继续教育中创新型人才的培养.doc

国家创新的关键在于人才，人才成长的关键在于教育。当今时代，创新型人才培养已成为我国人才强 国战略的基础性工程。 “创新是一个民族的灵魂，是 一个国家兴旺发达的不竭动力。 创新的关键在人 才，人才的成长在教育。” 其中，继续教育对创新型 人才的培养起到非常重要的作用。 近年来，国家也 日益重视继续教育在提高人才创新能力和创新素 质 中 扮 演 的 角 色 。 2007 年 ，人 事 部 、教 育 部 、科 技 部、财 政 部 联 合 印 发 了 关 于 加 强 专 业 技 术 人 员 继 续教育工作的意见，提出要以能力建设为核心，以 培养高层次创新型专业技术人才为重点， 有计划、 分领域 、分 类 别 、分 层 次 开 展 大 规 模 的 继 续 教 育 活 动， 才。创新 型人才的缺乏已经成为阻碍我国经济社会高速向 前发展的绊脚石。 目前，我国经济发展已经进入一 个关键期，比以往任何时候都更依赖高素质人才的 支撑，因此，对创新型人才的教育问题被提上桌面， 除正规的学历教育外，国家要求各层面的专业技术 人员应该通过继续教育加快更新知识，培养创新素 质，不断提高创新能力。 二、继续教育对创新型人才培养的作用 继续教育是提高专业技术人员整体素质和创新 能力的重要途径，对于建设高素质、创新型的专业技 术人才队伍，建设创新型国家，具有重要作用。着力培养造就一批高层次创新型专业技术人此外，如何通过继续教育培养创新型人才，采取何种途径培养创新型人才也成为目前人们关注 的焦点。 一、我国创新型人才培养的现状 在我国提出建设创新型国家的今天， 一方面， 我国已经具备了建设创新型国家的重要基础和良 好条件 ；另一方面 ，我国自主创新能力仍然相当薄弱，创新型人才数量与发达国家相比仍明显偏低。据 中国科技统计年鉴 （2005）的数据显示，2003年，我国每万人劳动力中全时研发人员（一）更新专业技术人员的知识，培养专业技术 人才的创新思维 当今社会，人类知识容易过期和老化的周期越来越短，而积累和更新 的 速度越来越快 ，人类社会已经进入学习型社会。 据估计，人类的科学技术知 识量，在 19 世纪每 50 年增加 1 倍，20 世纪中叶每 10 年增加 1倍，目前是每 35年增加 1 倍。学历教育的封闭性和短暂性，远远不能满足现代高科技 日新月异的变化。 有关专家指出，一个本科生在校 学习期间所学的知识仅占一生中所学知识的 20% 。 15 人 ，而日本有132人 、德 国 有 122 人 、韩 国 有 81 人、法国（2002 年）有 127 人。 另据中国现代化研也就是说， 专业技术人员的大部分知识有必要也究报告 （2004 年）表明 ，我国 就知识创新指数 ，科技进步贡献率和国家研发投入占GDP的比例而 言，远远低于世界水平。 其中，2001 年我国知识创 新指数只是高 收 入 国 家 的 21% ，世界平均水平的必须通过继续教育方式来充实和更新。 此外，知识是智力的基础，智力又是创新能力的基础。 我国著名教育家顾明远先生指出 ，“创新是在扎实的基础上掌握相关科学的前沿知识，运用创新思维。 ”创新不是来自一个人的凭空想象，而是依托一定的知识和经验。 创新思维活动是运用头脑已有的思想素材组合进行加工 ，形成开拓性 、反常态性的思路的职教论坛2008年11月上39% ；2004 年我国科技贡献率约为40% ，世界的基线水平为 70% 。 有学者认为，这种差距实质反映的 是我国人才队伍素质和自主创新适应力方面存在 25 成人教育 CHENGREN JIAOYU 心智过程。 它产生的最根本基础，在于长期积累的 扎实知识、实践和感受。 一些心理学家对知识与创 新的关系作出概括：“一个人过去获得的知识越多， 他越有可能对新问题有创见性。” 继续教育具有灵活性和开放性 ，不限制场所和时 间 ，不限制年龄和学历 ，只 要在专业和工作上有需求 ，专业技术人员都可以踏进继续教育的大门。讹 辑 辊 继续教育中的创新型人才的培养，除了要重视 创新型人才本身具备的特点，又要考虑继续教育这 一特殊的背景。 