数与转数成什么比例？板书：前齿轮齿数转数=后齿轮齿数转数二、研究自行车的速度与内在结构的关系 1.提出问题：自行车蹬一圈。能走多远？ 2.分析问题（1）请同学们分小组讨论一下方法。方案一：蹬一圈量一下路上的距离。但是误差较大。 方案二：算一下，怎样计算呢？引导学生得出： 蹬一圈=车轮周长转数蹬一圈车轮就转一圈，走的路程即是车轮的一周的周长吗？蹬一圈前齿轮转一圈，后齿轮不止转一圈，后车轮也不止转一圈。那后齿轮转了几圈呢？得到：后齿轮转数=前齿轮齿数：后齿轮齿数3建立数学模型，收集数据并求解。（1）蹬一圈车子走的距离=车轮的周长（前齿轮的齿数 ：后齿轮的齿数）（2）分组收集所需要的数据，带入上述模式，求出答案。4.汇报结果。引起反思：同样蹬一圈，为什么走的路不一样呢？你又有什么新的发现？前后齿轮齿数比值大，速度就快；车轮直径大，速度也快。三、研究变速自行车。1.媒体出示变速自行车：有2个前齿轮，6个后齿轮。 提出问题：变速自行车能组合出多少种速度？ 2.学生独立研究、汇报：媒体演示：62=12（种） 3.蹬同样的圈数，哪种组合使自行车走得最远？通过讨论得出：同一辆自行车，即车轮的直径一定，蹬同样的圈数，前齿轮最多，后齿轮最少的组合,比值最大自行车走得最远。四、拓展延伸。如果都用最快的组合，那变速自行车还有何用？