继续教育属于正规教育后多层次、 多形式、全方位进行知识更新、补充、拓展和提高的辏 辊 持续性教育，讹 要培养和训练具有创新思维、创新精 神和创新技能人才， 必须构建创新型人才培养体 系，途径包括： （一）加强指导思想，明确培养目标切实把邓小平关于 教 育要“三个面向”战略思想和中共中央关于增强自主创新能力的战略决策 真正落到实处。 以“教育要面向现代化、面向世界、 面向未 来 ”和 “增强自主创新能力”作为指导思想 ， 统领大学后继续 教育的改革 、创新和发展 ，并贯穿于继续教育的各方面、 各环节和各种教育活动之輴辊中。 讹当务之急，要对以往的继续教育加以总结和反 受教育人员可以通 过继续教育中的知识更新和积累促使大脑保持新 鲜，思维保持灵活，心态保持积极进取。 反之，则会为社会所淘汰。 因此，专业技术人员应该通过不间断地继教育学习 ，重新构建自身的知识 ，勇于实践，才能激发其创新灵感，产生创新思维，在激烈的 竞争中立于不败之地，达到永远卓越。讹 輰 辊 （二）拓宽专业技术人员视野，增强专业技术人 才的创新技能 创 新 型 人 才 ，不 仅 应 该 具 备 创 新 思 维 ，还 应 该 拥有实践动手能力，即创新技能。 在知识经济社会 中，高技术研究与开发并列成为国家现代化的决定 性因素。 谁掌握技术先机，谁就能决胜于千里之外， 这一切都取决于国家和企业是否拥有创新型人才， 人才是否具备创新技能。 继续教育能开阔专业技术人员的视野 ，通过继续 教育 ，有助于专业技术人员了解行业内动信息 ，国内外先进理论 ，掌握前沿技术 ，培养动手实践能力 ，激发和培养创造精神和创新意 识 ，提高人的创新技能 ，塑造现代创新人格。讹輱辊思 ，提出关于人才创新发展的目标 ，注重创新人才的素质培养与智能开发。 即要根据继续教育对象的 具体要求， 在人的全面发展和终身发展目标指导下 ，适度借鉴学科本位的教学成果 ，培养和培训具有合理知识 结构 、智能结构和素质结构的 ，并有创新意识、创新能力与创造性思维方法的全面发展的輵 辊 新型专门人才，以实现继续教育创新的根本任务。 讹（二）渗透创新意识，改革培训模式 在继续教育中应发挥教育对象的成人特点，重 视在教学过程和日常生活中渗透创新意识。 在教学内容中进行创新精神的传播 ，包括科学素质 、人文素质 、教学研素质和思想道德素质等方面 ，给学輶辊员提供创新空间，进行创新能力开发训练。 讹 加强师 历史经验表明，时代的进步，推动力往往来自 创新技能人才的科技发明，比如第一台蒸汽机的发明者瓦特 ，第一部电话机的发明者贝尔 ，微软的主创者比尔盖茨，他们的创新发明，均对社会的发展 产生过重大影响，作出过巨大贡献。 这些人才绝大部分一生好学 ，视野开阔 ，博古纳今 ，取长补短 ，善于吸取经验，不断追求完善，重视自我继续教育，大 部分创新发明产生于正规学历教育之外，其创新技 能也来自于不断地孜孜以求和勤奋好学之中。 技术 发明属于知识创造后的产业化过程，它不仅要求人 们具有足够的知识积累，还要求具有敏锐的观察能 力、准确的判断能力和较强创新技能。 美国通用电 器公司规定， 新毕业的大学生走上岗位需要接受 生间互动和交流，尊重学员的兴趣、爱好和人格，要以平等、宽容、友善的心态来对待每个学员，创造良好的文化氛围 ，真正把创造性 、创新精神作为人才衡量标准。讹輷辊 积极改革和探索符合专业技术人员特 点和规律的新培训模式。 一是培训形式的改革。 改变传统的灌输式教学方式 ，采取案例分析 、讲座研讨 、实战模拟 、角色扮演 、 主题讨 论等新的培方法 ，激发“头脑风暴 ”，让学员在讨论与争辩中产 生 新的思想火花，提高创新心理素质。 引导学员自主 学习，加强学员独立思考，调动学员主观能动性，变 “要我学”为“我要学”。讹輮辇 2-3 年的工作与学习相结合的培训，其目的也是为了增强员工的创新技能和创新能力，提升人才的核 心竞争力。 因此，继续教育在增强专业技术人才创新技能方面扮演着非常重要的角色 ，发挥着“人才母机”的作用。讹輲辊鼓励学员积极参与到教学 活动的设计与实施中，从不同的角度与思路去解决 问题，质疑问难，异想天开，拓新立异，勇于进取，大 胆创新。 同时，充分利用电化教育、多